淺談高中課堂的有效提問(wèn)

郝葉紅

陶行知說(shuō)過(guò)：“發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)在一問(wèn)；智者問(wèn)的巧，愚者問(wèn)的笨?！睆哪撤N意義上說(shuō)，課堂教學(xué)就是由若干個(gè)問(wèn)題組合起來(lái)的，每個(gè)問(wèn)題都應(yīng)該是一個(gè)階梯，引導(dǎo)學(xué)生一步步深入知識(shí)的殿堂。所以，如何有效提問(wèn)成了教師必須思考的問(wèn)題。

一、精心設(shè)計(jì)問(wèn)題是有效提問(wèn)的前提

1.設(shè)計(jì)問(wèn)題要有針對(duì)性

針對(duì)教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵處；針對(duì)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)難點(diǎn)；針對(duì)學(xué)生理解上的模糊點(diǎn)。這就要求教師熟悉教學(xué)內(nèi)容，準(zhǔn)確把握重難點(diǎn)，熟悉學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)。

2.設(shè)計(jì)問(wèn)題要有層次性

對(duì)于難度大的問(wèn)題，要化整為零，或以舊探新、或鋪路搭橋、或化抽象為具體，以平緩坡度，化難為易，要使問(wèn)題的難度保持在學(xué)生“跳一跳，夠得到”的層次上，在解決一個(gè)個(gè)小問(wèn)題的基礎(chǔ)上深入問(wèn)題的中心。

3.設(shè)計(jì)問(wèn)題要把握好提問(wèn)密度和數(shù)量

教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，合理安排提問(wèn)時(shí)機(jī)和數(shù)量。問(wèn)題過(guò)少固然不好，一問(wèn)到底，也會(huì)使學(xué)生麻木。只有適時(shí)、適量、富于技巧性的提問(wèn)才能更好地服務(wù)于教學(xué)。

二、正確選擇提問(wèn)對(duì)象是有效提問(wèn)的基礎(chǔ)

在課堂上，教師要根據(jù)提問(wèn)的目的、問(wèn)題的難易程度，正確選擇合適的對(duì)象?；A(chǔ)的、答案比較固定的問(wèn)題，提問(wèn)目的多是檢查學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)的掌握，可以選擇成績(jī)較差的學(xué)生回答。而難度較大、開(kāi)放性的、答案比較靈活的問(wèn)題，提問(wèn)目的是啟發(fā)學(xué)生深入思考，可以選擇成績(jī)較好的學(xué)生回答。提問(wèn)既要面對(duì)全體學(xué)生，又要注意個(gè)體特征，充分體現(xiàn)針對(duì)性。

三、掌握提問(wèn)技巧是有效提問(wèn)的保證

要先發(fā)問(wèn)，后點(diǎn)名，使全體學(xué)生的大腦處于積極狀態(tài)，提高學(xué)生的注意力；要先思考后回答，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)乃伎紩r(shí)間，避免學(xué)生措手不及，倉(cāng)促上陣；要先學(xué)生后老師，學(xué)生回答后，可讓其他學(xué)生評(píng)價(jià)改正，有必要的話老師再加以補(bǔ)充和完善。

四、教師正確的態(tài)度是有效提問(wèn)的關(guān)鍵

教師提問(wèn)時(shí)，態(tài)度要溫和。對(duì)于回答錯(cuò)的或思路受阻的，可以分解成多個(gè)淺層次的問(wèn)題引導(dǎo)他們一步步得出正確答案，充分保護(hù)學(xué)生的自尊和自信。對(duì)于回答正確但不完整的，可另外補(bǔ)充信息，拓寬他的思路而啟發(fā)他得出完整答案。對(duì)于站起來(lái)就很緊張的，要和藹地提醒他放松，可以讓他把答案寫上再讀出來(lái)。對(duì)于回答正確的學(xué)生，要熱情的肯定和表?yè)P(yáng)，如果是學(xué)有余力的孩子，不妨在肯定的同時(shí)，提出更高的期望。

總之，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，把握提問(wèn)時(shí)機(jī)，選好提問(wèn)對(duì)象，對(duì)回答合理評(píng)價(jià)，才能更好地發(fā)揮提問(wèn)的作用，優(yōu)化課堂效率。

編輯 溫雪蓮