與“奇”同行

王一茜

有趣的情書

最讓人叫絕的是，他刷漿時必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個白點(diǎn)。他還給自己立下一個規(guī)矩，只要身上有白點(diǎn)，白刷不要錢。一天，刷子李收個徒弟叫曹小三。曹小三早就聽說過師父那手絕活，一直半信半疑，這回非要親眼瞧瞧。可是，當(dāng)刷子李刷完最后一面墻，坐下來，曹小三給他點(diǎn)煙時，竟然瞧見刷子李褲子上一個白點(diǎn)，黃豆大小。黑中白，比白中黑更扎眼。完了！師父露陷了，他不是神仙，往日傳說中那如山般的形象轟然倒去……

聚合成大門口放一把死沉死沉的青石大鎖，鎖把也是石頭的。鎖上刻著一行字：凡舉起此鎖者賞銀百兩。張大力看見這把鎖，也看見上邊的字。便俯下身子，使手輕輕一撼，竟然搖動起來，而且賽搖一個竹籃子，只見他手握鎖把，腰一挺勁，大石鎖被他輕易地舉到空中。老板不緊不慢地說道：“張老師，您只瞧見石鎖上邊的字了，可石鎖底下還有一行字，您瞧見了嗎？”于是張大力上去一把又將石鎖高高舉到頭頂，可抬眼一看，石鎖下邊還真有一行字，竟然寫著……

首善街上人家，最愛瞧酒婆這醉熏熏的幾步扭——上下?lián)u擺，左歪右斜，悠悠旋轉(zhuǎn)樂陶陶，看似風(fēng)擺荷葉一般；風(fēng)道雨天，雨點(diǎn)淋滿身，便賽一張慢慢旋動的傘了……

他手下動作更是“干凈麻利快”，遇到有人傷筋斷骨找他來，他呢？手指一觸，隔皮戳肉，里頭怎么回事，立時心明眼亮。忽然雙手賽一對白鳥，上下翻飛，疾如閃電，只聽“咔嚓咔嚓”，不等病人覺痛，斷骨就接上了。

趣解與運(yùn)用

華大夫，牙醫(yī)，人善、正派、規(guī)矩，可有個毛病，便是記性差，記不住人，見過就忘，忘得干干凈凈。您昨天剛?cè)ニ脑\所瞧蟲子牙，今兒在街頭碰上，一打招呼，他卻不認(rèn)得您！可后來他又是怎樣幫巡捕房的偵探抓到要犯的？（本題適合四年級）

楊巴，賣茶湯的高手，口才好，專管外場照應(yīng)。到了需要逢場作戲、八面玲瓏、看風(fēng)使舵、左右逢源的時候，就更指著楊巴那張好嘴了?？梢蝗绽铠櫿聛韲L茶湯，卻“啪”地將一碗茶湯打落在地。楊巴眨眨眼，立刻猜到李大人以前沒喝過茶湯，不知道撒在茶湯上面的是碎芝麻，一準(zhǔn)當(dāng)成不小心掉上去的臟東西，可這樣，難題出現(xiàn)了——楊巴該怎樣解釋？又擔(dān)心什么？他是怎樣化險為夷的？（本題適合四年級）

《好嘴楊巴》中出現(xiàn)的主要人物有楊巴、楊七、李鴻章，請選擇一個人物，揣摩他的心理活動，盡量保持文章原有的風(fēng)格，用“第一人稱”創(chuàng)造性地復(fù)述故事。（本題適合五、六年級）

在馮驥才的筆下，出現(xiàn)了一個個鮮活的人物形象，看過后，你能不能介紹一下給你留下深刻印象的人物呢？請先用幾個詞語來概括，再寫出文中的依據(jù)，并談?wù)勛约旱母惺芎涂捶?。（本題適合五、六年級）

文中如“要哪沒哪”，“屋子任嘛甭放，單坐著，就賽升天一般美”，“架式挺?！保按┥线@身黑，就賽跟地上一桶白漿較上了勁”，“一個泥團(tuán)兒砍過去”等這樣的句子很多，吸取了方言中的精華，津味十足，并且幽默傳神。請你找一找這樣的句子，品一品其中濃郁的“天津風(fēng)味”。（本題適合五、六年級）

