淺析新課改下農(nóng)村學(xué)校的英語教學(xué)

顏素君

【摘要】新的一輪課改計劃在農(nóng)村學(xué)校開始大面積地實施，課改對于農(nóng)村而言是一次重大的改革也是一次實驗機會。課改雖然在農(nóng)村地區(qū)取得了一定的成績但是就整體效果而言存在相當(dāng)多的問題，比如說初中生的英語發(fā)音，聽力，以及教學(xué)過程的理解接受能力等等。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村初中 英語 課改 問題 建議

新的課改內(nèi)容中間要求教師要以學(xué)生為中心，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探究，注重學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生與教師之間的互動學(xué)習(xí)。新課改的學(xué)習(xí)探究式一次深刻的改革，強調(diào)課程要促進每個學(xué)生的身心健康，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及良好的學(xué)習(xí)氛圍，通過自主的學(xué)習(xí)探究讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)知識，然后養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。作為初中英語教師的我，下面通過回顧自己一年多來的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，學(xué)習(xí)新課改在英語教學(xué)工作中間的一些體會。

一、主要存在的問題

1.由于一些客觀原因造成的英語教學(xué)改革問題。（1）學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，小學(xué)英語與初中英語嚴(yán)重脫節(jié)。現(xiàn)在國家要求小學(xué)三年級就要開始英語教學(xué)，但是在大部分的農(nóng)村學(xué)校里面，還是從初中開始接觸英語，即使有些小學(xué)開始了英語教學(xué)也是很基礎(chǔ)的英語歌唱或者說就是教師在上面講，學(xué)生在下面跟著記的方法，學(xué)習(xí)效果十分有限。同時初中英語跨度大，一部分基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生在進入初中之后就開始出現(xiàn)了厭棄學(xué)習(xí)英語的局面，這些結(jié)果造成的原因有多種多樣的，但是最基本就是因為節(jié)奏跟不上來，導(dǎo)致興趣不大。（2）教學(xué)設(shè)施不先進。 目前咱們一中還算是鎮(zhèn)上比較先進的農(nóng)村學(xué)校，但是整體來講還是比不上市區(qū)的教學(xué)質(zhì)量。初中一年級6個班，但是沒有電教平臺甚至整個學(xué)校沒有語音室。只有九年級有錄音機和電視機，但是電視機基本上屬于擺設(shè)，沒有動用過。在英語設(shè)施的設(shè)置方面是十分缺乏的，同時我們知道在農(nóng)村和初中的英語教學(xué)中間有很大一部分是老師拿著一本教材在課堂上面干講，這個局面讓人很神傷。（3）語言環(huán)境的匱乏。在農(nóng)村初中教學(xué)中間，一般來講，學(xué)生只有在上課的過程才會講一些英語，甚至可以說如果老師沒有要求學(xué)生在課堂上面講英語，基本上學(xué)生是不會講英語的，這個問題十分嚴(yán)重。

