讓情景在課堂中生長

楊唯潔

一、在新課程的改革下課堂小學(xué)英語對話應(yīng)孕而生情景教學(xué)法

1.什么是情景教學(xué)。情景，即：（具體場合的）情形、景象。所謂的情景教學(xué)就是教師在教學(xué)過程中再現(xiàn)不同的會話場景，并通過教師本人的語言、動作、表情及姿態(tài)傳遞給學(xué)生，使整個教學(xué)彌漫著一種和諧，融洽，振奮，飽滿的情感氣氛，從而以情激情，以情激趣，以情促知，以情育人，實(shí)現(xiàn)知與情的統(tǒng)一、和諧，優(yōu)化，最終達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2.小學(xué)英語對話中孕生情景的基礎(chǔ)與前提。

（1）情景教學(xué)法符合中國學(xué)生學(xué)習(xí)外語的規(guī)律。中國學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)行為與西方國家的學(xué)生不同，中國學(xué)生普遍缺少語言環(huán)境，因?yàn)槲覈菃我徽Z種的國度，平日學(xué)生除了漢語外，很少接觸外語；學(xué)習(xí)材料來源有限，注意局限于教師與教材；學(xué)習(xí)漢語拼音的中國學(xué)生，受母語思維的影響很大，兒童時期的“語言習(xí)得機(jī)制”逐步喪失，必須進(jìn)行有意識的學(xué)習(xí)是中國學(xué)生習(xí)得外語的主要途徑；我國經(jīng)濟(jì)還不發(fā)達(dá)，教育還比較落后，缺乏先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備。

針對以上現(xiàn)狀，我國學(xué)生學(xué)習(xí)外語的主要途徑是英語課堂。情景教學(xué)法的課堂上，教師給學(xué)生提供充足的操練英語的機(jī)會，在真實(shí)或模擬真實(shí)的情景中培養(yǎng)運(yùn)用英語的能力。

（2）情景教學(xué)法符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。教育心理學(xué)告訴我們：小學(xué)生的年齡特點(diǎn)是好奇心強(qiáng)、模仿性強(qiáng)、生性好動，有意注意持續(xù)時間相對較短。語言學(xué)習(xí)本身是較為比較單調(diào)枯燥的，而一味以教師講、學(xué)生聽這種教學(xué)形式，勢必使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣蕩然無存。只有學(xué)習(xí)感興趣的東西，他們才會有求知欲，沒有興趣就不會有求知欲。學(xué)習(xí)熱情大減，從而直接影響學(xué)習(xí)效果。因此，教師為他們創(chuàng)設(shè)一定的情景來幫助其學(xué)習(xí)語言是很有必要的。

二、小學(xué)英語教學(xué)中情景教學(xué)法的營運(yùn)策略

1.營造英語的氛圍。學(xué)習(xí)一種語言一定要有語言環(huán)境才能學(xué)得好我們的母語不是英語，學(xué)習(xí)英語是在漢語的氛圍下進(jìn)行的。沒有英語環(huán)境，教師就要刻意創(chuàng)造英語環(huán)境。例如，在學(xué)校同學(xué)間的互相介紹時，教師可讓一個學(xué)生扮演從外地轉(zhuǎn)學(xué)來的新同學(xué)，讓其他同學(xué)向他表示歡迎、問候并詢問一些有關(guān)于她的問題。如Welcome to our school.What is your name？ Nice to meet you！ How old are you？ Where are you from？ 讓這位學(xué)生一一加以回答。簡單的表演既容易又很逼真，學(xué)生興趣很濃，表演時全身心投入，神態(tài)惟妙惟肖，對內(nèi)容的理解便不感到困難。

2.移植情境刺激學(xué)生的視聽。在英語課堂教學(xué)中模擬表演創(chuàng)設(shè)的情景，往往受時空限制無法全部做到，在這種情況下可運(yùn)用具體實(shí)物、錄音、錄像、投影片等電化教學(xué)手段來移植情境，形象生動的再現(xiàn)有關(guān)知識的時空，做到聲像結(jié)合，圖文并茂，這適合小學(xué)生好奇、求趣、求新的年齡特點(diǎn)。教師將學(xué)生要學(xué)的知識放入情境中，會加深學(xué)生對語言的理解，幫助學(xué)生在語言與表達(dá)對象之間建立起聯(lián)系，從而調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生更自覺、更有趣的進(jìn)行英語交際活動。

