高中英語聽力教學(xué)反思及對(duì)策分析

郝婷婷

【摘要】聽力教學(xué)是高中英語教學(xué)不可分割的組成部分，學(xué)生英語聽力水平會(huì)影響到他們的英語綜合能力。隨著新課改的不斷深入，我國(guó)高中英語聽力教學(xué)面貌發(fā)生了重要變化，但是，高中英語聽力教學(xué)中存在的問題。筆者結(jié)合高中英語聽力教學(xué)現(xiàn)狀，反思了其中存在的問題，就如何提高高中英語聽力教學(xué)水平提出了一些總結(jié)性的建議，以期能對(duì)高中英語聽力教學(xué)有所幫助。

【關(guān)鍵詞】高中英語 聽力教學(xué) 反思 對(duì)策

在語言學(xué)習(xí)中，聽力是一項(xiàng)最基本的輸入性技能，也是學(xué)習(xí)者提高語言技能的基礎(chǔ)。近年來，聽力教學(xué)在高中英語教學(xué)中受到了普遍性的重視，英語聽力教學(xué)質(zhì)量有所提高，但是，隨著聽力教學(xué)難度加大，聽力教學(xué)中仍存在一些不足，這不得不引起我們的關(guān)注。

一、高中英語聽力教學(xué)反思

1.高中英語教學(xué)現(xiàn)狀。如今，我國(guó)高中對(duì)英語聽力教學(xué)的重視程度不斷提高，許多英語教師在教學(xué)中也積極努力改進(jìn)聽力教學(xué)方法和形式，如在用錄影機(jī)播放聽力、讓學(xué)生進(jìn)行鍛煉后，再用多媒體來對(duì)答案，并就聽力障礙如語速、詞匯、語音等進(jìn)行分析，給予學(xué)生必要的輔導(dǎo)。在這樣的大環(huán)境下，高中英語聽力教學(xué)質(zhì)量有了顯著提高。不過，與閱讀教學(xué)、寫作教學(xué)相比，高中英語聽力教學(xué)仍舊是高中英語教學(xué)中較為薄弱的一環(huán)。

2.高中英語聽力教學(xué)存在的問題。

（1）教師方面的問題。部分教師在教學(xué)中不熟悉聽力教學(xué)大綱，盲目地以應(yīng)試教育的指揮棒來進(jìn)行聽力教學(xué)安排，在聽力教學(xué)中教材內(nèi)容僅限于課本、練習(xí)冊(cè)，聽力教學(xué)形式僅限于放錄音、對(duì)答案兩方面，聽力教學(xué)內(nèi)容老化、教學(xué)方式，加上高中英語聽力成績(jī)只是單獨(dú)記檔，聽力考試成績(jī)未被納入考試成績(jī)中去，所以許多學(xué)生對(duì)聽力教學(xué)難以提起足夠的熱情，在聽力教學(xué)中情緒低落。其次，部分教師雖然對(duì)英語聽力教學(xué)在學(xué)生語言能力培養(yǎng)中的作用具有一定的認(rèn)識(shí)，但是由于高中英語教學(xué)任務(wù)重、時(shí)間緊，許多教師在教學(xué)中都將過多的時(shí)間和精力放在語法和詞匯教學(xué)上，在有限的聽力教學(xué)時(shí)間里，為了提高教學(xué)有效性，他們往往會(huì)采用高考題或難度較高的題進(jìn)行聽力訓(xùn)練，這無形中加大了聽力訓(xùn)練難度，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

（2）學(xué)生方面的問題。許多高中生在英語聽力學(xué)習(xí)中，都存在學(xué)習(xí)態(tài)度不正這一問題，聽力考試的特殊性，使得一些學(xué)生認(rèn)為聽力不用學(xué)，只要會(huì)“蒙”就行了。就是這種錯(cuò)誤的心態(tài)，使得許多學(xué)生在聽力學(xué)習(xí)中不思進(jìn)取，不求上進(jìn)。此外，一些學(xué)生由于在英語入門學(xué)習(xí)中沒有掌握正確的發(fā)音和音標(biāo)，聽力分辨能力差，詞匯積累少，對(duì)聽力訓(xùn)練產(chǎn)生了一定的畏懼心理，這也會(huì)影響他們的聽力學(xué)習(xí)熱情。部分學(xué)生在英語日常學(xué)習(xí)中，都會(huì)借助語速很慢的聽力朗讀進(jìn)行聽力訓(xùn)練，長(zhǎng)此以往，遇到語速正?；蛘哒Z速較快的聽力材料時(shí)，他們必定會(huì)遇到語速障礙問題。