2.教師的教學(xué)質(zhì)量問題。（1）觀念落后，應(yīng)試教育觀念強。在農(nóng)村英語教學(xué)中，很多教師注重講解，就是把書本上面的知識點講透，過于注重語法的學(xué)習(xí)。但是實際上，還是以應(yīng)試教育為中心，沒有將學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成為重點。講當(dāng)然是必要的，問題可能在如何看待講和怎樣講。只讓學(xué)生暢抒己見而沒有教師精細的講授和適時的點撥，學(xué)生的思維不可能深入；只讓學(xué)生想象體驗而沒有教師開啟智慧的引導(dǎo)，學(xué)生的創(chuàng)新精神很難得到培養(yǎng)。因此教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、促進者，必須從教育規(guī)律和學(xué)生實際出發(fā)，精心設(shè)計好自己的“講解點”。（2）教學(xué)方法陳舊。在教育部門大力倡導(dǎo)“教學(xué)改革”的背景下，有些教師的改動還是不大，還是教單詞-詞組-語法-課文這樣老套的模式。這種教學(xué)方法讓學(xué)生見到的就是課本或者教材，始終是見不到大片的世界。學(xué)生即使說學(xué)會了幾個單詞，詞組，但是實際上還是不能夠?qū)卧~或者詞組運用到實際生活中去。（3）教學(xué)方法死板，態(tài)度嚴(yán)謹不夠活潑。 其實很多初中生在學(xué)習(xí)英語過程都會提及一個問題就是，我喜歡那個老師所以我想學(xué)習(xí)英語。但是實際上我們的態(tài)度就是比不上歐美老師，我們的態(tài)度就是太過于死板老套就是不知道變通總是以為把課本上的知識一五一十的直接輸送。（4）教師素質(zhì)欠佳。當(dāng)前的一些農(nóng)村的英語教師大部分就是一些師范中專畢業(yè)，年輕教師有的學(xué)歷高但是缺乏經(jīng)驗。有的老師根本不知道講什么就是把握不住節(jié)奏，聽說讀寫的比例分配不均。

3.原因主要主要有幾點：由于農(nóng)村條件差吸引不了大量的外語專業(yè)的學(xué)生，師資力量不均勻，教學(xué)設(shè)備不均勻。

二、針對性的課改

1.改進教學(xué)設(shè)備。農(nóng)村學(xué)校需要現(xiàn)代化的先進設(shè)備，要積極引進先進設(shè)施，將電臺教學(xué)，語音教學(xué)這樣先進的理念帶進到生活中間來?？梢詫⒍嗝襟w教學(xué)結(jié)合到傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)備中間，這樣可以讓學(xué)生能夠更好地理解知識點以及活學(xué)活用。

2.教學(xué)方法改進。在當(dāng)前鄉(xiāng)鎮(zhèn)中、小學(xué)英語脫節(jié)，詞匯量大，教學(xué)任務(wù)重的背景下，我們應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，我有幾點建議：（1）重示范。老師給學(xué)生做示范（2）重情景，將設(shè)計情景帶入到教學(xué)中間去（3）重以新引舊。如：pen—pencil—pencil-box 或者 all—tall—ball—small （4）重運用。如：七年級上冊Unit 3的教學(xué)，我們可以讓學(xué)生帶全家照來學(xué)校，讓學(xué)生相互介紹自己的家人，讓學(xué)生在運用中掌握單詞與句型。

3.培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，設(shè)計好課堂任務(wù)。（1）任務(wù)要真實。既要從學(xué)生的認知水平和生活實際出發(fā)，又要與社會生活緊密相連。如在講八年級上冊Unit 5時，我們可以設(shè)計這樣的任務(wù)：某同學(xué)生日要舉行一個晚會，邀請各位同學(xué)參加，你是接受還是拒絕，用英語又如何表示？（2）任務(wù)要由簡到繁，由易到難，層層深入。（3）要注意教學(xué)任務(wù)的合作性。任務(wù)的完成必須依賴于學(xué)習(xí)者之間的共同合作，需要在共同完成任務(wù)的過程中培養(yǎng)合作精神。

4.教師教學(xué)修養(yǎng)以及自身修養(yǎng)方面。完善教師隊伍，改善教學(xué)方法壯大外語教學(xué)班子，解決當(dāng)前英語教師的現(xiàn)狀，提高教師本身素質(zhì)以及教師知識儲備。英語老師們可以組織集體備課，搞課堂教學(xué)專題研究，優(yōu)質(zhì)課評選等活動。相互學(xué)習(xí)，共同提高。同時教師也要不斷提高自己的語音，語調(diào)，聽說教學(xué)技能，此外教育主管部門可以組織城鎮(zhèn)和農(nóng)村英語教師雙向交流促進老師們之間的教學(xué)能力的交流。

參考文獻：

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[2]劉倫浩.農(nóng)村初中英語課改中存在的問題及對策[J].贛南師范學(xué)院學(xué)報，2006.