語文課堂語言藝術(shù)初探

刁曉丹

摘要：語文教學(xué)是科學(xué)美與藝術(shù)美的高度統(tǒng)一體。在講課時(shí)，運(yùn)用個(gè)性化的語言藝術(shù)將科學(xué)美與藝術(shù)美充分融合，使學(xué)生身臨其境的感受課文的意境和情感，恰恰是語文教師的魅力所在?？梢哉f，語文課堂教學(xué)藝術(shù)首先是語文教學(xué)的語言藝術(shù)。本文從語言應(yīng)言之有物、論之有實(shí);要言之有序、條理清楚兩個(gè)方面來論述運(yùn)用教學(xué)語言的藝術(shù)技巧。

關(guān)鍵詞：語文教師? 課堂教學(xué)? 語言藝術(shù)

0 引言

在語文課堂教學(xué)中，教師的語言藝術(shù)起著重大的作用。語言是師生之間交流情感、互通有無的橋梁，是教師“傳道授業(yè)解惑”的工具。所謂語文課堂語言藝術(shù)，就是語文教師講課時(shí)秉承語文教學(xué)審美性原則和一般教學(xué)規(guī)律，對教學(xué)過程中的各種關(guān)系進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，向?qū)W生有效的傳達(dá)正確的知識和信息的語言技能活動。語文教師上語文課，是帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)范的書面語言，提高語文能力;教師的語言干巴，枯燥，不規(guī)范，欠生動，對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)豈不是會起負(fù)面作用？學(xué)習(xí)質(zhì)量豈不受到影響？教師只有提高對語言藝術(shù)的運(yùn)用能力，才能言傳身教，獲得引人入勝的教學(xué)效果?；谏鲜龅年U釋，我們主要從兩個(gè)方面來藝術(shù)地運(yùn)用教學(xué)語言：

1 語言應(yīng)言之有物，論之有實(shí)

“物”是指語文教學(xué)的具體內(nèi)容。課堂教學(xué)要言之有物，是要求教師運(yùn)用語言藝術(shù)充分表達(dá)課文思想，提高學(xué)生的理解力。

1.1 語言要具有準(zhǔn)確性和規(guī)范性

教師教學(xué)語言的熟練運(yùn)用程度直接關(guān)系到一節(jié)課的成功與失敗，這就要求在語文教學(xué)中，教師應(yīng)該充分注意自己的課堂教學(xué)語言，要認(rèn)真推敲語言的準(zhǔn)確性和規(guī)范性，絕不似是而非、含混不清，不使學(xué)生產(chǎn)生不必要疑問或誤解，甚至犯下科學(xué)性的錯(cuò)誤。教師必須慎用課堂語言。

古人云：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！睂處煹慕虒W(xué)工作而言，尤其如此。在從事語文教學(xué)工作時(shí)，教師必須不斷的思考，如何運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z言藝術(shù)講好語文課。作為語文教師，必須具備出色的教學(xué)設(shè)計(jì)能力，能夠針對文章內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)語言和教學(xué)細(xì)節(jié)，這樣講課才能引人入勝，引起共鳴。

1.2 語言要具有情感性

講課是一門藝術(shù)，課堂即舞臺，單有演講者的“談吐自如”遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還必須有聽講者的“莫逆于心”，這才是理想狀態(tài)。審美情感是語文教學(xué)的一個(gè)特色。教學(xué)內(nèi)容中的文學(xué)作品都帶有情感色彩，有的是含蓄朦朧，借物言情，有的直抒胸臆，激情迸發(fā)。在課堂教學(xué)中，若單純的劃定篇章結(jié)構(gòu)，解析其行文手法，難免會忽略其內(nèi)含的情感色彩，于是本來一篇情感豐富、色彩濃郁的好篇章，被置于客套死板的條條框框中去解析，難免顯得枯燥乏味。作為語文教師，若被冠以“講課枯燥乏味”“沒意思”等評價(jià)，無疑是顯露其教學(xué)能力的一大敗筆。這樣的講學(xué)模式雖能滿足學(xué)生的求知欲望，但并不能激起學(xué)生的探索熱情。因此，靈活運(yùn)用情感性教學(xué)語言不僅是一種講課技巧，而且是一門語言藝術(shù)，能從側(cè)面體現(xiàn)出語文教師的人格魅力。在刻板的文字中注入情感因素，使之變成生動的語言，將作品的思想感情淋漓盡致的表現(xiàn)出來，這是真正體現(xiàn)“寓情于景，情景交融”的一個(gè)有效途徑。從某種意義上講，“情”是語文教學(xué)語言藝術(shù)性的核心所在。

