汪老師和老舍

朱敬知

汪老師是一個看不出實際年齡的人。這全在于他身材的高大和談吐的幽默。

老舍先生是一個摸不透性格的人。這全在于他文章的生動和對生活的樂觀。

我之所以要將兩人在一起，是因為一看到汪老師，我就想起了老舍先生。

汪老師的身材可用“魁偉”來形容。明明又高又胖的一個人，看起來卻不兇橫，而是十分地和藹可親。他笑著寫出一串串化學(xué)符號，把看似枯燥的化學(xué)現(xiàn)象演繹得絢麗迷人；他鄭重地講著一個個化學(xué)故事， 把我們帶到充滿神奇的科學(xué)殿堂。他到底是怎樣的性格呢？明明過了五十歲的人了，卻有著孩子般的天真和學(xué)究的深沉。

老舍先生可用“蜷曲”來形容他的身子。明明敦厚結(jié)實的一個人，看起來卻不復(fù)雜，而是很簡單很幽默。他輕松地寫完幾句草草的文言，沒有什么深奧的語言卻又難以掩飾超人的文采；他隨意說幾句逗人開心的話卻難以掩飾超人的睿智。這么一個熱愛生活而又善于尋找快樂的人，一個注重細(xì)節(jié)、親近平民的人，怎么會在文革時自沉于湖呢？過了一甲子日子的智者，為什么會放棄幽默的底蘊和文人的氣節(jié)而留給世人遺憾呢？

汪老師的教育藝術(shù)有幾種叫法。文雅一點叫“教育啟迪”；專業(yè)一點叫“擺事實講道理”；同學(xué)們叫它“心靈雞湯來一碗”。他不講空洞的大道理，而是很認(rèn)真地講著身邊的人和他自己的經(jīng)歷，給人一種他確實知道或真正有此一說的確信度，這樣，不知不覺過了十幾分鐘，他才仿佛突然醒悟似地說：“好了，不扯遠(yuǎn)了。講課，講課?！庇谑怯謿g天喜地開始上課，又進(jìn)入字母與符號的旋律中，也引領(lǐng)同學(xué)們進(jìn)入遐想的漩渦中。

老舍先生的語言風(fēng)格有幾種說法。書面語稱“雅俗共享”；通俗說法叫“耍嘴皮子”；我的理解為“幽默烹飪”。生活本真和病態(tài)社會諸相，他會把它們拆散、肢解，攔上幽默的調(diào)料，放在市井語言的油鍋里煎炸。端出來，就是一道道色香味俱全的美味佳肴。其中的技巧全在雅俗之間恰到好處的掌控。

不過，他們也有很重要的共同點。汪老師的智慧不是裝出來的，不是故作高深的的偽智慧，是純粹汪老師味的，其他老師做不到。老舍先生的文章沒有半點學(xué)究氣和冷面孔，老舍的文章是純粹老舍味的，旁人很難學(xué)得來。

老舍先生已經(jīng)辭世多年，我景仰他，懷念他。汪老師在我們心中還很年輕，還會講很多年的課，直到兩鬢霜白。有汪老師這樣的人在我的人生旅程中與我同行，我感到很幸運和幸福。

請以“我最了解的一個人”為話題，寫一篇不少于800字的記敘性文章。

要求：選準(zhǔn)角度，自定立意；自擬題目；文體特征鮮明。

【另辟蹊徑】

作為一個老掉牙的題目，本文通過普通老師和文學(xué)大家的對比，為我們描寫了一個天真、可親、風(fēng)趣且有教學(xué)個性的化學(xué)老師形象。這種對比記敘也因此超出了俗套的寫人敘事。如果從另辟蹊徑的角度來審視本文，本文還可以只就汪老師和老舍的某一共同特點生發(fā)開來，以顯筆墨集中；還可以在文中加上一兩個例子，以顯具體可信；還可以概寫老舍特點，詳寫汪老師特點，以顯主旨鮮明；甚至還可以在寫作風(fēng)格上表現(xiàn)風(fēng)趣、幽默，以與所寫之人的風(fēng)趣、幽默相得益彰。

（武昌實驗中學(xué)余曉蓮老師薦評）