地理校本課程的開(kāi)發(fā)研討

曾平清

摘 要：隨著新課程改革的深入，地理校本課程開(kāi)發(fā)被提到非常重要的地位，是國(guó)家課程的重要補(bǔ)充。運(yùn)用校本課程，既豐富了學(xué)生的生活，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并有利于培養(yǎng)有個(gè)性的創(chuàng)新型人才。因此，進(jìn)行地理校本課程的開(kāi)發(fā)具有重要意義。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)土特色；教育效能；時(shí)代脈搏；探究意識(shí)

綜觀我市各所高級(jí)中學(xué)，已經(jīng)著手地理校本課程開(kāi)發(fā)的并不多，很多教師恐怕會(huì)覺(jué)得地理校本課程很陌生、茫然，也不知道如何去開(kāi)發(fā)（如目標(biāo)制定、課程資源的選取、實(shí)施評(píng)價(jià)等），缺乏開(kāi)發(fā)課程的動(dòng)力和能力?；蛘?，對(duì)校本課程開(kāi)發(fā)存在誤解，認(rèn)為校本課程開(kāi)發(fā)就是“編教材”“選修課”“搞活動(dòng)”等。其實(shí)，在開(kāi)發(fā)我校的地理校本課程時(shí)，一要符合學(xué)校的辦學(xué)特色，反映地理學(xué)科的特點(diǎn)；二要適應(yīng)學(xué)生所生活的自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境和區(qū)域特點(diǎn)，認(rèn)真探索鄉(xiāng)土地理，應(yīng)有意識(shí)地將鄉(xiāng)土地理作為國(guó)家課程的補(bǔ)充，有機(jī)地結(jié)合身邊素材，貼近學(xué)生實(shí)際。通過(guò)學(xué)生讀書(shū)、看報(bào)、上網(wǎng)、考察、實(shí)驗(yàn)等地理學(xué)習(xí)技能，回到國(guó)家課程的學(xué)習(xí)中，我認(rèn)為只要潛心鉆研相關(guān)理論，地理校本課程的開(kāi)發(fā)也不是很神秘的事。這里，我就結(jié)合我校實(shí)際談?wù)劦乩硇１菊n程開(kāi)發(fā)中課程資源的選取和評(píng)價(jià)。

一、立足鄉(xiāng)土特色，充分展現(xiàn)地方風(fēng)采

地理校本課程應(yīng)體現(xiàn)鄉(xiāng)土性。平和縣地處福建南部、閩粵邊界。全縣總?cè)丝?6萬(wàn)，土地面積2328平方公里，為漳州市面積最大縣。平和縣資源廣博，物產(chǎn)富饒，擁有琯溪蜜柚、坂仔香蕉、白芽奇蘭茶三大綠色品牌的綠色平和；蜜柚種植面積60萬(wàn)畝，占全國(guó)柚類(lèi)面積的四分之一；她擁有被譽(yù)為“閩南第一山”的靈通巖，以其“雄、奇、險(xiǎn)、峻”的火山巖著稱(chēng)；省級(jí)文物保護(hù)單位三平寺、九峰文廟；國(guó)家級(jí)重點(diǎn)文物保護(hù)單位莊上土樓、蘆溪袖珍繩武樓、五寨克拉克瓷古窯址。她依山傍水群巒疊嶂，山清水秀；她還是世界文化大師林語(yǔ)堂的誕生地，也是打響反對(duì)國(guó)民黨的“八閩第一槍”，是中央蘇區(qū)縣的紅色平和。這部分內(nèi)容就可以作為鄉(xiāng)土地理《平和地理》的概況——“美麗的家鄉(xiāng)”的一部分。

二、注重教育效能，充分張揚(yáng)地域優(yōu)勢(shì)

地理校本課程應(yīng)具有教育性。要充分挖掘地方課程資源，突出家鄉(xiāng)生態(tài)特色，引導(dǎo)學(xué)生了解自己的家鄉(xiāng)，認(rèn)識(shí)自己的家鄉(xiāng)，熱愛(ài)自己的家鄉(xiāng)，并立志建設(shè)好自己的家鄉(xiāng)。平和地處漳州邊陲，山區(qū)面積大，耕地不足，素來(lái)交通不便，古代這里山清水秀，綠水長(zhǎng)流，但上個(gè)世紀(jì)六十年代的“十年浩劫”，有“北學(xué)政和南學(xué)平和”，使這里呈現(xiàn)一個(gè)個(gè)光禿山，一度淪為國(guó)家貧困縣。原因何在？由此引出森林破壞、山區(qū)水土流失、土壤退化，有些地方甚至顆粒無(wú)收。也可引出森林資源的開(kāi)發(fā)利用和保護(hù)問(wèn)題。改革開(kāi)放以來(lái)，我縣結(jié)合南方低山丘陵和亞熱帶季風(fēng)氣候的優(yōu)勢(shì)，大力發(fā)展蜜柚、香蕉、茶葉，農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化、專(zhuān)業(yè)化水平大大提高，多次被評(píng)“福建經(jīng)濟(jì)發(fā)展十佳縣”“全國(guó)經(jīng)濟(jì)林示范縣”和“全國(guó)科技先進(jìn)縣”等稱(chēng)號(hào)，這不就是“國(guó)土整治的區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展”最直觀真切的案例嗎？再加上交通等基礎(chǔ)設(shè)施的完善，工業(yè)化、城市化發(fā)展加速，平和縣經(jīng)濟(jì)又得以迅速發(fā)展。通過(guò)這門(mén)課程的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的感情，這是愛(ài)國(guó)主義教育的一個(gè)重要組成部分。這樣的教育更加生動(dòng)、更加具有感染力。學(xué)生在學(xué)習(xí)這門(mén)課的過(guò)程中，通過(guò)自己的觀察、體驗(yàn)、實(shí)踐，得到了最真切的感受，加上教師在課程實(shí)施過(guò)程中的恰當(dāng)引導(dǎo)，這種教育也更為深刻。

