淺析高職院校基于專業(yè)的班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)

摘要：本文主要針對(duì)目前高職院校學(xué)生在文化層次、知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)能力等方面的差異，而引起了高職院校的班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)正在面臨著一系列新的問題，針對(duì)于這一系列新問題提出了基于專業(yè)的班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)的措施。

關(guān)鍵詞：學(xué)風(fēng)建設(shè)? 高職院校

“學(xué)風(fēng)”最早源于《禮記·中庸》，意指“廣泛地加以學(xué)習(xí)，詳細(xì)地加以求教，謹(jǐn)慎地加以思考，踏實(shí)地加以實(shí)踐?！盵1]《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010～2020年）明確指出：高校要“充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，激勵(lì)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)，增強(qiáng)誠信意識(shí)，養(yǎng)成良好學(xué)風(fēng)”。可以看出，學(xué)風(fēng)建設(shè)自古至今都是每一位教育者關(guān)注的重點(diǎn)內(nèi)容之一。隨著近幾年高等院校的擴(kuò)招，各高等院校在學(xué)風(fēng)方面都或多或少的出現(xiàn)了不同層次的問題，尤其是高等職業(yè)院校隨著自主招生、文理兼收，致使一個(gè)班級(jí)的學(xué)生在文化層次、知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)能力等方面的差異越來越大。對(duì)此，高職院校的班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)正在面臨著一系列新的問題，如學(xué)生學(xué)習(xí)散漫、沒有目的性;對(duì)專業(yè)知識(shí)毫無系統(tǒng)性的認(rèn)識(shí);課上課堂效果差;對(duì)理論課程、實(shí)操課程不求甚解等。如何解決這一系列的問題是目前高職院校亟待解決的問題之一。在解決這一系列問題方面，高職院校不應(yīng)該停留在以往小學(xué)、初中、高中階段的管理方式，而應(yīng)該將專業(yè)知識(shí)融入到班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)中，促進(jìn)班級(jí)學(xué)風(fēng)的建設(shè)。通過對(duì)大量關(guān)于高職院校學(xué)風(fēng)建設(shè)論文的研究發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段大部分教育者研究都停留在大學(xué)階段以前所采取的措施、方法和手段，對(duì)于目前的高等職業(yè)院校班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)的情況不適用。

高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)決定了高等職業(yè)學(xué)生在校期間的主要學(xué)習(xí)任務(wù)就是圍繞著自己所選專業(yè)或者是以后的就業(yè)崗位所展開的。那在班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)中應(yīng)該首先考慮學(xué)生所學(xué)專業(yè)，從專業(yè)入手制訂相對(duì)應(yīng)于本專業(yè)的制度、政策，從而促進(jìn)班級(jí)學(xué)風(fēng)的建設(shè)，形成良好、積極向上的班級(jí)學(xué)風(fēng)。

針對(duì)目前高等職業(yè)院校所面臨的問題，可以從以下幾點(diǎn)措施入手：

1 將專業(yè)知識(shí)逐漸滲透到學(xué)生中

通過對(duì)以往學(xué)生的調(diào)研分析，90%以上的新生對(duì)所選專業(yè)基本上一無所知，從而造成了學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間面臨著不知道如何選擇對(duì)自己有價(jià)值的知識(shí)，所以導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)沒有一定的目的性，致使學(xué)生無法形成良好的學(xué)風(fēng)。只有在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生選擇更適合某個(gè)特定目標(biāo)的知識(shí)，而且激發(fā)這種選擇的主體性能力，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，在學(xué)習(xí)中發(fā)揮自己的主體性、主動(dòng)性，才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中選擇最有價(jià)值的知識(shí)。那如何使學(xué)生找到這個(gè)特定的目標(biāo)？就應(yīng)該讓學(xué)生了解、熟悉自己所選的專業(yè)，從而確定自己將來的就業(yè)方向，為自己的就業(yè)目標(biāo)打下良好的基礎(chǔ)。所以學(xué)風(fēng)建設(shè)的第一步應(yīng)該從專業(yè)知識(shí)的教育入手。讓學(xué)生從入學(xué)第一天開始就要接受專業(yè)知識(shí)的教育，從而達(dá)到從無到有的效果，再通過后期的與專業(yè)相關(guān)的主題班會(huì)讓學(xué)生更加深入的了解、認(rèn)識(shí)自己所學(xué)專業(yè)，讓學(xué)生在學(xué)校期間的學(xué)習(xí)有一定的目標(biāo)。學(xué)生有了一個(gè)特定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，就能激發(fā)自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而提高自我學(xué)習(xí)的動(dòng)力，最終將會(huì)形成良好的班級(jí)學(xué)風(fēng)。

2 學(xué)生參與學(xué)院專業(yè)的建設(shè)