（3）母語環(huán)境干擾。學(xué)生在聽力學(xué)習(xí)中，常常會(huì)受到母語環(huán)境影響，如許多人在聽力訓(xùn)練中缺乏英文思維，不能直接進(jìn)行語言信息轉(zhuǎn)化，除非將聽到的內(nèi)容用中文翻譯出來，才能明白訓(xùn)練的內(nèi)容，才能找到正確的答案，這就影響了他們的反應(yīng)速度和記憶效果。

二、解決高中英語聽力教學(xué)問題的策略

1.完善高中英語課堂聽力教學(xué)規(guī)范。在新課程對(duì)學(xué)生聽力達(dá)標(biāo)要求有所提高的情況下，學(xué)校應(yīng)針對(duì)新課程聽力教學(xué)目標(biāo)，規(guī)范聽力課堂教學(xué)，通過聽力教學(xué)制度對(duì)高中英語教學(xué)材料、題型、重點(diǎn)等作出明確規(guī)定，要求教師從“聽”入手，在英語環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生聽力能力。高中英語則要結(jié)合學(xué)校和新課改聽力教學(xué)要求，選擇合適的聽力教學(xué)材料，將更多的語言地道、文筆流暢的聽力材料應(yīng)用到聽力課堂上來；關(guān)注英語聽力教學(xué)與其他教學(xué)的關(guān)聯(lián)，一方面加強(qiáng)詞匯、語法、英語基礎(chǔ)知識(shí)，一方面在聽力教學(xué)中將聽寫、聽說結(jié)合起來，通過英語聽說讀寫綜合訓(xùn)練提高學(xué)生語言能力。

2.科學(xué)設(shè)計(jì)聽力練習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。聽力訓(xùn)練是聽力教學(xué)的重點(diǎn)，因此，在聽力教學(xué)中，教師可從聽力練習(xí)入手來優(yōu)化聽力教學(xué)質(zhì)量。這就要求高中英語教師在教學(xué)中要面向全體學(xué)生，通過資料收集、聽力測(cè)試等了解學(xué)生聽力存在的不足，然后對(duì)癥下藥，科學(xué)設(shè)計(jì)聽力訓(xùn)練。

3.加強(qiáng)聽力技巧指導(dǎo)，營(yíng)造良好的教學(xué)氣氛。教師在聽力教學(xué)中，不但要從自身方面不斷提高教學(xué)質(zhì)量，還要加強(qiáng)聽力方法、技巧指導(dǎo)，有針對(duì)性地提高學(xué)生聽力解題能力。具體來說，在聽力訓(xùn)練前，教師可以讓學(xué)生就相關(guān)問題快速閱讀，以提高學(xué)生材料預(yù)測(cè)能力；通過關(guān)鍵詞、實(shí)詞辨析，培養(yǎng)學(xué)生抓主題句的能力；讓學(xué)生在聽力中進(jìn)行縮寫練習(xí)，讓學(xué)生在收聽材料時(shí)，學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)單的線條或者圖畫將自己腦海中接受的信息記錄下來，提高學(xué)生有用信息捕捉和記憶能力；拓寬學(xué)生聽力收聽范圍，將一些英文原版聽力材料運(yùn)用到課堂上去，讓學(xué)生感受流利、正確的語音和語感，掃清學(xué)生聽力障礙。如在牛津英語高二第三單元TASK Stepl：finding a speaker for your school聽力教學(xué)中，教師先讓學(xué)生結(jié)合標(biāo)題Requirements for speakers來猜測(cè)聽力材料的內(nèi)容，然后教師再指出在聽力過程中應(yīng)注意的問題如speakers的年齡、國(guó)籍、談話提及的時(shí)間、要求等，讓學(xué)生做好聽力準(zhǔn)備。為了提高學(xué)生聽力興趣，教師還要改變過去那種聽力教學(xué)方法僵化的做法，如采用多媒體教學(xué)、影視片段來教學(xué)，或?qū)⒉稍L、演講、歌曲等應(yīng)用到聽力教學(xué)中去，以營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，使學(xué)生對(duì)聽力保持新鮮感。

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