三、緊扣時(shí)代脈搏，充分挖掘人文資源

地理校本課程應(yīng)具有時(shí)代性，要與時(shí)代的發(fā)展相適應(yīng)。靈活多樣的校本課程契合時(shí)代的發(fā)展。平和人文景觀獨(dú)特，保存著眾多體現(xiàn)閩南文化的歷史文化遺產(chǎn)。國(guó)家4A級(jí)風(fēng)景區(qū)、千年古剎三平寺是閩南佛教圣地，香火鼎盛，影響近及閩粵沿海，遠(yuǎn)至港澳臺(tái)、東南亞和歐美等地，每年接待游客超過(guò)30萬(wàn)人次。還有國(guó)家級(jí)文物保護(hù)單位莊上土樓、蘆溪袖珍繩武樓、克拉克瓷古窯址。作為福建省四個(gè)老區(qū)重點(diǎn)縣之一，作為中央蘇區(qū)縣，老一輩革命家都曾縱橫馳騁在這塊紅色土地上。但有些文物長(zhǎng)年失修，土樓的規(guī)模沒(méi)有南靖土樓、永定土樓大，所以尚未得到應(yīng)有的開(kāi)發(fā)和保護(hù)，克拉克瓷址還有待進(jìn)一步宣傳；新、舊城混雜，明顯缺乏規(guī)劃。當(dāng)然，近年來(lái)，平和的旅游業(yè)也在蓬勃發(fā)展。如何開(kāi)發(fā)利用和保護(hù)好旅游資源、搞好城市規(guī)劃是值得我們深思的問(wèn)題。

四、培養(yǎng)探究意識(shí)，充分開(kāi)發(fā)創(chuàng)新潛能

地理校本課程應(yīng)具有探究性，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際。因此，可讓學(xué)生通過(guò)收集家鄉(xiāng)人口、資源、環(huán)境和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的資料，運(yùn)用所掌握的地理知識(shí)和技能，進(jìn)行以“環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展”問(wèn)題為中心的探究性實(shí)踐活動(dòng)。上面所提的問(wèn)題都具有很強(qiáng)的探究性。平和又是農(nóng)業(yè)大縣，如何做大做強(qiáng)中國(guó)柚都，世界柚鄉(xiāng)的綠色食品產(chǎn)業(yè)？2010年平和縣香蕉價(jià)格低廉，但琯溪蜜柚價(jià)格高漲，為何？如何抵御農(nóng)產(chǎn)品價(jià)格波動(dòng)？發(fā)展方向如何？通過(guò)這些問(wèn)題的探究，既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，又使學(xué)生在探究和實(shí)踐中進(jìn)一步培養(yǎng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展觀念的形成。

五、合理安排時(shí)間，不斷積累經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)

萬(wàn)事開(kāi)頭難。由于沒(méi)有一套實(shí)際的校本教材，時(shí)間也緊張，高中階段需面臨高考，所以有些課題可以與研究性學(xué)習(xí)相結(jié)合進(jìn)行，通過(guò)讀書(shū)、查閱資料、上網(wǎng)搜索，并在課堂中滲透，可以用幻燈片、資源共享的形式展開(kāi)學(xué)習(xí)研究。

六、切實(shí)做好校本課程的評(píng)價(jià)

為了檢測(cè)校本課程開(kāi)發(fā)目標(biāo)是否達(dá)到預(yù)期效果，必須對(duì)課程進(jìn)行評(píng)價(jià)。開(kāi)發(fā)校本課程，首先要考慮課程的必要性，也就是說(shuō)，為什么要開(kāi)設(shè)“這種”課程而不是“那種”課程，而決定開(kāi)設(shè)“這種”課程而不是“那種”課程的依據(jù)主要是學(xué)生的興趣或需要。同時(shí)，還要考慮可能性，即依據(jù)學(xué)?，F(xiàn)有的師資、條件、資源等，只能在什么樣的程度上滿(mǎn)足學(xué)生的興趣或需求。以前的興趣小組或活動(dòng)課存在的一個(gè)問(wèn)題就是隨意性較強(qiáng)，不是學(xué)生需要什么我給什么，而是我能開(kāi)什么就開(kāi)什么，在課程的必要性和可能性方面論證不足。而對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)的評(píng)價(jià)，應(yīng)擬訂出完全不同于考試模式的評(píng)價(jià)體系，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成程度和能力開(kāi)發(fā)程度方面的評(píng)價(jià)。

地理校本課程的開(kāi)發(fā)剛剛起步，“任重而道遠(yuǎn)”。相信只要我們一起努力，必將取得巨大成功。

參考文獻(xiàn)：

趙小漫.高中地理實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)研究[D].華中師范大學(xué)，2011.

編輯 孫玲娟