高中英語有效教學(xué)的困境與對策研究

魏潔

【摘要】本文立足高中英語有效教學(xué)的困境，以“全面提高課程教學(xué)質(zhì)量”為宗旨，針對性地提出了高中英語有效教學(xué)的戰(zhàn)略性對策，以供相關(guān)教學(xué)工作者參考，力爭高中英語教學(xué)水平更上一個新的臺階。

【關(guān)鍵詞】高中英語 有效教學(xué) 困境與對策

伴隨著新課程改革如火如荼的深入發(fā)展，如何適應(yīng)新課程改革的發(fā)展要求，開展有效的英語課堂教學(xué)，以達到好的教學(xué)效果，是當(dāng)前廣大高中英語教師都在討論的問題。所謂有效教學(xué)，就是指教師在實施教學(xué)活動的實踐過程中，通過采用各種教學(xué)方式和手段，盡可能以最少的時間、最少的精力和物力投入，取得盡可能高質(zhì)高效的教學(xué)效果，從而幫助學(xué)生取得具體的進步和發(fā)展。鑒于此，高中英語教師應(yīng)不斷增值，做到與時俱進，積極開展提高英語有效教學(xué)的研究工作，掌握先進的教育手段，開展多樣化教學(xué)，大力推進課程教學(xué)改革以適應(yīng)時代的變化，進而促進學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，讓英語課程永葆生命力

一、高中英語有效教學(xué)面臨的困境

1.內(nèi)容過多，被動學(xué)習(xí)。伴隨著新課程改革的深入推進，高中英語教材的內(nèi)容也有了不同程度的增幅，在教學(xué)內(nèi)容增加，教學(xué)課時一定的情況下，很多教師都表示難以在規(guī)定時間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)。于是就出現(xiàn)了“趕進度，趕課時”的課堂教學(xué)現(xiàn)象，教師在實施課堂教學(xué)活動時，嚴(yán)重忽略了學(xué)生在此過程中“學(xué)”的主體地位。在課堂上，教師填鴨式地向?qū)W生灌輸知識內(nèi)容，毫不考慮學(xué)生對知識內(nèi)容的接受能力，學(xué)生只能處于被動位置，機械式的接受。長期下去，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受到扼殺，學(xué)習(xí)英語課程的能力也急劇下降。

2.活動多樣，脫離實際。部分教師為了響應(yīng)新課程教學(xué)改革的號召，開始進行教學(xué)模式的優(yōu)化，改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式下學(xué)生被動學(xué)習(xí)、生搬硬套等教學(xué)模式，設(shè)計了形式多樣的課堂活動，一會兒角色扮演、一會兒小組合作、一會兒現(xiàn)場模式……教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，學(xué)生也積極參與其中。但是深入層面進行分析，教學(xué)效果卻沒有理想中那么成功，由于教學(xué)活動過于豐富，學(xué)生開始沉浸在活動之中而無暇關(guān)注教學(xué)內(nèi)容中的重點，最終導(dǎo)致教學(xué)活動效率低下。

3.課堂評價，隨意單調(diào)。教師在教學(xué)活動中對學(xué)生的評價方式是否得當(dāng)將直接影響到學(xué)生在課堂活動中的積極性。然而，現(xiàn)在的高中英語教師在對學(xué)生課堂表現(xiàn)進行評價所使用的語言過于單一，基本上都是用“Good”一詞評價每一個學(xué)生的表現(xiàn)。評價語多次重復(fù)使用，針對性不明確，不僅無法活躍課堂氣氛，反而使學(xué)生對老師的評價失去興趣，導(dǎo)致英語教學(xué)的有效性大打折扣。