從某種程度來講，教師在課堂教學(xué)中投入情感，能夠在潛移默化中感染學(xué)生。理論授課并不是將知識單向灌輸給學(xué)生，而是尋求情感共鳴的過程。作為教師，要擅長用語言創(chuàng)設(shè)意境，引人入勝，引導(dǎo)學(xué)生跟隨講學(xué)進(jìn)度主動思考，并且語文教師還應(yīng)擅用豐富、細(xì)膩富有真情實(shí)感的教學(xué)語言將作品所要表達(dá)的意境、情感充分的展現(xiàn)出來，幫助學(xué)生更全面的理解作品內(nèi)涵，在情感上產(chǎn)生共鳴。

1.3 語言要具有幽默性和趣味性

幽默教育是一種融自信、樂觀、寬容、機(jī)智、理解為一體的教師良好教學(xué)心態(tài)的教學(xué)表現(xiàn)藝術(shù)。幽默性和趣味性不僅是教師教學(xué)藝術(shù)、教學(xué)風(fēng)格的一種表現(xiàn)形式，而且是教學(xué)過程中不可缺少的要素。我們現(xiàn)在的課堂教學(xué)過于模式化，缺少了幽默化的教學(xué)氛圍。教師若能將幽默融于教學(xué)之中，把教學(xué)內(nèi)容變得趣味盎然，使學(xué)生在笑聲中進(jìn)行認(rèn)知活動，對師生關(guān)系的融洽、課堂氣氛的活躍以及教學(xué)效果的提高都有著十分重要的意義。我們應(yīng)從一個(gè)新的角度審視教育、優(yōu)化教育。教師在語文課堂教學(xué)的常規(guī)引導(dǎo)中、不良情緒疏導(dǎo)中和個(gè)性培養(yǎng)中都可巧妙運(yùn)用到幽默的技巧。通過幽默來培養(yǎng)學(xué)生陽光快樂的性格，自信勇敢的態(tài)度。

2 語言應(yīng)言之有序，條理清楚

“序”即語文教學(xué)語言的邏輯性。堂前備課是語文教師的必修功課。教師首先要充分理解文學(xué)作品的深意，才可能在課堂上通過具有吸引力的序言逐步引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)。這就涉及到了更多的藝術(shù)，一堂課的開講導(dǎo)入就好比歌唱家開口歌唱前的定調(diào)，第一個(gè)音調(diào)準(zhǔn)了，第一句唱好了，就為一首歌唱定了基調(diào)。導(dǎo)入設(shè)計(jì)得好，就能激發(fā)學(xué)生的興趣，像磁石一樣把學(xué)生吸引住，后面的教學(xué)也就會很順利，而在課堂教學(xué)任務(wù)結(jié)束之前，安排一個(gè)令人激奮的結(jié)束語，會令學(xué)生欲罷不能、回味無窮，這類語句應(yīng)是富于深情，蘊(yùn)含哲理，情真意切。教師應(yīng)充分運(yùn)用自己的綜合能力，挖掘和提煉課文精華，用來激發(fā)學(xué)生奮發(fā)向上的情感，達(dá)到以情育人的效果。只有思路井然有序，講解才會條理清晰，學(xué)生在重點(diǎn)、難點(diǎn)等關(guān)鍵問題上才能夠得到透徹的理解。

