VBSE虛擬商業(yè)社會(huì)環(huán)境實(shí)訓(xùn)平臺(tái)特性與創(chuàng)新點(diǎn)分析

摘要：如何構(gòu)建一個(gè)綜合性實(shí)訓(xùn)平臺(tái)以切實(shí)提高學(xué)生的職業(yè)崗位遷移能力，是綜合實(shí)訓(xùn)中面臨的一個(gè)新課題。本文結(jié)合財(cái)經(jīng)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)實(shí)需求，深入闡述了虛擬商業(yè)社會(huì)環(huán)境VBSE實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的特性與創(chuàng)新點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：VBSE實(shí)訓(xùn)平臺(tái)? 特性? 創(chuàng)新點(diǎn)

近年來，隨著職業(yè)教育體制改革的進(jìn)一步深化發(fā)展，越來越多的職業(yè)院校開始認(rèn)識(shí)到加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)建設(shè)的重要性和必要性，并積極運(yùn)用各種現(xiàn)代化技術(shù)手段進(jìn)行實(shí)訓(xùn)室建設(shè)和管理，取得了初步成效。但與此同時(shí)，多數(shù)職業(yè)院校的實(shí)驗(yàn)室存在基礎(chǔ)設(shè)施不完善、獨(dú)立性差、管理標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一等問題，對于學(xué)生全面了解以后工作的公司及工作崗位存在很大的局限性。此外，目前企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)也存在著一些問題，實(shí)習(xí)安排不合理，學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力難以達(dá)到有效地提升。以財(cái)經(jīng)類專業(yè)為例，學(xué)生臨近畢業(yè)到企業(yè)實(shí)習(xí)普遍做的是最初級(jí)的工作，根本接觸不到企業(yè)的核心數(shù)據(jù)和業(yè)務(wù)，這對于學(xué)生進(jìn)入職場很不利。

抓住契機(jī)建設(shè)一個(gè)綜合性、全仿真企業(yè)的實(shí)訓(xùn)環(huán)境（虛擬商業(yè)社會(huì)環(huán)境VBSE），可以將各課程實(shí)訓(xùn)，各專業(yè)、各課程的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容串聯(lián)起來，引入企業(yè)的真實(shí)數(shù)據(jù)進(jìn)行真實(shí)的頂崗實(shí)訓(xùn)，對于學(xué)生綜合素質(zhì)能力培養(yǎng)、崗位認(rèn)知意義重大。VBSE虛擬商業(yè)社會(huì)環(huán)境是一款新型實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，具有一定的綜合性特點(diǎn)，可以跨專業(yè)使用。在實(shí)訓(xùn)過程中，學(xué)?？梢耘c企業(yè)一道開展實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，模擬商業(yè)社會(huì)環(huán)境，使學(xué)生親身體驗(yàn)崗位實(shí)訓(xùn)，了解各崗位的職責(zé)和能力結(jié)構(gòu)，從而有效提升其執(zhí)行力、決策力、創(chuàng)新能力，培養(yǎng)其全局意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。

1 VBSE虛擬商業(yè)社會(huì)環(huán)境實(shí)訓(xùn)平臺(tái)特性分析

虛擬商業(yè)社會(huì)環(huán)境VBSE跨專業(yè)綜合實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)是用友新道公司自主研發(fā)的具有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的院校實(shí)踐教學(xué)核心產(chǎn)品。虛擬商業(yè)社會(huì)環(huán)境VBSE跨專業(yè)綜合實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)可以對現(xiàn)代制造業(yè)、流通業(yè)以及服務(wù)業(yè)進(jìn)行仿真模擬，使學(xué)生積極了解各行業(yè)的崗位安排，并根據(jù)自身興趣和特長選擇相應(yīng)的崗位進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)和提升其綜合執(zhí)行能力、自主解決問題的能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。通過這種仿真模擬實(shí)訓(xùn)，學(xué)生深入了解到當(dāng)前市場營銷環(huán)境下的企業(yè)經(jīng)營結(jié)構(gòu)，從而有意識(shí)地提升其職業(yè)素養(yǎng)，有利于其今后的職業(yè)發(fā)展。

2 虛擬商業(yè)社會(huì)環(huán)境VBSE教學(xué)與社會(huì)效益分析

構(gòu)建了虛擬商業(yè)社會(huì)環(huán)境VBSE實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)，意味著學(xué)生從入校開始，在三年的學(xué)習(xí)過程中，通過學(xué)習(xí)不同階段的實(shí)驗(yàn)課程，掌握相關(guān)的應(yīng)用技能，在學(xué)生畢業(yè)前進(jìn)入VBSE中進(jìn)行企業(yè)仿真實(shí)訓(xùn)，熟悉企業(yè)的真實(shí)業(yè)務(wù)及各部門的協(xié)作，快速適應(yīng)未來的就業(yè)崗位。虛擬商業(yè)社會(huì)環(huán)境VBSE可促進(jìn)建設(shè)專兼結(jié)合的教師隊(duì)伍，積極開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究，包括：

2.1 教學(xué)項(xiàng)目：面向某個(gè)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)課程開發(fā)、面向某個(gè)專業(yè)的課程設(shè)計(jì)。

