淺談中職生專業(yè)課堂教學(xué)中幽默機智教學(xué)的應(yīng)用

耿芹

摘 要：談起中職生，很多教師都會搖頭說：“唉！這群學(xué)生：成績差，課上搗亂，玩手機，還與老師有敵對情緒……”從老師們的言語中不難看出學(xué)生的難管理。面對這種狀況，職業(yè)學(xué)校的教師就要積極改進教育觀念，設(shè)法喚醒這些“沉睡”的孩子，“努力把課上得情趣橫溢”。

關(guān)鍵詞：專業(yè)課堂；幽默機智；教學(xué)運用

教學(xué)機智是教師面臨復(fù)雜教學(xué)情況所表現(xiàn)的一種敏感、迅速、準確的判斷能力。新課程教學(xué)中要求學(xué)生“學(xué)會”“會學(xué)”，而且要“樂學(xué)”。筆者結(jié)合自己多年在學(xué)校管理和教育過程中的經(jīng)驗，從融洽師生關(guān)系、調(diào)動積極性、開啟學(xué)生心智、激活學(xué)生思維、優(yōu)化學(xué)生個性五個方面，談?wù)勛约涸趯I(yè)課堂教學(xué)中運用幽默機智的心得。

一、融洽師生關(guān)系，搭建溝通橋梁

著名教育家蘇霍姆林斯基認為：“如果教師缺乏幽默感，就會筑起一道師生不理解的高墻。教師不理解學(xué)生，學(xué)生也不理解老師?！睅熒鷩乐財硨r，學(xué)生會拒絕教育者的一切要求。例：考試時有的學(xué)生準備不充分，東張西望地想“借答案”。如果直接點名批評，必然會引起學(xué)生反感，挫傷其積極性。我一般幽默地說道：“想借別人記憶材料的同學(xué)，下次考試時別忘了帶好望遠鏡和放大鏡?！蓖瑢W(xué)們聽了以后哈哈大笑，想作弊的同學(xué)不好意思地摸摸自己的頭。幽默乃師生關(guān)系的“潤滑油”，它既不損壞教師的尊嚴，也不傷害學(xué)生的自尊心，并且笑聲會產(chǎn)生一種平衡的影響作用?？v然是片刻即逝的笑聲，也能填平人們的地位或看法之間的鴻溝。

二、調(diào)動積極性，活躍課堂氣氛

現(xiàn)代心理學(xué)家告訴我們：人把注意力完全集中于一件事上的最長時間只有11秒。在課堂教學(xué)中來點幽默，猶如“興奮劑”可以驅(qū)散學(xué)生的疲倦，點亮學(xué)生的注意之燈，便于學(xué)生記憶和鞏固。如：在專業(yè)理論課講解一些枯燥的定義、性質(zhì)時學(xué)生的注意力不能持久，我便機智地結(jié)合所講內(nèi)容，進行所謂的“幽默接龍回答問題”游戲，對答不出問題的學(xué)生進行“幽默話趣獎勵”。通過藝術(shù)化的幽默將課堂上思想不集中的同學(xué)作了隱性批評，順利地完成教學(xué)任務(wù)。再如：針對上課不積極舉手發(fā)言現(xiàn)象。我會把不同狀態(tài)學(xué)生的不同舉手現(xiàn)象進行示范評析，同學(xué)見老師滑稽的樣子哈哈大笑，接著便改正舉手方。教學(xué)幽默具有快速彌漫性和情緒感染力，有效地活躍了課堂氣氛。

三、加強理解，開啟學(xué)生心智

長期的教學(xué)經(jīng)驗告訴我：“課堂上的笑聲會制造出積極的氣氛，使‘教與‘學(xué)變得輕松而有效?！敝挥性诨钴S的課堂氣氛中，學(xué)生才能積極地參與創(chuàng)造，與教師共同創(chuàng)造出良好的教學(xué)效果。如：在上《客房服務(wù)與管理》專業(yè)操作課時為了使學(xué)生牢記操作課的要求，我第一堂課在講完操作步驟和程序要求后提出：“今后我們的操作課上老師既要當‘君子也要當‘小人，而同學(xué)們只能做‘君子?！睂W(xué)生頓時面面相覷，愣住了，老師接著補充說：“‘君子動手不動口嘛。”在一片大笑中加深了課堂的要求。