2.1 語言要具有啟發(fā)性

教師要隨時(shí)隨地開放自己的感官，讓學(xué)生思想、品德、知識、愛好、生理特征、心理特征、人際關(guān)系等等各種信息進(jìn)入自己的腦中，分別儲存起來。要鍛煉自己的眼力，要有敏銳的目光，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)、特點(diǎn)、長處，哪怕是思想、言行偏差較多的學(xué)生，他們也有成長向上的閃光點(diǎn)，窺見他們心中的那“一角”，肯定，激勵(lì)，引導(dǎo)，講課就能引起學(xué)生的共鳴。

在語文課堂教學(xué)中，教師要運(yùn)用啟發(fā)性的語言，通過渲染環(huán)境，讓學(xué)生進(jìn)入文章所營造的氛圍，通過身臨其境地感受文章所表達(dá)的情感，充分理解課文內(nèi)容。語文教師要堂前備課，設(shè)計(jì)好問題和思路，通過一個(gè)一個(gè)的問題逐步引導(dǎo)學(xué)生一步一步的探索。在講課時(shí)，教師需要運(yùn)用合適的語言和提問方式因勢利導(dǎo)，從淺顯易懂的開始啟迪學(xué)生的思維，然后逐步深入，引導(dǎo)其自主鉆研，尋找答案，最終將理論知識內(nèi)化為個(gè)人素養(yǎng)。

此外，教師分析課文時(shí)要用自己的語言在學(xué)生和作品之間架起一座溝通的橋梁。形象的語言，能將刻板枯燥的理論性內(nèi)容轉(zhuǎn)變成靈活生動的“活”知識;生動形象的語言能引人入勝，提高學(xué)生的注意力，讓學(xué)生聽了“如臨其境、如見其人、如聞其聲”，使教材化難為易，使學(xué)生得到美的享受。

2.2 語言要具有激勵(lì)性

在講課時(shí)，教師必須有察言觀色的本領(lǐng)，就是能夠通過觀察學(xué)生的反應(yīng)獲知其心理活動，并且批評或表揚(yáng)學(xué)生時(shí)懂得講究語言方式。講課時(shí)要善于發(fā)掘和表揚(yáng)學(xué)生的閃光點(diǎn)，即便是不妥之處，也應(yīng)該在合適的場合以合適的方式加以疏導(dǎo)，切忌一味的嚴(yán)厲批評，以免傷其自尊。在輕松愉悅的氛圍中，學(xué)生往往激情高漲，思維也相當(dāng)活躍，對知識能夠快速領(lǐng)悟，教學(xué)效果比較好。

2.3 語言要具有藝術(shù)性

課堂導(dǎo)入語是學(xué)生能否集中注意力，進(jìn)入聽課狀態(tài)的關(guān)鍵。導(dǎo)入的方法有故事導(dǎo)入，歌曲導(dǎo)入，情景導(dǎo)入等幾種形式，但要注意因材施教。

在課堂教學(xué)任務(wù)結(jié)束之前，安排一個(gè)令人激奮的結(jié)束語，會令人欲罷不能、回味無窮。這類語句應(yīng)富于深情，蘊(yùn)含哲理，情真意切，可以用來激發(fā)學(xué)生奮發(fā)向上的情感，達(dá)到以情育人的效果，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到教學(xué)目的。在講學(xué)時(shí)，即便是同一篇文章，不同的教師一般會有不同的見解，講課方式也各有特點(diǎn)。但是無論運(yùn)用何種講學(xué)方式，都必須給學(xué)生一種輕松愉快的感覺，圓滿完成教學(xué)任務(wù)。

3 結(jié)語

“文以載道”，教學(xué)語言既是一門科學(xué)，更是一門獨(dú)特的藝術(shù)，是教師學(xué)識與修養(yǎng)的體現(xiàn)。教師如果在講課時(shí)，能結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，參考課本內(nèi)容，合理設(shè)計(jì)教學(xué)語言，營造積極活躍的課堂氛圍，使學(xué)生漸入佳境，同時(shí)能調(diào)動學(xué)生的探索熱情，引導(dǎo)其深刻理解課文內(nèi)容，最終取得良好的教學(xué)效果。因此，語文教師要真真切切的講好一堂課，就必須訓(xùn)練自己的語言能力，善用語言藝術(shù)和說話技巧，這樣才能提高教學(xué)效果。

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