2.2 企業(yè)信息化項(xiàng)目：進(jìn)行行業(yè)信息化案例研究，企業(yè)信息化案例分析。實(shí)訓(xùn)基地的建立即服務(wù)于財(cái)經(jīng)類專業(yè)教學(xué)，提供財(cái)經(jīng)類專業(yè)學(xué)生行業(yè)培訓(xùn)認(rèn)證;提供財(cái)經(jīng)類專業(yè)學(xué)生校內(nèi)實(shí)習(xí)機(jī)會(huì);合作科研：財(cái)經(jīng)類實(shí)驗(yàn)（實(shí)踐）教學(xué)資源開發(fā)、教學(xué)成果等;滿足該校教學(xué)科研以外，對社會(huì)人員進(jìn)行收費(fèi)培訓(xùn)，該項(xiàng)目預(yù)期的社會(huì)效益清晰，對于教育教學(xué)模式改革將起到非常大的作用，而且對于財(cái)經(jīng)類各專業(yè)的課程優(yōu)化，形成教學(xué)資源的良性積累有非常大的作用。

虛擬商業(yè)社會(huì)環(huán)境VBSE實(shí)訓(xùn)基地將成為財(cái)經(jīng)類專業(yè)教學(xué)和實(shí)踐的綜合性、高度仿真性、創(chuàng)新性實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)?！皩?shí)踐教學(xué)管理平臺(tái)”與“實(shí)踐教學(xué)應(yīng)用平臺(tái)”建好后，各專業(yè)均可根據(jù)其實(shí)際需求在此平臺(tái)上增設(shè)課題，以更好地推動(dòng)其學(xué)科建設(shè)，拓展學(xué)科研究外延，結(jié)合財(cái)經(jīng)類優(yōu)勢學(xué)科專業(yè)以及目前的研究基礎(chǔ)，為財(cái)經(jīng)類專業(yè)各專業(yè)在會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、市場營銷等領(lǐng)域的研究和應(yīng)用提供服務(wù)。多學(xué)科得以更深更廣的交流融合，促進(jìn)其發(fā)展。推動(dòng)產(chǎn)學(xué)研一體化進(jìn)程，在支撐財(cái)經(jīng)類專業(yè)教學(xué)、技能實(shí)訓(xùn)、科研與創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的同時(shí)，還有助于創(chuàng)新和發(fā)展財(cái)經(jīng)類專業(yè)與企業(yè)產(chǎn)學(xué)研合作的新模式，并將成為學(xué)生科創(chuàng)活動(dòng)和創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的良好平臺(tái)，從而產(chǎn)生良好的科研效益、經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益。對區(qū)域其他學(xué)校形成輻射示范作用，實(shí)訓(xùn)中心部分先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備可為全市及行業(yè)內(nèi)高校相關(guān)專業(yè)提供實(shí)驗(yàn)支持，促進(jìn)相互之間的學(xué)術(shù)交流與協(xié)作。新建“實(shí)踐教學(xué)管理平臺(tái)”與“實(shí)踐教學(xué)應(yīng)用平臺(tái)”還可通過承接各項(xiàng)課題和課改項(xiàng)目，并對科研成果和教研成果通過產(chǎn)業(yè)化、商業(yè)化實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)效益，同時(shí)開展一些培訓(xùn)工作也能獲得一定的經(jīng)濟(jì)效益。

3 虛擬商業(yè)社會(huì)環(huán)境VBSE平臺(tái)創(chuàng)新點(diǎn)分析

傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)課一般停留在某一個(gè)或某幾個(gè)單項(xiàng)的模塊上，沒有體現(xiàn)知識(shí)的連續(xù)、系統(tǒng)性。學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中經(jīng)常處于被動(dòng)狀態(tài)，而且手工操作多，情景演練少，信息化操作能力弱，學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性差。更重要的是，很多實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容全部都是事先確定好的，教師按照一步一步教，學(xué)生一步一步做，一旦業(yè)務(wù)發(fā)生變動(dòng)，學(xué)生就會(huì)茫然不知所措，傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)忽略了對學(xué)生職業(yè)綜合素質(zhì)的培訓(xùn)，在溝通能力、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、職業(yè)道德、文字處理能力等方面的訓(xùn)練非常欠缺，不利于提升學(xué)生的就業(yè)競爭力。虛擬商業(yè)社會(huì)環(huán)境VBSE平臺(tái)具有開放性、仿真性、對抗性，在一定程度上解決了這樣的問題。

3.1 開放性。虛擬商業(yè)社會(huì)環(huán)境VBSE-跨專業(yè)綜合實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)采用開放式教學(xué)設(shè)計(jì)，以學(xué)生為主體，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，學(xué)以致用，以“用”促學(xué)，邊“用”邊學(xué)，學(xué)“用”結(jié)合。教師不再作為教學(xué)活動(dòng)的主體，而是作為“虛擬商業(yè)社會(huì)環(huán)境VBSE”實(shí)習(xí)內(nèi)容的設(shè)計(jì)者和指導(dǎo)者。