3.把英語放歌曲中輕松唱出來。不少小學(xué)英語學(xué)習(xí)內(nèi)容可以用chant、歌曲等形式表達(dá)，這有助于激發(fā)興趣和分散難點(diǎn)。例如，在講到家庭稱呼類Father，mother，brother，sister等單詞時可用編一串chant： father，my father，this is my father，mother，my mother，this is my mother… we are happy family.有節(jié)奏有調(diào)子的朗讀，學(xué)生讀時朗朗上口，一點(diǎn)都不費(fèi)時費(fèi)力了。在講到交通工具這課時，創(chuàng)設(shè)坐汽車到上海劇院看電影這一情景，放出英文歌曲《The wheels on the bus》，邊聽邊跟唱，唱完之后說到：“Now we are in Shanghai.”形象生動的表現(xiàn)坐汽車的情景。

4.創(chuàng)設(shè)游戲情景，簡單記憶。在對話復(fù)習(xí)教學(xué)中設(shè)計(jì)適合兒童口味的游戲情景，是寓教于樂的好方法，能幫助教師把單調(diào)乏味的復(fù)習(xí)工作變得生動活潑，為學(xué)生在輕松自然的氣氛中進(jìn)行語言操練創(chuàng)設(shè)了條件，使學(xué)生樂而好學(xué)。例如：在教“Happy birthday to you！”時，設(shè)計(jì)公雞一家團(tuán)聚互相祝賀生日的游戲，顯得形象、生動、有趣。學(xué)生在游戲情景中深入角色、踴躍表演。

三、小學(xué)英語教師應(yīng)有的相關(guān)教育觀念

1.教師必須明確傳統(tǒng)課堂與情景教學(xué)教學(xué)課堂的差異。傳統(tǒng)教學(xué)的課堂以教師為中心，情景教學(xué)的課堂以學(xué)生為中心；傳統(tǒng)教學(xué)采用“滿堂灌”的注入式教學(xué)，情景教學(xué)以情景教學(xué)為指導(dǎo)，在模擬真實(shí)的語境中學(xué)習(xí)；傳統(tǒng)教學(xué)把學(xué)生當(dāng)觀眾，自己演獨(dú)角戲，課堂形式單調(diào)、枯燥，嚴(yán)重挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，情景教學(xué)融知識與趣味性為一體，課堂形式活躍，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；傳統(tǒng)教學(xué)強(qiáng)調(diào)語言知識的講解，忽視學(xué)生語言能力的培養(yǎng)，情景教學(xué)使學(xué)生既獲得英語基礎(chǔ)知識，又培養(yǎng)了交際運(yùn)用英語的能力。

2.激發(fā)和培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂英語對話時教師和學(xué)生互動。其中，教師是情景的設(shè)置者，因此也是教育成敗的關(guān)鍵。這就要求教師在情景教育中，創(chuàng)設(shè)好的情景，大面積地引發(fā)學(xué)生對英語的興趣。因此，教師必須具有良好的思想道德素質(zhì)、審美情趣、語言素養(yǎng)和組織才能。

3.不同的教材內(nèi)容中蘊(yùn)含著不同的情景因素。教師必須鉆研教材，發(fā)掘教材中的情景因素，能夠根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)和運(yùn)用不同的教學(xué)方法，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)不同的教學(xué)活動，根據(jù)不同的教學(xué)活動制作不同的教具和道具，如：單詞卡片、掛圖、幻燈片及課件，以最佳的情景、畫面、音樂、色彩和語言效果刺激學(xué)生的感官，從而達(dá)到理想的教學(xué)效果。

語言是個活的機(jī)體，不能切割成一塊一塊地去“學(xué)”。學(xué)習(xí)了某種語言一條條、一項(xiàng)項(xiàng)的知識，絕不等于掌握了語言整體。作為一名英語教師，在教學(xué)中運(yùn)用情景教學(xué)法，在課堂上讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，讓每位學(xué)生在自己原有的基礎(chǔ)上都得到了一定的提高。自己也在教學(xué)法的探索與研究中收獲不少，包括教育觀念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)能力的提高。在今后的教學(xué)工作中，還應(yīng)該繼續(xù)努力，爭取使情景教學(xué)法得到進(jìn)一步完善。