高職英語專業(yè)詞匯教學(xué)探析

陶偉　梁靜　楊培培

【摘要】在高職專業(yè)英語教學(xué)中，學(xué)生往往因?qū)I(yè)詞匯量的匱乏嚴(yán)重影響了英語學(xué)習(xí)的效果，導(dǎo)致英語學(xué)習(xí)的困難重重。因此，教師在教學(xué)中尋求一套切實(shí)可行的專業(yè)詞匯教學(xué)方法顯得尤為重要。專業(yè)英語教師應(yīng)該學(xué)習(xí)建構(gòu)主義認(rèn)知理論，將理論運(yùn)用于專用詞匯教學(xué)，通過分析研究專業(yè)詞匯的特點(diǎn)，幫助學(xué)生科學(xué)的記憶、理解和應(yīng)用詞匯，通過多元化的詞匯教學(xué)提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力。

【關(guān)鍵詞】高職 專業(yè)英語 詞匯 教學(xué)方法

我國高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院的學(xué)生生源主要有兩類：一類是普通高中畢業(yè)生；二是中專、技校、職業(yè)高中畢業(yè)生。這些學(xué)生普通高中畢業(yè)的學(xué)生也大都是中等生，就更不用說技工中專畢業(yè)的學(xué)生了，這些學(xué)生英語基礎(chǔ)不是很好，尤其是詞匯的缺乏造成英語教學(xué)的困難。英語的專業(yè)課教師在教學(xué)中會(huì)因?yàn)閷W(xué)生英語初級(jí)水平的參差不齊，不能有效的實(shí)施課堂教學(xué)。那如何進(jìn)行英語專業(yè)詞匯的教學(xué)呢？

一、 詞匯教學(xué)是高職英語教學(xué)的重點(diǎn)

句子、語篇的基礎(chǔ)是詞匯。因此，一定的詞匯量是學(xué)好英語的第一步，也是最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。專業(yè)英語是與某種特定專業(yè)或目的相關(guān)聯(lián)的英語。它至少有兩個(gè)特點(diǎn)，一是有明確的目的，應(yīng)用于特定的職業(yè)領(lǐng)域；二是有特殊的內(nèi)容，涉及與該職業(yè)領(lǐng)域相關(guān)的專門化知識(shí)。

專業(yè)英語的課程設(shè)置也是根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)及該專業(yè)對(duì)應(yīng)的工作崗位需要設(shè)置的。如工科類高職生開設(shè)的計(jì)算機(jī)英語、機(jī)電英語、模具英語、汽車英語；文科類專業(yè)開設(shè)的旅游英語、商務(wù)英語、外貿(mào)英語、法律英語等等。每一種專業(yè)英語均有某個(gè)專業(yè)領(lǐng)域的詞匯體系。同一個(gè)單詞在不同專業(yè)里可能會(huì)有完全不同的意義。所以，學(xué)習(xí)專業(yè)英語的關(guān)鍵是專業(yè)詞匯的學(xué)習(xí)理解與記憶。

二、英語詞匯教學(xué)方法簡(jiǎn)介

1.單詞的科學(xué)記憶。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)者與周圍環(huán)境的交互作用，對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解（即對(duì)知識(shí)意義的建構(gòu)）起著關(guān)鍵性的作用。根據(jù)學(xué)生在基礎(chǔ)英語學(xué)習(xí)階段接觸過英語構(gòu)詞法并且許多專業(yè)詞匯可以從普通詞匯中找到其淵源，教師將學(xué)生分成多個(gè)學(xué)習(xí)小組，學(xué)習(xí)小組之間互相支持和幫助、協(xié)商和辯論。通過協(xié)作學(xué)習(xí)，激活已有知識(shí)，學(xué)習(xí)者群體的思維與智慧被整個(gè)群體共享，群體共同完成詞匯記憶任務(wù)。

（1）詞根與詞綴記憶法。學(xué)英語要掌握大量的詞匯，而掌握好詞根和詞綴，是提高詞匯量的有效途徑。而且這也是最基本的一種記憶英語詞匯的方法。這種方法每個(gè)學(xué)生在高中時(shí)已會(huì)應(yīng)用，在這里，我就不多做介紹了。

（2）利用聯(lián)想記憶法。所謂聯(lián)想記憶法就是教師引導(dǎo)學(xué)生找出單詞的一般含義與專業(yè)含義之間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)想、想象、比較、引申等方式，達(dá)到理解和記憶單詞的目的。