3.2 仿真性。①機(jī)構(gòu)仿真：虛擬商業(yè)社會(huì)環(huán)境VBSE-跨專業(yè)綜合實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)中包含了制造業(yè)、流通業(yè)、服務(wù)業(yè)、行政管理機(jī)構(gòu)、會(huì)計(jì)師事務(wù)所，招投標(biāo)公司等多種形態(tài)的仿真組織，每個(gè)機(jī)構(gòu)中提煉了關(guān)鍵的職能部門和主要的工作崗位，構(gòu)建了完整的虛擬商業(yè)社會(huì)環(huán)境。②環(huán)境仿真：首先從裝修環(huán)境來看，將現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的商業(yè)社會(huì)環(huán)境進(jìn)行仿真模似，并通過院校實(shí)驗(yàn)室裝修效果進(jìn)行展現(xiàn)，從而營造出一種濃厚的“工作”氛圍，讓學(xué)員有一種身臨其境的感受;其次，現(xiàn)代企業(yè)組織還有兩種管理環(huán)境，傳統(tǒng)手工管理和信息化管理。虛擬商業(yè)社會(huì)環(huán)境VBSE-跨專業(yè)綜合實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)中涵蓋企業(yè)組織從手工管理到信息化實(shí)施到信息化管理的完整設(shè)計(jì)，使受訓(xùn)者深刻體驗(yàn)到兩種管理環(huán)境下業(yè)務(wù)流程及工作要求的不同;同時(shí)，在自主經(jīng)營階段，根據(jù)提前預(yù)制的變動(dòng)因素，對學(xué)生的經(jīng)營環(huán)境進(jìn)行干涉，以鍛煉學(xué)生對變化的處理和決策能力;③業(yè)務(wù)仿真：虛擬商業(yè)社會(huì)環(huán)境VBSE-跨專業(yè)綜合實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的教學(xué)內(nèi)容以實(shí)際職業(yè)活動(dòng)或典型工作任務(wù)為載體，學(xué)員接到工作任務(wù)開始“工作”。讓學(xué)員通過這種訓(xùn)練在懂業(yè)務(wù)的同時(shí)逐漸明白如何進(jìn)行管理。針對每項(xiàng)任務(wù)，均有任務(wù)流程及執(zhí)行的指導(dǎo)。④崗位仿真：虛擬商業(yè)社會(huì)環(huán)境VBSE-跨專業(yè)綜合實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)以崗位勝任力為第一目標(biāo)，學(xué)生扮演虛擬商業(yè)社會(huì)中不同組織、不同部門、不同角色人員進(jìn)行團(tuán)隊(duì)組建、期初建賬、日常業(yè)務(wù)處理，月末結(jié)賬等企業(yè)運(yùn)營關(guān)鍵環(huán)節(jié)活動(dòng)的全過程模擬。

3.3 對抗性。虛擬商業(yè)社會(huì)環(huán)境VBSE-跨專業(yè)綜合實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)中可以設(shè)定多個(gè)相同性質(zhì)的組織，營造一個(gè)競爭的氛圍，有利于激發(fā)參訓(xùn)學(xué)員的“斗志”，發(fā)揮自己的“潛能”。細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)體現(xiàn)在：

效率：現(xiàn)代社會(huì)追求快節(jié)奏和高效率?！疤摂M商業(yè)社會(huì)環(huán)境VBSE”中記錄了每個(gè)崗位任務(wù)的完成時(shí)間和整個(gè)企業(yè)的運(yùn)營時(shí)間作為描述效率的指標(biāo)之一。

效益：每個(gè)員工的績效考核是和企業(yè)的整體績效、部門的績效分不開的，“虛擬業(yè)務(wù)社會(huì)環(huán)境VBSE”中以績效目標(biāo)為引領(lǐng)，將崗位工作與績效融合在一起。同時(shí)，學(xué)生在虛擬企業(yè)經(jīng)營過程中得到的薪資報(bào)酬、老師對其表現(xiàn)打分、知識(shí)內(nèi)容的定期檢驗(yàn)考核，也將與其實(shí)習(xí)階段強(qiáng)有力地結(jié)合，通過實(shí)訓(xùn)課程打造初級(jí)職場人員的企業(yè)認(rèn)知水平。

綜上所述，在虛擬業(yè)務(wù)社會(huì)環(huán)境VBSE實(shí)訓(xùn)中，學(xué)生通過反復(fù)練習(xí)，逐漸形成自然的、符合現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)管理要求的智力活動(dòng)方式、行為方式和職業(yè)行為操作能力，達(dá)到全面體驗(yàn)崗位職位要求，能勝任崗位工作的基本目標(biāo)。授人以魚，不如授人以漁，VBSE體現(xiàn)了能力本位的教育思想，適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)教育理念。

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作者簡介：施穎（1975-），女，碩士研究生，副教授，會(huì)計(jì)師，中國商業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)會(huì)員，長沙市職業(yè)院校財(cái)經(jīng)商貿(mào)教學(xué)研究理事會(huì)理事，長沙商貿(mào)旅游職院會(huì)計(jì)教研室主任，研究方向：會(huì)計(jì)理論與實(shí)務(wù)，會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)與改革。