桃李不言，下自成蹊

黃亮

今年，有幸聆聽了北京房山中學隗金枝老師、河北衡水中學王文霞老師所做精彩的班主任職業(yè)幸福感專業(yè)培訓報告。聆聽之后，靈魂深處有一些東西愈加茁壯。

教育的根本價值是“教真育愛”。雅斯貝爾斯曾指出：“教育需有信仰，沒有信仰就不成其為教育，而只是教學的技術(shù)而已。”隗金枝、王文霞老師就是在班主任崗位上踐行著“教真育愛”。對她們的教育經(jīng)歷和班主任工作，我深感敬佩。她們的班主任工作以尊重學生、激勵學生、磨練學生、引領(lǐng)學生、關(guān)愛學生、賞識學生、寬容學生為核心理念，與學生共度光陰，以“教真育愛”塑造心靈、春風化雨般的班級文化建設(shè)為載體，以全方位、善抓契機、深入人心的班集體活動為平臺，通過系列活動促進班級文化建設(shè)，使學生在快樂中體驗成功，在活動中健康成長。

教育的目的在于讓自己清楚當下的教育本質(zhì)和自己的意志，除此以外是找不到教育的宗旨的。隗老師非常聰慧，懂得如何抓住聽眾的心，且說話非常有親和力。報告伊始，她用兩段視頻作為導入，非常有時代氣息，且和主題密切相關(guān)，讓所有人的注意力一下子都集中起來。讓人不假思索：一味地賞識為何遭遇學生的漠視，民主管理為何難以推行？合作探究為何收效甚微？面對這些時時刻刻都在發(fā)生的困擾，隗老師給出了答案。教師不應被動地被困擾所牽制，陷入無盡的煩惱之中不能自拔，也不應對困擾視而不見，刻意地躲藏回避，而應該將困擾當作一筆寶貴的財富，當作丞需研究的問題，珍視它的存在，并在必要的時候毫不畏懼地強化它，以此作為契機，使問題最終得以解決。她列舉的“調(diào)查問卷”“傳數(shù)字”等班級活動，讓我大開眼界，真佩服她的智慧和用心。

王老師的講座讓我得到一個啟示，我們的班級教育通常分為集體教育和個別教育兩種形式。很多人認為集體教育是最不容易體現(xiàn)班主任特色的領(lǐng)域，個別教育才反映出一個班主任高超的教育技能和深邃的教育思想。其實不然，集體教育照樣可做出特色，而我認為集體教育才是體現(xiàn)一個優(yōu)秀班主任的智慧所在。很多個別教育的工作其實是集體教育滯后而導致的，那集體教育應該怎樣進行呢？我認為集體教育的成功開展需要班主任老師對教育有自己的理解，以育人為切入口，根據(jù)本班學生的現(xiàn)實需求以及自己的專業(yè)優(yōu)秀設(shè)計班本教材。班主任需要細心體察學生真正關(guān)心的問題，可以用哲學故事、心理學故事、成功學故事、人際交往故事、青春期的故事展開，用容易接受的形式給學生灌輸做人做事的道理，灌輸正確的人生觀和價值觀，讓學生體悟到做人做事的道理。

有些事情可以等待，但是學生的發(fā)展不能等待；我們可以不是天才，但我們可以成就一代天才；我們可以只有一桶水，但我們要指引給學生一條河。孟子曾經(jīng)說：“仁者愛人，禮者敬人，愛人者人恒愛之，敬人者人恒敬之?！弊鳛槔蠋?，就應該站在一個大愛的境界去愛自己的學生，為了學生的發(fā)展，去快樂地工作，把自己的精力全部傾注到這個太陽般的職業(yè)中，實現(xiàn)自己的生命價值和職業(yè)價值。

中國人特別欣慰一生中能有“貴人相助”。作為一名班主任，可能會很普通，但我可以用心做事，用愛溫暖，用情感化，做學生短暫求學生涯中的“生命的貴人”?！疤依畈谎?，下自成蹊”，是班主任最幸福的時刻吧！

編輯 王夢玉