“海張五那邊還不停地找樂子，泥人張這邊肯定把這些話在他手里這團(tuán)泥上全找回來了。”對于用詞凝練、準(zhǔn)確的馮驥才，這里兩個“找”字用得實(shí)在奇絕。一個“找”字源于海張五的“找樂子”，海張五拿“泥人張”取笑找樂，“泥人張”便“找到”他“找樂”時的丑態(tài)并捏進(jìn)了“泥人”中。另一個“找”字，看出了“泥人張”以其人之道還治其人之身的機(jī)智，“海張五”自作自受的可笑。如果換成“捏、揉、做”等詞，就只有泥人張一方的行為，不易看出他的“被迫還擊”和“機(jī)智應(yīng)對”。再如“他把這泥團(tuán)往桌上叭地一戳”，和“這一套可不是誰家定的，它地地道道是碼頭上的一種活法”等句子中，你認(rèn)為哪些詞語用得妙？說說你的感受?。ū绢}適合五、六年級）

在《泥人張》中說技藝靠“手”，而在《好嘴楊巴》中說技藝靠“嘴”，兩者是否矛盾？（本題適合六年級）

刷子李、泥人張等民間高人，他們的高超技藝流傳下來了嗎？該如何看待這些民間文化遺產(chǎn)？我們該做些什么？（本題適合四、五、六年級）

藝術(shù)表現(xiàn)手法

如寫“刷子李”刷墻的一段文字：“只見師父的手臂悠然晃來，悠然晃去，好賽伴著鼓點(diǎn)，和著琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面‘啪的清脆一響，極是好聽。啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真賽平平整整打開一面雪白的屏用?！睅拙浜唵蔚陌酌瑁从米顦闼刈詈喚毜墓P墨，不事雕飾，不加烘托，抓住描寫對象的特征，如實(shí)地勾勒出人物、事物與景物的情態(tài)面貌），人物立刻活在紙上。你還能在本書中標(biāo)記出這樣的語句嗎？你也可以仔細(xì)觀察身邊各色的人物，抓住人物的動作、語言、神態(tài)等方面的特征，寫一篇人物特寫，例：《身邊的奇人》等。（本題適合四、五、六年級）

如“有絕活的，吃葷，亮堂，站在大街中央；沒能耐的，吃素，發(fā)蔫，靠邊呆著”，這一句對稱工整，有對比、比喻、夸張，將天津衛(wèi)碼頭上的世風(fēng)描寫得淋漓盡致，也體現(xiàn)了作者對具有超凡技藝的“奇人”由衷的贊嘆和肯定。如“手藝道上的人，捏泥人的‘泥人張排第一。而且，有第一，沒第二，第三差著十萬八千里?！边\(yùn)用夸張手法，突出“泥人張”的技藝超凡絕倫，收到較好的表達(dá)效果。你還能在文中找出哪些語句，也靈活運(yùn)用多種表現(xiàn)手法？（本題適合五、六年級）

本書都以奇人的高超技藝為話題，均只選一件小事來寫，情節(jié)異常簡單；但這一件事又極富戲劇性，一波三折。情節(jié)之奇，奇在一人一事，奇在曲折有致，請結(jié)合文本仔細(xì)品味。（本題適合五、六年級）

教師解讀

俗世：是民間社會，多指下層百姓生活的民間。

奇人：是指那些身懷絕技的民間藝人或工匠。

天津衛(wèi)：是天津的古稱，當(dāng)年，它既是水陸交通要道，也是世人矚目的開放城市。所以，在天津生活的人，“不強(qiáng)活不成，一強(qiáng)就生出各樣空前絕后的人物”。他們有的現(xiàn)身于上流社會，有的混跡在市井民間，都是“俗世”中人；然而他們又不是普通人，他們所做的事情令人匪夷所思，是“俗世”中的“奇人”。

壓力：當(dāng)時的生存壓力，也促成了小人物特殊的生存策略。但楊巴的回答又是多么無奈：明明是李中堂的錯，卻要搶著加在自己身上；明明自己無錯，卻要搶著求恕罪。這種機(jī)靈是生存空間遭到擠壓之后的人格扭曲，是面對生存困境時的順時應(yīng)變，是以犧牲自己的人格為代價的。

手藝：在作者看來，人有手藝就可以生存，手上有絕活就可以不求人、不靠人。但在今天的社會環(huán)境中，我們做事、做人除了靠自己的本領(lǐng)外，還要講求與別人合作，共同探求，共同發(fā)展。

活動設(shè)計

學(xué)生推選班里有絕活的小能人上臺展示才藝。（本活動適合四、五、六年級）