90后大學(xué)生的特點(diǎn)與管理

摘要：“90后”大學(xué)生有其鮮明的特點(diǎn)，高職院校應(yīng)該通過(guò)對(duì)其特點(diǎn)的研究分析，摸索出一條切實(shí)的具有時(shí)代特色、行之有效的新的管理模式，充分關(guān)注“90后”大學(xué)生的健康成長(zhǎng)，如此不僅有利于幫助他們走向成人成才成功之路，也有利于推進(jìn)素質(zhì)教育的高等教育改革。

關(guān)鍵詞：90后? 特點(diǎn)? 學(xué)生管理

1 高職類(lèi)院校90后大學(xué)生的特點(diǎn)

1.1 思想特點(diǎn)

90后大學(xué)生的思想狀況存在很多矛盾的地方，主要表現(xiàn)在以下方面：一是90后大學(xué)生都渴望成才，但是他們中的一些人都不愿意付出足夠的努力，或者是沒(méi)有足夠的耐心堅(jiān)持不懈的為了自己的目標(biāo)而奮斗;二是90后大學(xué)生富有思想，但是也有部分大學(xué)生存在政治信仰淡漠、政治熱情度不高等問(wèn)題，他們都不愿意參與各種活動(dòng)，缺乏集體意識(shí)，只在乎自己的表現(xiàn)和利益，完全不考慮他人的看法;三是90后大學(xué)生喜歡獨(dú)立思考，但很多時(shí)候都是在自欺欺人，根本找不到事件的核心;四是90后大學(xué)生通常都很熱情高漲、自信、個(gè)性張揚(yáng)，他們不喜歡用拳頭解決問(wèn)題，對(duì)未來(lái)抱有強(qiáng)烈的自信力，認(rèn)為自己一定可以成為一個(gè)有用的人。

1.2 心理特點(diǎn)

90后大學(xué)生的心理特點(diǎn)主要表現(xiàn)在以下四個(gè)方面：一是具有自己的理想和抱負(fù)，但是不愿意為之付出全部的努力，導(dǎo)致其很難實(shí)現(xiàn)自身的理想和抱負(fù);二是通常意志都比較薄弱，不僅沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和危機(jī)意識(shí)，還很容易就產(chǎn)生放棄的想法;三是很多90后大學(xué)生都敏感并且容易沖動(dòng)，具有較強(qiáng)的虛榮心;四是基本不會(huì)在參加完活動(dòng)后總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

1.3 知識(shí)和能力的特點(diǎn)

大部分的90后大學(xué)生都是積極、健康、務(wù)實(shí)的，他們都有著自己的理想和抱負(fù)，并且愿意為了自身的理想和抱負(fù)付出一定的努力，同時(shí)他們也愿意進(jìn)行集體活動(dòng)，具有一定的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，但是他們中的大多數(shù)都缺乏自信心和專(zhuān)注力，再加上部分同學(xué)以前沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，往往在學(xué)習(xí)了某一門(mén)課程一段時(shí)間以后還是沒(méi)有成效的話(huà)，或者對(duì)某一門(mén)課程不感興趣的話(huà)很容易就把這門(mén)課程放棄了，在這種情況下，很多90后大學(xué)生都選擇了用手機(jī)和埋頭睡覺(jué)來(lái)充實(shí)課程，久而久之也就導(dǎo)致了大學(xué)生們的文化成績(jī)普遍不好的現(xiàn)象，不僅如此，長(zhǎng)此以往下去還會(huì)減弱學(xué)生們的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力，不利于大學(xué)生們的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

1.4 行為特點(diǎn)

現(xiàn)在社會(huì)關(guān)于90后存在一種現(xiàn)象，那就是平?？雌饋?lái)很成熟，也很獨(dú)立，但是真正應(yīng)對(duì)事情的時(shí)候很不知所措，即假性成熟，導(dǎo)致社會(huì)上90后假性成熟的原因主要是90后學(xué)生出生在一個(gè)開(kāi)放的社會(huì)化環(huán)境之中，他們很容易就接觸到一些新鮮事物，造成他們表面上好像懂得很多東西，好像非常成熟，但是由于90后大學(xué)生都是在家長(zhǎng)的過(guò)度保護(hù)之下長(zhǎng)大的，沒(méi)有機(jī)會(huì)或者能力來(lái)處理一些問(wèn)題，不具備實(shí)際處理問(wèn)題的能力，假性的心理成熟與社會(huì)實(shí)際的要求相差甚遠(yuǎn)。

2 90后大學(xué)生管理對(duì)策

2.1 重視大學(xué)生的心理健康和思想道德素質(zhì)

大學(xué)生的心理健康和思想道德素質(zhì)也是新時(shí)期學(xué)生管理工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容。管理者要通過(guò)知識(shí)講座、心理咨詢(xún)等形式，幫助大學(xué)生把握心理平衡，消除心理危機(jī)，矯正行為偏差，養(yǎng)成良好的心理品質(zhì);管理干部更要逐漸成為心理教育的積極追隨者和心理教育方面的行家里手，把好大學(xué)生心理健康的第一關(guān)。目前，我國(guó)高校思想道德教學(xué)內(nèi)容僅僅是單純的思想道德內(nèi)容，很少涉及心理健康教育。我國(guó)傳統(tǒng)教育過(guò)于注重學(xué)生的知識(shí)接收情況，通過(guò)考試進(jìn)行學(xué)生的考核，最終對(duì)學(xué)習(xí)的分?jǐn)?shù)進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)情況的考核。但是傳統(tǒng)的教學(xué)中出現(xiàn)了各類(lèi)問(wèn)題，考試分?jǐn)?shù)高的學(xué)生經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)心理問(wèn)題，例如道德素質(zhì)低下、極端的心理素質(zhì)等。因此，在進(jìn)行大學(xué)思想道德教育時(shí)要結(jié)合心理健康教育，重視學(xué)生的心理發(fā)展，擴(kuò)展學(xué)校的心理咨詢(xún)，通過(guò)社團(tuán)、交流等形式促進(jìn)學(xué)生的心理發(fā)展。

