中學(xué)英語課堂教學(xué)環(huán)境優(yōu)化研究

楊黎霞

【摘要】隨著基礎(chǔ)教育從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的開始轉(zhuǎn)軌，隨著國際化社會導(dǎo)致的教育的開放和融合，中學(xué)英語教育日益顯示出其重要性，同時日益顯現(xiàn)出其教學(xué)方法改革的迫切性。從主觀的角度來說，中學(xué)英語在目前的教學(xué)當(dāng)中，表現(xiàn)出了很多的問題，很多教師依然使用灌輸式教學(xué)，并且未能進(jìn)行廣泛的課堂教學(xué)環(huán)境優(yōu)化，導(dǎo)致學(xué)生的能力和特長受到了一定的限制，在長期的學(xué)習(xí)當(dāng)中，未能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)水平的最優(yōu)化和學(xué)習(xí)成績的最大化提升。在今后的中學(xué)英語教學(xué)中，應(yīng)將課堂教學(xué)優(yōu)化放在首位，通過一系列的有效研究，促使學(xué)生能夠更好的學(xué)習(xí)英語，鞏固自己的成績，加強(qiáng)應(yīng)用能力的提升。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)英語教學(xué) 課堂環(huán)境 優(yōu)化 多媒體

素質(zhì)教育牽涉到教學(xué)內(nèi)容、課程體系及人才培養(yǎng)模式等多方面，但核心是學(xué)校的教學(xué)改革，落腳點(diǎn)是教學(xué)質(zhì)量。以我國目前的教育教學(xué)水平來看，總體上還是有待提升的。中學(xué)英語課堂在目前的工作中，需要對課堂教學(xué)環(huán)境開展一系列的優(yōu)化工作，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且能夠?yàn)閷W(xué)生建立屬于他們自己的知識體系，逐步的幫助學(xué)生脫離固有的學(xué)習(xí)模式，實(shí)現(xiàn)客觀上的學(xué)習(xí)能力提升。在此，本文主要對中學(xué)英語課堂教學(xué)環(huán)境優(yōu)化的提升進(jìn)行討論。

一、營造口語環(huán)境

教師一定要牢牢樹立一個觀點(diǎn)：從口語抓起。現(xiàn)代英語的教學(xué)，應(yīng)充分提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和口語能力。從客觀的角度來說，口語能力在某些方面，決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，以及日后能否更好的應(yīng)用英語。中學(xué)英語屬于學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，口語能力的提升，在該階段的學(xué)習(xí)，擁有較多的便利條件，且總體上的基礎(chǔ)性較強(qiáng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，不會遇到太多的學(xué)習(xí)困難，能夠?yàn)楹罄m(xù)的學(xué)習(xí)，提供較多的保障。為此，中學(xué)英語課堂教學(xué)環(huán)境優(yōu)化，應(yīng)首先從營造口語環(huán)境方面入手。本文認(rèn)為，在今后的工作中，可嘗試從以下幾項(xiàng)工作出發(fā)：

1.教師應(yīng)為學(xué)生設(shè)定較多的對話情境。目前，很多中學(xué)英語在開展教學(xué)工作的過程中，都是對學(xué)生進(jìn)行板書教學(xué)，并未讓學(xué)生擁有較多的時間進(jìn)行口語練習(xí)。在日后的課堂教學(xué)中，應(yīng)為學(xué)生設(shè)定較多的口語練習(xí)話題和情境，通過口語的練習(xí)，幫助學(xué)生更好的了解英語的語法運(yùn)用和固定句式，以此來完成課堂教學(xué)水平的提升。

2.由于客觀上的教學(xué)水平受到限制，因此口語環(huán)境的營造，必須具有一定的新意。教師可根據(jù)每節(jié)課程的要求，設(shè)定不同的口語練習(xí)話題，并且制定相應(yīng)的獎勵措施，以此來保證學(xué)生在課堂上擁有較高的學(xué)習(xí)積極性?？偟膩碇v，學(xué)生的口語練習(xí)，將會直接影響到英語的運(yùn)用和后續(xù)學(xué)習(xí)，日后必須在該方面繼續(xù)努力。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

