褚誠
【摘要】在英語教學(xué)中,詞匯教學(xué)是英語教學(xué)的重要環(huán)節(jié),而詞匯的記憶和運用是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點。本文根據(jù)新疆中高等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣和特點,在教學(xué)的實踐中根據(jù)學(xué)生的特點,發(fā)現(xiàn)除了積累詞匯是學(xué)生的難點之外,能夠靈活運用更是學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)。因此,教師應(yīng)該循序漸進地抓好學(xué)生的詞匯積累和運用。
【關(guān)鍵詞】英語教學(xué) 循序漸進 詞匯積累 詞匯運用
英語是初、高中階段學(xué)生的主課,也是中、高等職業(yè)學(xué)校學(xué)生必修的一門公共基礎(chǔ)課。課程要求學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和基本技能,為學(xué)生的職業(yè)生涯、繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ),它的重要性毋庸置疑,但許多學(xué)生在幾年的英語學(xué)習(xí)后,根本沒有奠定所謂的“基礎(chǔ)”,究其根本就是詞匯基礎(chǔ)不牢。但只有掌握一定量的詞匯,才有可能進行英語的聽、說、讀、寫。
一、積累詞匯的方法
1.學(xué)習(xí)音標(biāo),掌握基本發(fā)音規(guī)則,通過記憶單詞發(fā)音學(xué)習(xí)詞匯。對初級學(xué)英語的學(xué)生,根據(jù)音標(biāo)記憶單詞是最實用的單詞記憶的方法之一。所以,教師應(yīng)從抓好基本音標(biāo)教學(xué)開始,打下堅實的基礎(chǔ)。在日常的教學(xué)中,教師可以引導(dǎo)學(xué)生從單詞的發(fā)音規(guī)則入手,系統(tǒng)地學(xué)習(xí)英語單詞的發(fā)音規(guī)律,結(jié)合規(guī)律拼寫單詞,記憶單詞。學(xué)習(xí)到一定階段,可讓學(xué)生對同一字母或字母組合在不同單詞中的讀音進行歸類,學(xué)生在熟練掌握讀音規(guī)律和能夠正確發(fā)音的情況下,可以比較準(zhǔn)確地拼寫單詞。這是一個對任何單詞都適用的方法,可謂是高效記憶的妙法。
2.掌握基本詞根,詞綴,將單詞拆分、組合進行記憶。英語詞匯非常豐富,包含大量的詞根詞綴,70%-80%的詞匯可以用詞根和合成的方法記憶,這種方法多快好省。對這類詞匯要做到“目無全詞”,需要在頭腦中將其拆分,并按部分→部分→全詞記憶??吹接稍~根構(gòu)成的詞,馬上在頭腦中拆分。要有這個“拆分”本領(lǐng),學(xué)生必須把握相關(guān)的構(gòu)詞知識和方法才能“觸類旁通,舉一反三”。教學(xué)中需要教師發(fā)揮引領(lǐng)作用,將新單詞與學(xué)過單詞相聯(lián)系,在鞏固舊單詞的同時,將新單詞同化,加強了對新單詞的記憶,如通過拆分法學(xué)習(xí)head+ache,back+ache等新詞。
3.聯(lián)想分類記憶法,利用事物之間的聯(lián)系記憶。由動詞look聯(lián)想到詞組look at,look up,從peak聯(lián)想到apex,crest,由一個詞聯(lián)想出一串詞。
分類記憶詞匯,如名詞(日用品):shampoo,basin;動詞(運動):push,jumpn; 形容詞(性格特征):outgoing,shy;串聯(lián)以前學(xué)過的同類單詞,以新帶舊,滾雪球一樣積累詞匯,為寫作和口語積累豐富的詞匯素材。
4.區(qū)分生詞和熟詞,重點強化。對學(xué)習(xí)者來說,英語單詞只有兩大類:生詞和熟詞。采用標(biāo)識法區(qū)別生詞和熟詞。在自查單詞時,不會的就在單詞前劃一個“√”(或別的標(biāo)記)。下次再看的時候,可只看帶“√”的。如果還沒有掌握,就再劃一個“√”?!啊獭痹蕉嗟膯卧~,就越是難記的詞匯,應(yīng)該重點記,但也不是一概而論,難記的單詞中重要單詞要反復(fù)記,非重要單詞領(lǐng)會詞義就行。
5.建立詞匯積累本,隨手記錄常用詞匯。產(chǎn)品包裝袋上的說明書,公共場所的標(biāo)識,商店、銀行招牌,英文影視中的詞匯,都可立即將它們記錄到小本子上,反復(fù)記憶。
二、詞匯運用的方法
1.多種形式檢查,及時鞏固詞匯。教師應(yīng)該采取不同形式的方式檢查學(xué)生運用詞匯的能力,聽寫是強化記憶單詞的最好方法,這種方法迫使學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)將所學(xué)單詞復(fù)習(xí)記憶。對于英語學(xué)習(xí)相對薄弱的學(xué)生,教師應(yīng)循序漸進地進行單詞的默寫,由少到多,建立學(xué)生的信心。另外一種檢查方法是在課堂中劃分英語學(xué)習(xí)小組,開展詞匯接龍、拼詞競賽,在競爭中檢查學(xué)生對詞匯的掌握情況,增強學(xué)生的合作意識。
2.掌握正確的詞匯運用方法,學(xué)以致用,學(xué)練結(jié)合。學(xué)習(xí)記憶詞匯是輸入頭腦過程,說寫是詞匯輸出頭腦的過程,后者比前者更難。教師要安排學(xué)生課堂或課后閱讀難易適中的閱讀課文和英文報刊雜志,摘抄實用佳句、精彩句子、特殊句式,整理制成小本,有空就朗讀或仿寫。但要做到逐步提高學(xué)生運用詞匯的能力,學(xué)生還必須堅持三個學(xué)習(xí)習(xí)慣:(1)熟記常用詞組,提高詞匯使用的正確率。(2)辨析近義詞,學(xué)會準(zhǔn)確選詞。英語中有大量的近義詞,但實際拼寫和用法卻不相同,隨意選用肯定會出錯。正確做法是“詞不離句,句不離文”,理解全句,再看句型及搭配用法,選定所用詞組單詞。(3)分析詞性,注意詞性變化,學(xué)生常常不考慮詞性和詞形變化,表達錯誤多,堅持記憶單詞要注意詞性,掌握各種詞性變化。
3.情境教學(xué),加強記憶。將所學(xué)運用到平時談話之中,是語言學(xué)習(xí)的最高境界,也達到了學(xué)習(xí)語言的目的。教師要積極倡導(dǎo)學(xué)生勇于實踐應(yīng)用,善于并敢于使用英語進行口語交流。教師可以在課堂中設(shè)置相應(yīng)情境,大膽放手學(xué)生展示自己,讓學(xué)生感受到所學(xué)詞匯句型都能在日常生活中適用,加強對學(xué)過詞匯的記憶,迅速提高英語學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動英語學(xué)習(xí)的積極性。
綜上所述,教師在日常的教學(xué)中,注意詞匯教學(xué)的趣味性和多樣性,用多種方法循序漸進地推進學(xué)生詞匯的積累和運用能力,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯的積極性,引導(dǎo)學(xué)生了解詞匯構(gòu)成的基本知識,培養(yǎng)學(xué)生自主擴張詞匯的能力、自如運用詞匯能力,學(xué)生在今后的英語學(xué)習(xí)中,能夠有一套自己的學(xué)習(xí)詞匯、運用詞匯的正確高效的方法,奠定基礎(chǔ),高效學(xué)習(xí)。
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