2.2 人文關(guān)懷，消除90后大學(xué)生的情感障礙

90后大學(xué)生具有鮮明的特點(diǎn)，既存在著積極的一面，同時(shí)也存在著消極的一面，教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)其的人文關(guān)懷，比如對(duì)待90后大學(xué)生“個(gè)性張揚(yáng)、叛逆”等特點(diǎn)，教師首先應(yīng)該意識(shí)到這個(gè)特點(diǎn)既是缺點(diǎn)，也是優(yōu)點(diǎn)，而不能僅僅把其定位成一個(gè)缺點(diǎn)，應(yīng)該最大程度的消除90后大學(xué)生的情感障礙。90后大學(xué)生是一個(gè)生活在和平時(shí)代深受網(wǎng)絡(luò)信息化影響的群體，他們有機(jī)會(huì)接觸到很多的新鮮事物，這使得他們的眼界開(kāi)闊，視野寬廣，但有時(shí)也會(huì)讓他們沉溺在網(wǎng)絡(luò)的世界里，失去人生的目標(biāo)和方向，因此對(duì)于教育管理人員來(lái)說(shuō)，引導(dǎo)90后大學(xué)生消除感情障礙是當(dāng)務(wù)之急，應(yīng)該使其意識(shí)到網(wǎng)絡(luò)只是服務(wù)于人的一種工具，絕不能沉溺在其中，應(yīng)該盡快的適應(yīng)社會(huì)生活，并融入大眾，應(yīng)該利用自身強(qiáng)烈的好奇心和快速的接受新鮮事物的能力，以開(kāi)放的心態(tài)迎接現(xiàn)實(shí)生活中的種種考驗(yàn)，積極的應(yīng)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的各種壓力。

2.3 警示提醒，強(qiáng)化90后大學(xué)生的自律意識(shí)和抗挫能力

對(duì)于高校管理者來(lái)說(shuō)，我們應(yīng)該以寬容和發(fā)展的眼光看待90后大學(xué)生，雖然現(xiàn)階段他們身上存在著各種各樣的問(wèn)題，但是我們也應(yīng)該從這些問(wèn)題中看到那些大學(xué)生的閃光點(diǎn)，積極的指導(dǎo)他們自覺(jué)學(xué)習(xí)和規(guī)劃未來(lái)。具體來(lái)說(shuō)應(yīng)做到以下方面：一是加強(qiáng)自律引導(dǎo)。很多大學(xué)生都認(rèn)為只要升入大學(xué)就萬(wàn)事大吉了，沒(méi)有真正意識(shí)到大學(xué)時(shí)期的重要性。所以，在日常的管理活動(dòng)中，高校管理者應(yīng)該有目的性地引導(dǎo)他們根據(jù)自己的專(zhuān)業(yè)進(jìn)行自學(xué)或?qū)W術(shù)研究，學(xué)好知識(shí)、掌握技能，鼓勵(lì)90后多與高年級(jí)學(xué)長(zhǎng)溝通，吸取前人成長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)。二是加強(qiáng)專(zhuān)題教育。高校應(yīng)從90后大學(xué)生欠缺的方面入手有針對(duì)性地開(kāi)展專(zhuān)題教育。例如，軍訓(xùn)中90后大學(xué)生表現(xiàn)出身體素質(zhì)的欠缺，在常規(guī)教育中，就應(yīng)加強(qiáng)此方面的教育鍛煉，使他們?cè)诓粩嗟臍v練中成長(zhǎng)和成熟起來(lái)。三是開(kāi)展抗挫訓(xùn)練。從某些心理咨詢(xún)機(jī)構(gòu)調(diào)查和反饋的情況看，90后大學(xué)生過(guò)于以自我為中心，很容易將人生的全部意義放在某個(gè)支點(diǎn)上，因?yàn)橐稽c(diǎn)小事受挫，就感覺(jué)人生毫無(wú)價(jià)值。

2.4 尊重個(gè)體，調(diào)動(dòng)90后大學(xué)生的主動(dòng)性

90后大學(xué)生生活成長(zhǎng)在經(jīng)濟(jì)全球化、政治多極化、文化多元化的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代。與其他年代相比，90后的大學(xué)生思想更加活躍和個(gè)性，他們幾乎不接受任務(wù)形式的約束，自我意識(shí)很強(qiáng)，他們還具有強(qiáng)烈的好奇心，喜歡不斷的嘗試新鮮事物，因此對(duì)于高校管理者來(lái)說(shuō)，當(dāng)務(wù)之急就是激發(fā)90后大學(xué)生們的學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)高校管理者應(yīng)該意識(shí)到90后大學(xué)生是極富個(gè)性的一代，要想真正的調(diào)動(dòng)起90后大學(xué)生的主動(dòng)性，應(yīng)該充分的尊重90后大學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，借助校園文化和各種學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)的力量，不斷激發(fā)90后大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，真正把學(xué)生管理工作做實(shí)、做透、做出特色。

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作者簡(jiǎn)介：

張立新，女，河北唐山人，主要從事高校學(xué)生管理工作。