目前，高職院校的專業(yè)建設(shè)大部分采取的是學(xué)校的教師加企業(yè)專家的建設(shè)模式，而將受教育者的學(xué)生作為單純的接受者排除在專業(yè)建設(shè)之外。學(xué)生對(duì)整個(gè)專業(yè)的內(nèi)涵、結(jié)構(gòu)一無所知，甚至學(xué)生作為一名接受教育的消費(fèi)者的某些合理的要求也不能得到滿足。整個(gè)專業(yè)的建設(shè)過程與教育部所提出的教學(xué)過程中“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念相違背。學(xué)生在學(xué)校的主人翁地位無法體現(xiàn)，同時(shí)無法激發(fā)學(xué)生在學(xué)校期間作為學(xué)校一名成員的責(zé)任和義務(wù)感。學(xué)生參與專業(yè)建設(shè)從哲學(xué)視角來看是體現(xiàn)人的主體性原則的需要;從哲學(xué)視角來看參與專業(yè)建設(shè)是學(xué)生權(quán)利和義務(wù)的具體體現(xiàn);從心理學(xué)視角看，參與專業(yè)建設(shè)是學(xué)生改善學(xué)習(xí)狀態(tài)的內(nèi)原動(dòng)力。[2]所以，在專業(yè)建設(shè)過程中應(yīng)該積極的吸納高職學(xué)生的參與，充分調(diào)動(dòng)其參與專業(yè)建設(shè)的積極性，激發(fā)其作為學(xué)校一名成員的責(zé)任和義務(wù)，從而喚醒高職學(xué)生學(xué)習(xí)主人翁的意識(shí)，使其明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)，在學(xué)習(xí)過程中積極進(jìn)行知識(shí)構(gòu)建，從而有助于學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，優(yōu)化學(xué)習(xí)行為，提高學(xué)習(xí)效果，形成良好的、積極向上的班級(jí)學(xué)風(fēng)。

3 學(xué)生參與教師的科研項(xiàng)目

高職院校教師的科研大多立足于教學(xué)、專業(yè)建設(shè)，學(xué)生通過參與教師的科研項(xiàng)目，有利于提高學(xué)生對(duì)課程、專業(yè)的認(rèn)識(shí)，能夠站在一定高度了解專業(yè)的建設(shè)和具體內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的自我規(guī)劃和提升具有很大的意義。同時(shí)，學(xué)生通過與教師的長期相處，能夠從教師身上學(xué)到專業(yè)知識(shí)之外的內(nèi)容，如教科研的嚴(yán)謹(jǐn)性、對(duì)知識(shí)的探索精神、團(tuán)隊(duì)合作精神、為人處世的方法、道德原則等，而進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)風(fēng)的發(fā)展。

4 發(fā)揮學(xué)生主體，開展與專業(yè)相關(guān)課外科技文化活動(dòng)

課外科技文化活動(dòng)是大學(xué)生活不可或缺的一部分，主要包括學(xué)術(shù)科技的學(xué)習(xí)、學(xué)術(shù)科技的創(chuàng)新和學(xué)術(shù)科技的應(yīng)用三個(gè)方面。在組織課外科技文化活動(dòng)時(shí)，要以學(xué)生自主管理為主，教師指導(dǎo)為輔，要根據(jù)不同階段和層次的學(xué)生的不同需求選擇不同的活動(dòng)主題。主題在選取過程中要以大學(xué)生本身的特質(zhì)，興趣為先導(dǎo)，與專業(yè)知識(shí)、教師的科研課題緊密結(jié)合，與科學(xué)前沿技術(shù)相融合，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，探求知識(shí)的主動(dòng)性。通過開展豐富多彩的課外科技活動(dòng)，在豐富校園學(xué)術(shù)氛圍，學(xué)習(xí)氣氛的同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，最終將學(xué)生在課程上所學(xué)的理論引向?qū)嵺`，從而將專業(yè)知識(shí)逐漸滲透到學(xué)生的思想中，通過對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用和團(tuán)隊(duì)的共同協(xié)作鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力、協(xié)作用能力和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

5 結(jié)束語

學(xué)風(fēng)建設(shè)是學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)不可缺少的一項(xiàng)重點(diǎn)內(nèi)容，隨著高職院校的擴(kuò)招以及文理專業(yè)兼收，學(xué)生在知識(shí)結(jié)構(gòu)、知識(shí)層次上有很大的差，致使在學(xué)風(fēng)建設(shè)方面出現(xiàn)了新的問題。在解決這一問題時(shí)，將專業(yè)逐漸滲透到學(xué)風(fēng)建設(shè)中，讓學(xué)生對(duì)專業(yè)由不知到已知，最后到熱愛自己所選專業(yè)。學(xué)生有愛而動(dòng)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性就會(huì)被充分調(diào)動(dòng)，對(duì)知識(shí)的好奇心也同樣的被激起，從而形成良好的班級(jí)學(xué)風(fēng)，最終推動(dòng)整個(gè)學(xué)院的學(xué)風(fēng)建設(shè)步伐。

參考文獻(xiàn)：

[1]學(xué)風(fēng)建設(shè)貴在強(qiáng)化制度執(zhí)行力.http：//forum.home.news.

cn/thread/122237015/1.html.

[2]李之松.高職學(xué)生參與專業(yè)建設(shè)的路徑與策略[J].文教資料，2011（26）.

[3]吳麗莎，朱保衛(wèi)，吳鳳其.加強(qiáng)高校班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)探析[J].知識(shí)經(jīng)濟(jì)，2012（07）.

作者簡介：

趙萍（1979-），女，山東濟(jì)南人，濟(jì)南工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，畢業(yè)于濟(jì)南大學(xué)，碩士研究生。