掌握學(xué)生心理，優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)

翟麗華

小學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的首要心理因素是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。心理學(xué)家認(rèn)為，兒童學(xué)習(xí)本族語(yǔ)有一種強(qiáng)烈的動(dòng)機(jī)，然而掌握外語(yǔ)的動(dòng)機(jī)遠(yuǎn)沒(méi)有學(xué)習(xí)母語(yǔ)的動(dòng)機(jī)強(qiáng)烈，而學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)直接影響到學(xué)習(xí)效果。運(yùn)用心理學(xué)的原理和方法，去研究學(xué)生學(xué)習(xí)掌握知識(shí)的心理活動(dòng)規(guī)律，以尋求符合小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)持久和良好的心理，是促使學(xué)生學(xué)好外語(yǔ)的關(guān)鍵?；谝陨系挠^點(diǎn)，我在英語(yǔ)教學(xué)中，注意采取符合學(xué)習(xí)心理和情感需要的教學(xué)方法和措施，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和激情，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率，收效頗佳。

一、掌握學(xué)生心理，優(yōu)化課堂教學(xué)，培養(yǎng)濃厚興趣

1.利用“直觀、生動(dòng)形象”的教學(xué)喚起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。從心理學(xué)的角度看，興趣是人對(duì)客觀事物的一種積極的認(rèn)識(shí)傾向，是一種復(fù)雜的個(gè)性品質(zhì)，它推動(dòng)人去探索新的知識(shí)，發(fā)展新的能力，但是興趣不是先天的東西，它是在一定教育影響下啟動(dòng)發(fā)展起來(lái)的。在英語(yǔ)課上，我們通過(guò)生動(dòng)直觀的圖片、可活動(dòng)的人物頭像、簡(jiǎn)易的木偶頭像、紙制的人物指套、學(xué)生共同參與制作的簡(jiǎn)筆畫(huà)單詞卡片（每人一套）、實(shí)物投影、投影、錄像、自制的多媒體軟件等滲透在教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)之中。色彩鮮艷、形象逼真、構(gòu)思新穎的教具、學(xué)具容易喚起學(xué)生情感的共鳴和產(chǎn)生新奇效應(yīng)。這樣能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。

2.使用“游戲”“比賽”“表演”法教學(xué)，培養(yǎng)濃厚興趣。游戲法：我們以“猜”為主題設(shè)計(jì)了猜人，猜物、猜場(chǎng)所、猜鐘點(diǎn)、猜方位。用大轉(zhuǎn)盤(pán)、放鞭炮、聽(tīng)音搶座位、打電話、傳話、說(shuō)悄悄話等游戲來(lái)取代枯燥的單詞、句子的模仿。新穎有趣 、形式多樣、全員參與、主題突出的教學(xué)游戲貫穿在教學(xué)始終。教師在學(xué)生的游戲中進(jìn)行新授內(nèi)容的學(xué)習(xí)、鞏固操練及反饋操練。

比賽法：采用“抽簽搶答”“模仿?lián)尨稹薄翱磮D說(shuō)話”“問(wèn)答比賽”“設(shè)擂臺(tái)”等形式進(jìn)行。這一類(lèi)比賽即可用于復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)內(nèi)容操練，又可訓(xùn)練學(xué)生的反應(yīng)，還可培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)賽意識(shí)。

表演法：兒歌表演、歌曲表演、對(duì)話表演、課本劇表演，可由同桌相鄰座位3人一組或4人一組，也可自由組合、自編、自導(dǎo)、自演，用表演的形式來(lái)復(fù)習(xí)鞏固新授內(nèi)容，讓學(xué)生在掌握已學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，在表演中更好的理解對(duì)話內(nèi)容。并通過(guò)對(duì)話的表演，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣。

總之，學(xué)生的學(xué)習(xí)是在教師指導(dǎo)下進(jìn)行的一種認(rèn)識(shí)活動(dòng)，學(xué)習(xí)過(guò)程也是一個(gè)不斷激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程的每一個(gè)階段。教師想方設(shè)法通過(guò)多種教學(xué)手段的優(yōu)化組合來(lái)進(jìn)行教學(xué)，從而激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的濃厚興趣。

二、英語(yǔ)教學(xué)中注意情感滲透，力求以情促學(xué)

“教貴情深”。英語(yǔ)教學(xué)中，教師的情感無(wú)意中起著信號(hào)感染和動(dòng)力作用?！皫煇?ài)”如陽(yáng)光、如雨露。一位態(tài)度安詳、和悅的英語(yǔ)教師能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生聽(tīng)課的積極性，使其教學(xué)得到最佳效果。反之，教師冷若冰霜的面孔，會(huì)引起學(xué)生心理緊張和厭煩，妨礙學(xué)生輕松自如地進(jìn)行語(yǔ)言交際練習(xí)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)論任何一門(mén)新的學(xué)科在初始階段幾乎都是出于一種朦朧得憑著自己的感覺(jué)和興趣學(xué)習(xí)的，他們會(huì)因?yàn)橄矚g某一位老師從而喜歡學(xué)習(xí)這一學(xué)科。俗話說(shuō)“親其師，信其道”，就是這個(gè)道理。只要教師能從各方面關(guān)心和熱愛(ài)學(xué)生，就能贏得學(xué)生的尊敬和信賴，師生之間的情感就容易建立起來(lái)，學(xué)生樂(lè)意與教師合作，認(rèn)為上英語(yǔ)課是一種很愉快的事。