二、新時期高中英語有效教學(xué)的戰(zhàn)略性對策

1.加強教師素質(zhì)建設(shè)，提高課堂教學(xué)的有效性。教師在課程教學(xué)活動實施的過程中，扮演著“傳道者”和“授業(yè)者”的角色，他們只有站在時代的前列，時刻關(guān)注國家在教育教學(xué)上推進的改革與發(fā)展，做到與時俱進，才能有效改進課程教學(xué)模式，提升課程教學(xué)質(zhì)量。因此，教師應(yīng)積極參加學(xué)校組織的再培訓(xùn)工作，不斷的更新知識，強化自身素質(zhì)，提高教學(xué)水平和教學(xué)技巧，進而優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量，切實做到：傳“道”有方，授“業(yè)”有理，解“惑”有招。

2.構(gòu)建良好的課堂環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。從教育學(xué)的角度進行分析，學(xué)生只有對教師所教授的知識產(chǎn)生求知欲望才能激發(fā)其內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣，才能產(chǎn)生追尋知識的想法，才能積極地去探索學(xué)習(xí)中的問題并找出解決問題的方法。而這一系列活動的產(chǎn)生與其所在的內(nèi)在環(huán)境有著密切的聯(lián)系。構(gòu)建有利于開展教學(xué)活動的情景是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生求知欲望的前提與基礎(chǔ)，而教學(xué)環(huán)境一旦脫離學(xué)生發(fā)展需要勢必對學(xué)生的發(fā)展造成阻礙影響。因此，高中英語教師在開展課堂教學(xué)活動的實踐過程中，應(yīng)引入“情景教學(xué)法”，創(chuàng)設(shè)引人入勝的教學(xué)情境，使教材內(nèi)容知識以真實情景的方式重現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的興趣，進而把學(xué)生引入到特有的教學(xué)環(huán)境中，開展英語教學(xué)活動。

如：學(xué)習(xí)必修 “ Festivals around the world”時，在Warming up部分，圍繞“Chinese festivals”這一主題，教師可以引入多媒體技術(shù)，播放中國節(jié)日是如何由來的視頻，讓學(xué)生身臨其境地去感受中國節(jié)日的由來，在感受之中了解中國的文化歷史。這樣一來，不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生用英語表達中國文化的能力，更能讓學(xué)生在多媒體播放的教學(xué)情景中自主學(xué)習(xí)，主動思考，進而有效提高教學(xué)質(zhì)量。

3.合理使用評價方式，增強課堂教學(xué)的實效性。英語是一門融情感、理解與表達能力于一體的綜合語言學(xué)科，不同的人對同一篇英語文章會產(chǎn)生不一樣的看法，在陳述自己的觀點時也會有不一樣的表述方式。作為一名高中英語教師，要從學(xué)生的個體差異性出發(fā)，在評價時注意評價的理念和方法，使每一名學(xué)生都能夠在評價的過程中獲得成功的體驗。故此，教師要積極參與作表率，善于運用語調(diào)、眼神、體態(tài)、語言等各種手段對學(xué)生的表現(xiàn)給予及時的評價，一句簡單的贊賞，一個肯定的目光，都是學(xué)生走向成功的力量源泉。努力創(chuàng)造條件讓他們在課堂上獲取成功，每個人都能嘗到成功的喜悅，這樣才能激起他們的學(xué)習(xí)興趣，使課堂活起來。

三、結(jié)語

俗話說：“教無定法，貴在得法?！卑殡S著經(jīng)濟全球化的深入發(fā)展，英語在社會各領(lǐng)域得到了廣泛應(yīng)用，早已成為社會生活必不可少的元素。作為高中英語教學(xué)工作者必須通過反思，以新課程教育理念為指導(dǎo)，深入鉆研科學(xué)的教學(xué)模式，努力構(gòu)建有效的課堂教學(xué)，讓每個學(xué)生都能有不同程度的收獲。

參考文獻：

[1]楊娟.高中英語有效教學(xué)研究[J].考試周刊.2011（24）.

[2]許建明.高中英語有效課堂途徑微探[J].文理導(dǎo)航（上旬）. 2010（10）.