情景教學(xué)法之所以受到師生的普遍歡迎，是因?yàn)樗軇?chuàng)造接近生活的語言情景。以目前的情況來看，中學(xué)英語課堂教學(xué)優(yōu)化，應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多元化的情境，并且將重點(diǎn)放在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣方面，這樣以來就可以較好的幫助學(xué)生加深英語知識及意義，從而實(shí)現(xiàn)較好的學(xué)習(xí)效果，提高教學(xué)水平。結(jié)合以往的工作經(jīng)驗(yàn)和當(dāng)下的工作標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)設(shè)情境和激發(fā)興趣，可嘗試從以下幾個方面出發(fā)：

1.在備課過程中，教師應(yīng)認(rèn)真做好準(zhǔn)備工作，也可發(fā)動學(xué)生協(xié)助做好準(zhǔn)備工作。創(chuàng)設(shè)情境的過程中，教師不能總是在自己身上努力，應(yīng)與學(xué)生進(jìn)行廣泛的交流和溝通，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和困難部分，這樣才能在教學(xué)過程中，保證課堂的有效性和持久性。

2.教師在教學(xué)工作中，應(yīng)根據(jù)教材的內(nèi)容、情節(jié)、故事發(fā)展順序，簡化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，必須與學(xué)生共同完成學(xué)習(xí)工作，不能總是將自己作為教學(xué)的重點(diǎn)部分，教師應(yīng)將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，并且為其配套各種教學(xué)手段，包括多媒體手段、分層教學(xué)等等，促使學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，保證中學(xué)英語課堂教學(xué)環(huán)境獲得持續(xù)性的優(yōu)化。

三、關(guān)注學(xué)生的情感

教學(xué)過程中把學(xué)生看作是學(xué)習(xí)的主體，相信學(xué)生，尊重學(xué)生，多鼓勵學(xué)生并且能夠把學(xué)習(xí)的權(quán)利放給學(xué)生，認(rèn)識到“教師的教是為了達(dá)到不需要教”。由于中學(xué)英語課堂教學(xué)環(huán)境優(yōu)化，是一項(xiàng)持續(xù)性的工作，因此要在關(guān)注學(xué)生情感方面，制定針對性的方式，讓學(xué)生能夠與教師減少各方面的矛盾，從而能夠?qū)崿F(xiàn)客觀上的工作提升。關(guān)注學(xué)生的情感，可嘗試從以下幾項(xiàng)工作出發(fā)：

1.部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，自信心不強(qiáng)，發(fā)音練習(xí)中，往往表現(xiàn)出不敢開口的情況，由此影響到了學(xué)生的學(xué)習(xí)，同時在很大程度上導(dǎo)致后續(xù)的學(xué)習(xí)遇到了較多的困難。中學(xué)英語課堂教學(xué)環(huán)境優(yōu)化當(dāng)中，教師應(yīng)對自信心較弱的同學(xué)，進(jìn)行充分的交流和溝通，了解他們害怕的原因，并且鼓勵他們大聲的練習(xí)，一開始讀錯并不要緊，積極的改正才是最重要的。

2.部分學(xué)生心情急躁，學(xué)習(xí)任何知識的時候，都要在第一時間背下來并且掌握，害怕被別人甩在身后。針對此類學(xué)生，應(yīng)保證學(xué)生能夠正確的面對英語學(xué)習(xí)，這是一個漫長的過程，每個階段都會遇到不同的困難，教師應(yīng)與學(xué)生促膝長談，通過學(xué)生的思維來思考問題，這樣一來就能在今后的學(xué)習(xí)中，更好的幫助學(xué)生，實(shí)現(xiàn)其學(xué)習(xí)英語的正確性和標(biāo)準(zhǔn)性。關(guān)注學(xué)生情感，是中學(xué)英語課堂教學(xué)環(huán)境優(yōu)化的重點(diǎn)部分，絕對不能忽視，主觀上的因素對中學(xué)英語教學(xué)具有較大的積極作用。