學(xué)生年齡雖小，對(duì)教師的態(tài)度卻非常敏感。我曾問(wèn)過(guò)一個(gè)二年級(jí)學(xué)生，為什么那么喜歡他的數(shù)學(xué)教師？他說(shuō)，當(dāng)他表現(xiàn)不好時(shí)，那位老師同樣喜歡他。學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)批評(píng)指正，但教師批評(píng)學(xué)生時(shí)所用的語(yǔ)氣、神態(tài)和措辭卻能明確表達(dá)出教師對(duì)學(xué)生的態(tài)度。是憐愛(ài)，還是厭惡？是恨鐵不成鋼，還是認(rèn)為他不可救藥？學(xué)生對(duì)此都會(huì)有鮮明的感受。如果學(xué)生從你的態(tài)度里感受到你只是在就事論事地批評(píng)他，對(duì)他本人和他的將來(lái)則抱有很大希望，他會(huì)非常努力地改正缺點(diǎn)和錯(cuò)誤。一個(gè)熱愛(ài)學(xué)生、尊重學(xué)生的教師會(huì)從學(xué)生那里得到同樣的回報(bào)，學(xué)生會(huì)以認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度和高漲的學(xué)習(xí)熱情表達(dá)他們對(duì)所愛(ài)戴的教師的關(guān)注和支持；一個(gè)總是重視學(xué)生成功，而不是一味責(zé)怪他們失敗的教師，會(huì)最有效的增強(qiáng)學(xué)生的自信心，使他們更加主動(dòng)地參與課堂活動(dòng)；一個(gè)富有同情心和寬容的教師，能為學(xué)生提供輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。只有在這種環(huán)境中才能充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，從而使學(xué)生越學(xué)越聰明，越學(xué)越主動(dòng)，越學(xué)越會(huì)學(xué)，越學(xué)越愛(ài)學(xué)。

三、在英語(yǔ)教學(xué)中滲透美育教育，使英語(yǔ)教學(xué)情趣盎然

“音樂(lè)是人生最大的快樂(lè)”，將音樂(lè)運(yùn)用到英語(yǔ)課堂教學(xué)中，不僅能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，還能減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，達(dá)到事半功倍的效果。課前幾分鐘放音樂(lè)，能使學(xué)生情緒高漲，迅速進(jìn)入到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氛圍中，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，這也產(chǎn)生了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的內(nèi)驅(qū)力，開(kāi)啟了他們良好的學(xué)習(xí)潛力和積極性。若在上課期間播放幾段優(yōu)美、歡快的英語(yǔ)歌曲，可以起到“調(diào)和劑”和“興奮劑”的作用。例如在看到學(xué)生過(guò)于緊張或因疲勞而精力不集中時(shí)，我就讓學(xué)生唱英文歌曲，諸如“Do Re Mi” “If You Are Happy”，讓學(xué)生跟著歌曲做相應(yīng)的拍手、跺腳、喊話動(dòng)作，這樣不費(fèi)力氣地將學(xué)生有利的注意力拉了回來(lái)，以飽滿的情緒投入到下面的學(xué)習(xí)中去，并且增添了上英語(yǔ)課的情趣。

心理學(xué)家喬治·格扎諾夫認(rèn)為，音樂(lè)課使人的心理處于學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的最佳狀態(tài)，它的負(fù)被動(dòng)效應(yīng)能使學(xué)生記憶效率提高2.17-2.5倍，讓學(xué)生在音樂(lè)中高速學(xué)習(xí)。課堂上，我伴隨著優(yōu)美的音樂(lè)，有藝術(shù)的語(yǔ)調(diào)講課，學(xué)生自始至終是在愉快的氣氛中度過(guò)的，使學(xué)生自覺(jué)、主動(dòng)的學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人，從而提高了學(xué)習(xí)能力，掌握了好的學(xué)習(xí)方法，形成良性循環(huán)。

通過(guò)幾年來(lái)的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為只有培養(yǎng)學(xué)生良好和持久的學(xué)習(xí)心理，培養(yǎng)學(xué)生積極的情緒，對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和好奇，讓他們成為學(xué)習(xí)的主人，才能豐富他們的精神世界，完善他們的人生、心理，培養(yǎng)出高素質(zhì)的英語(yǔ)人才。