淺談高三語文復(fù)習(xí)

張濤

針對(duì)高三語文復(fù)習(xí)的問題，很多同仁都發(fā)表了比較詳熟的見解，但是作為“戰(zhàn)斗”在高三第一線一員的我卻另有感慨，另有感悟，在這里不妨一吐為快，希望與同仁共同商榷，共同進(jìn)步，共同提高。

一、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

語文在高三的整體教學(xué)部署中，往往成為被遺忘的角落。學(xué)生不學(xué)、厭學(xué)的很多，在學(xué)生的心目中，語文這門學(xué)科不外乎就是做幾道題，寫一篇作文罷了，什么語言表達(dá)能力，文學(xué)審美能力，文學(xué)鑒賞能力往往是老師嘴里的經(jīng)常玩味的詞語，跟他們一點(diǎn)瓜葛都沒有，這不成為我們語文教師的最大悲哀嗎？可見，提高高三學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣十分重要。

首先要讓學(xué)生在思想上重視語文，其次要向他們介紹語文學(xué)習(xí)的有效方法，比如課堂聽什么記什么，讀書讀什么怎么讀；怎樣觀察，怎樣思考，怎樣將自己的所見所聞所思所感很好地表達(dá)出來……科學(xué)的指導(dǎo)會(huì)讓學(xué)生感到學(xué)而有法、學(xué)能致用。再次，營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。語文不可能搶占數(shù)理化的時(shí)間，但它具有得天獨(dú)厚的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，語言學(xué)習(xí)的積累性和漸進(jìn)性決定了我們可以使用見縫插針的學(xué)習(xí)方法。

二、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主人公意識(shí)

要想培養(yǎng)出學(xué)生的語文素養(yǎng)我認(rèn)為關(guān)鍵是構(gòu)建"學(xué)堂-主人-訓(xùn)練"的有機(jī)教學(xué)程序。要對(duì)高三那種"一言堂"的教學(xué)結(jié)構(gòu)從觀念到操作程序徹底的改革，教師應(yīng)明確"教"的目的是為了"學(xué)"，課堂上的"教"是為"學(xué)"服務(wù)的，應(yīng)該以"學(xué)"為主，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，使學(xué)生從學(xué)習(xí)的奴隸轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主人，尤其高三語文復(fù)習(xí)更不能把課堂變成老師的講堂，學(xué)生被動(dòng)的聽，這樣的后果更可怕，危害更嚴(yán)重。

應(yīng)該從生活入手，找到思考的源頭，在思考中得到一絲快慰，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣并培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、重積累，重歸納總結(jié)

高考語文由語言知識(shí)及運(yùn)用、閱讀和寫作幾大板塊構(gòu)成，有30多個(gè)考點(diǎn)，內(nèi)容繁多，復(fù)習(xí)起來緊張而又艱巨。但歸納起來語文高考主要是考查學(xué)生的知識(shí)積累和操作上的技能兩個(gè)方面。

與其他學(xué)科相比較，考查學(xué)生的積累顯得更多一些，語音、字形、詞語、文言文的閱讀、文學(xué)常識(shí)、名句名篇的應(yīng)考需要積累，作文素材、語言表述要求的閱歷見聞等更需要有豐富的積累。積累得愈豐富，愈能在考試中左右逢源，應(yīng)付自如。

四、復(fù)習(xí)中講、練、評(píng)要相互協(xié)調(diào)

講、練、評(píng)是復(fù)習(xí)中很重要的三步，三者聯(lián)系緊密，相互依存，“講”要透徹，“講”的內(nèi)容要靠“練”來鞏固和深化；“練”要精當(dāng)，它靠“評(píng)”來引申遷移和提高；“評(píng)”要有側(cè)重和較強(qiáng)的針對(duì)性，它可以彌補(bǔ)“講”的不足，對(duì)“講”的內(nèi)容作引申、遷移、升華。

“練”要加大力度，但不能讓學(xué)生在“題海”中迷失自我，后期復(fù)習(xí)綜合練習(xí)較以前為多， 在“練”的質(zhì)上嚴(yán)格把關(guān)，精心選題?！熬殹钡碾y度應(yīng)以中檔題為主。

“評(píng)”，一是評(píng)改，“練”后要及時(shí)評(píng)改試卷，改后對(duì)出錯(cuò)率作統(tǒng)計(jì)，并且落實(shí)到每個(gè)學(xué)生；二是評(píng)講，評(píng)講要及時(shí)，特別是現(xiàn)代文閱讀題。評(píng)講不一定題題必講，應(yīng)有側(cè)重。

五、給學(xué)生留下課外閱讀的空間

課外閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的源頭活水，是學(xué)語文必不可少的途徑。緊張的復(fù)習(xí)不要讓過多的試卷、資料去擠占了學(xué)生閱讀的時(shí)間和空間，充分利用媒體——報(bào)刊、電視、互聯(lián)網(wǎng)，正確引導(dǎo)，讓學(xué)生向媒體學(xué)語文。媒體是站在課堂之外的語文老師。閱讀使學(xué)生零距離學(xué)語文，在對(duì)語言文字的耳濡目染、潛移默化中增加文化底蘊(yùn)，培養(yǎng)審美意識(shí)和情趣，讓學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和健全的人格，開闊眼界。

近幾年的開放性語言表述題，不僅要求有堅(jiān)實(shí)的語言文字功底，更是考查學(xué)生對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)、對(duì)人生的思考、對(duì)時(shí)事的關(guān)注與思考，而這些要來自閱讀；學(xué)生作文的素材、獨(dú)到的見解也主要從閱讀中來。