四、轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境

1.變課堂“靜態(tài)結(jié)構(gòu)”為“動態(tài)結(jié)構(gòu)”。在“復(fù)習(xí)舊課、講授新課、總結(jié)復(fù)習(xí)”的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式中，是預(yù)定學(xué)生已經(jīng)進(jìn)人了學(xué)習(xí)狀態(tài)，而由老師為主體“灌”和“填”。但學(xué)生的心理空間并未開啟，被動地接受難以產(chǎn)生動力來源。所以理想的課堂教學(xué)環(huán)境之一是強(qiáng)調(diào)“活動性”，強(qiáng)調(diào)學(xué)生作為主體對教學(xué)的參與。為此，轉(zhuǎn)變課堂的教學(xué)結(jié)構(gòu)是今后的重點(diǎn)內(nèi)容。中學(xué)英語課堂教學(xué)環(huán)境優(yōu)化，要求教師能夠較好的活躍課堂氣氛，促使學(xué)生積極、主動的去學(xué)習(xí)英語知識，向老師提出較多的問題，教師以解答問題來告訴學(xué)生較多的知識點(diǎn)，雙方在不斷的交流過程中，完成教學(xué)工作和學(xué)習(xí)工作，從而達(dá)到一個較為理想的教學(xué)效果。長期堅(jiān)持動態(tài)結(jié)構(gòu)為主的英語課堂后，教師能夠逐步提高自身的教學(xué)水平，學(xué)生的能力和思維，也將獲得較大的進(jìn)步。

2.創(chuàng)設(shè)一種學(xué)生能自主的課堂環(huán)境。自主性是一種學(xué)習(xí)自身產(chǎn)生的需要，一種強(qiáng)烈的求知欲望。創(chuàng)設(shè)一種學(xué)生能自主的課堂環(huán)境，這樣才能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成績更加穩(wěn)定。首先，在創(chuàng)設(shè)自主課堂環(huán)境的過程中，要求教師設(shè)定不同類型的話題討論和情境對話，同時還要讓學(xué)生自動的去學(xué)習(xí)知識，教師要運(yùn)用較多的教學(xué)設(shè)備，完成有效的知識傳授。中學(xué)英語課堂的教學(xué)時間不是很多，教師應(yīng)保證在有限的時間內(nèi)，完成較多的知識傳授，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。第二，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)為學(xué)生制定有效的課后作業(yè)，促使學(xué)生在課后能夠主動的去做各種拓展練習(xí)和鞏固練習(xí)，這樣一來才能更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)水平的提升，并且積極發(fā)揮好課堂教學(xué)的成果。

本文對中學(xué)英語課堂教學(xué)環(huán)境優(yōu)化展開討論，現(xiàn)階段的中學(xué)英語課堂教學(xué)環(huán)境，相對過去有了很大的優(yōu)化，很多工作都告別了過去的惡性循環(huán)，學(xué)生的成績和能力，都得到了較大的提升。但是，中學(xué)英語教學(xué)受到了國家和社會的廣泛重視，課堂教學(xué)環(huán)境優(yōu)化，在未來的工作中，應(yīng)投入更多的時間與精力，與學(xué)生開展更多的交流，否則僅僅是在短時間內(nèi)努力，并不能獲得理想的成效。

參考文獻(xiàn)：

[1]侯艷.創(chuàng)新教育下的中學(xué)英語課堂教學(xué)模式分析[J].英語廣場（學(xué)術(shù)研究），2014（2）：151-152.

[2]王魯男，朱德全.效率取向：中學(xué)英語課堂時間管理研究[J].課程·教材·教法，2014（1）：93-98.

[3]王惠玉.提高中學(xué)英語課堂教學(xué)效率的探索[J].淄博師專學(xué)報，2010（2）：29-32.

[4]陳達(dá)，王隨紅，付明霞.新課標(biāo)下中學(xué)英語課堂互動現(xiàn)狀調(diào)查與分析[J].長江師范學(xué)院學(xué)報，2010（6）：36-42.

[5]駱玉蓉.基于生態(tài)教學(xué)觀的大學(xué)英語多媒體課堂教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2012（7）：30-34.