利用簡(jiǎn)單的口訣簡(jiǎn)化難點(diǎn)，使學(xué)生順利攻克難關(guān)。當(dāng)學(xué)生對(duì)不可數(shù)名詞的記憶及使用望而生畏時(shí)，我把它編成口訣以利學(xué)生記憶，于是出現(xiàn)了：不可數(shù)名詞這樣記，一日三餐要調(diào)劑，早餐面包泡茶水，午餐紙包魚肉雞，晚餐米飯加奶汁，飯后再做作業(yè)題。以上名詞不可數(shù)，要數(shù)別忘加量詞。some用于肯定詞，any用于疑否句。

在從基礎(chǔ)英語向?qū)I(yè)英語學(xué)習(xí)的過渡期，學(xué)生認(rèn)為基礎(chǔ)英語和專業(yè)英語的差異有時(shí)會(huì)給人隔行如隔山的感覺。專業(yè)英語的詞匯量大，而且單詞對(duì)于高中畢業(yè)的學(xué)生來說，顯得比較生僻，學(xué)習(xí)的難度比較大，因此，在學(xué)習(xí)的過程中要選擇合適的方法。

2.對(duì)于新生詞匯的教學(xué)。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)環(huán)境是學(xué)習(xí)者可以在其中進(jìn)行自由探索和自主學(xué)習(xí)的場(chǎng)所。在此環(huán)境中學(xué)生可以利用各種工具和信息資源（如文字材料、書籍、音像資料、CAI與多媒體課件以及Internet上的信息等）來達(dá)到自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

職高生在未來的求職擇業(yè)中能否具有更大的自由度、更強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力，選擇更好的職業(yè)和崗位，或者在今后的工作中能否有所作為，重要的和關(guān)鍵的要看他在校期間的知識(shí)積累和能力水平。英語是一門活的語言，英語學(xué)習(xí)單純地記憶書本知識(shí)是不夠的，還應(yīng)收集、整理那些層出不窮的新詞匯，有了詞匯的積累，才會(huì)說出具有時(shí)代特征的語言。為了更好地進(jìn)行各國間廣泛的交流，順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的快節(jié)奏，教師指導(dǎo)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行自主化學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)和多元化學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者能夠充分享受新詞匯在政治、經(jīng)濟(jì)、大眾傳媒等各個(gè)領(lǐng)域所表達(dá)的新思想、科技新成就和流行時(shí)尚等。

3.利用專業(yè)課的教學(xué)和實(shí)習(xí)鞏固專業(yè)詞匯學(xué)習(xí)。英語一般不會(huì)安排專門的實(shí)習(xí)，但英語有一個(gè)很重要的實(shí)踐場(chǎng)所被我們忽視，那就是相關(guān)的專業(yè)課理論教學(xué)課堂與實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)。我們所學(xué)的專業(yè)詞匯有許多會(huì)被專業(yè)課教師用英語或漢語經(jīng)常反復(fù)地說出，有的詞匯經(jīng)常出現(xiàn)在教師的教學(xué)課件里，只因?yàn)閷W(xué)生缺少學(xué)習(xí)的意識(shí)而熟識(shí)無睹，渾然不覺。教師要引導(dǎo)學(xué)生自主的運(yùn)用英語，如在機(jī)電或汽車專業(yè)的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)中，要求學(xué)生用英語指認(rèn)各個(gè)零部件，在實(shí)習(xí)時(shí)，要求學(xué)生動(dòng)手操作之前，必須讀懂英文圖紙，英文說明書等等。英語教學(xué)要取得專業(yè)課教師的支持，使用專業(yè)英語成為學(xué)專業(yè)課程的前提，使專業(yè)英語學(xué)習(xí)延伸到專業(yè)課程的教學(xué)與實(shí)習(xí)當(dāng)中。

二十世紀(jì)是信息和知識(shí)大爆炸的時(shí)代，已被公認(rèn)比人類以往知識(shí)總和還多。個(gè)人窮其一生，只能掌握其中的一點(diǎn)點(diǎn)。因此，任何學(xué)習(xí)都必須掌握科學(xué)方法。高職英語教師只有理解建構(gòu)主義者設(shè)計(jì)的思路：“在問題解決中學(xué)習(xí)”，才能幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的技巧與科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，讓他們掌握更多的新鮮信息，贏得更廣闊的生活空間和機(jī)遇。

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