四、激活思維，增強記憶力

有人曾設(shè)計過這樣的實驗：給285名小學(xué)生播放一組視聽教材，過后請他們復(fù)述。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對含有幽默色彩的內(nèi)容記憶得更為深刻。正如有人所說：“在談話中加入一些妙語，就像在面包里加入一些葡萄干，才會變得更有味道。”如在講“總臺接待登記內(nèi)容”時，我說“今天我們來學(xué)住宿”一句話，引發(fā)了學(xué)生極大的興趣，急切地等待解釋。我接著說：“你們可能認為住宿休息沒什么可學(xué)的，但今天的總臺登記入住一定要學(xué)，否則沒飯吃更沒安穩(wěn)覺睡了。”寥寥數(shù)語，幽默風(fēng)趣，迅速完成學(xué)生思緒的轉(zhuǎn)移，又順理成章引出學(xué)習(xí)內(nèi)容。導(dǎo)入新課是課堂的第一步，導(dǎo)語設(shè)計的好壞，會直接影響學(xué)生的視、聽集中，使剛進教室的學(xué)生摒棄一切蕪雜的念頭，集中注意力，從而提高課堂的效率。我們在實際教學(xué)過程中應(yīng)不失時機地對這些方法加以合理的運用，使其“樂學(xué)”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化育人環(huán)境。

五、優(yōu)化個性，健全學(xué)生人格

中職生在進入職業(yè)學(xué)校前飽受初中老師的批評、同學(xué)的冷漠和家長的訓(xùn)斥，總覺得自己低人一等，存在著比較嚴重的自卑心理。往往表現(xiàn)在要么做事沒底氣，不敢大聲說話；要么非常的敏感，在學(xué)習(xí)和生活中遇到困難時，不是從主觀上去努力，而是對同學(xué)、老師橫加指責，用抵抗包裹脆弱的心靈。針對那些膽小、發(fā)言時聲音放不開的學(xué)生，可以夸張地做出把嘴掰開的動作，用這種夸張幽默逗樂學(xué)生，使其在笑聲中樂于回答問題。久而久之，這些學(xué)生敢于面對陌生，大膽表述。對那些敏感易激怒的學(xué)生，經(jīng)常采用“惹惹，揉揉”磨煉其耐心，使其能夠在別人的大笑中知道自己的錯誤。如在培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣“敲門通報”“隨手關(guān)門”“輕開輕關(guān)”這些環(huán)節(jié)中，我模仿學(xué)生平時不良行為習(xí)慣進行課堂演示“用腳踢門、用肘撞門”“尾巴怎么那么長”……讓學(xué)生在會意的笑聲中去肯定自己的缺點，放下戒備心理，把強烈的“反應(yīng)”稀釋淡化，以從容瀟灑的態(tài)度接受別人，從而促進個性的健全發(fā)展。

課堂教學(xué)是一種開放性、多向性的信息交流活動，學(xué)生思維活躍，視野有時比教師開闊，他們會提出一些意想不到的問題，就要求教師不僅要具有良好的知識修養(yǎng)，還要有啟迪學(xué)生思維的魅力。把握好不同對象的不同處理方法：即對學(xué)生的惡作劇等偶發(fā)事件，可先采取冷落的方式進行冷處理，然后充分發(fā)揮自己的發(fā)散、換元、轉(zhuǎn)向的教育機智進行處理；其次對于因為自己疏忽、不慎而造成的不利影響，如小黑板掉落、板書別字、發(fā)音錯誤等所引起的學(xué)生哄笑、騷動等，應(yīng)采用溫處理，溫和地承認失誤，并順其自然地過渡到原教學(xué)進程的軌道上來；最后對一些偶發(fā)事件，趁熱打鐵，進行熱處理運用幽默的手法進行嚴肅批評時，往往不會出現(xiàn)“頂?！爆F(xiàn)象發(fā)生。

幽默是手段，不是目的，只要我們留心生活，開動腦筋，循循善誘，多一份責任，少一些指責，定能有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造、有所收獲。

參考文獻：

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編輯 溫雪蓮