關(guān)于高中地理“121教學(xué)模式”的探索與思考

王保平

摘 要：為了滿足新課程背景下高中地理高效課堂教學(xué)的實施，地理教研組結(jié)合地理學(xué)科的特點及學(xué)生實際情況提出了利用導(dǎo)學(xué)案實施“121課堂教學(xué)模式”開展地理教學(xué)工作。在對該教學(xué)模式的實踐過程中，通過不斷的探索與思考，逐步形成了一種符合地理教學(xué)實際的探究學(xué)習(xí)模式。

關(guān)鍵詞：“121教學(xué)模式”；導(dǎo)學(xué)案；探究學(xué)習(xí)

一、什么是“121教學(xué)模式”

“121教學(xué)模式”是指將40分鐘課堂教學(xué)大致劃分為：自主學(xué)習(xí)10分鐘，互動探究20分鐘，自我檢測10分鐘等三個階段。這種模式要求教師濃縮授課時間，推動教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的實質(zhì)性改變，把學(xué)習(xí)思考的時間還給學(xué)生，讓學(xué)生獲得大量直接經(jīng)驗，自主地建構(gòu)知識，形成學(xué)科模型。

二、“121課堂教學(xué)模式”在高中地理教學(xué)中的實踐

為滿足“121課堂教學(xué)模式”在地理課堂教學(xué)中的需要，備課組教師精心鉆研教材內(nèi)容，細(xì)化每節(jié)課的具體學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確具體內(nèi)容，安排和時間分配，突出重點，合理篩選檢測試題，精心設(shè)計導(dǎo)學(xué)案。

1.自主學(xué)習(xí)10分鐘，學(xué)生根據(jù)教師要求和“導(dǎo)學(xué)案”設(shè)計的問題進(jìn)行自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)10分鐘的利用上，讓學(xué)生閱讀導(dǎo)學(xué)案中的學(xué)習(xí)目標(biāo)定位，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，并結(jié)合導(dǎo)學(xué)案上的知識結(jié)構(gòu)和問題快速學(xué)習(xí)課本內(nèi)容。通過自主探究學(xué)習(xí)鍛煉學(xué)生分析地理現(xiàn)象，思考地理問題，歸納總結(jié)地理規(guī)律的基本能力。教師靈活監(jiān)控掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)、思考情況，并通過提問等方式檢查學(xué)生的自學(xué)情況，找到學(xué)生在自學(xué)過程中出現(xiàn)的問題。

2.互動探究20分鐘主要包括探究活動、反思?xì)w納、課堂小結(jié)三個部分

（1）第一部分：探究活動

探究活動主要解決重難點問題和在自學(xué)過程中存在的問題，通過小組討論、互動探究解決問題。只求形式?jīng)]有過程的討論，進(jìn)行討論探究的前提是個人的思考先行，沒有經(jīng)過個體熟讀靜思而匆忙展開的討論如無源之水，表達(dá)的見解既不成熟，也不具備深度，更談不上個性和創(chuàng)見，反而剝奪了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我感悟、獨立探究的機(jī)會。這樣，學(xué)生的展示不再是把書上的東西簡單表述出來，而是創(chuàng)作、拓展、交流、合作，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有了本質(zhì)性的轉(zhuǎn)變。學(xué)生的個性得到了張揚，他們的聰明才智得到了充分發(fā)揮。教師的角色實現(xiàn)了真正轉(zhuǎn)變，由過去知識的傳授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和啟發(fā)者。

（2）第二部分：反思?xì)w納

有些知識需要拓展、需要深化、需要整合、歸納，揭示規(guī)律等，教師必須得講，教師根據(jù)學(xué)生的自學(xué)情況進(jìn)行點撥，或規(guī)范其不準(zhǔn)確的表述，或解答其疑惑的問題，或糾正其錯誤的理解。尤其要把握好知識的深度、廣度以及核心的有生長點的重點內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)重點、揭示規(guī)律、總結(jié)方法。

（3）第三部分：課堂小結(jié)

地理教學(xué)中要堅持學(xué)習(xí)引導(dǎo)和知識建構(gòu)相統(tǒng)一的原則。課堂小結(jié)對課堂教學(xué)來說往往起著畫龍點睛的作用。完美的小結(jié)，可以使知識得以概括、深化；可以使整個課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，渾然一體，顯示出課堂教學(xué)的和諧和完美；可以誘發(fā)學(xué)生積極思維，進(jìn)行深入探究，從而余音繚繞，余味無窮。課堂小結(jié)形式很多，可以提綱挈領(lǐng)，歸納總結(jié)，可以知識疏理，繪圖列表，也可以聯(lián)想對比，區(qū)別異同。

3.自我檢測10分鐘

核心內(nèi)容是教師組織檢測，學(xué)生達(dá)標(biāo)練習(xí)。

學(xué)生進(jìn)行達(dá)標(biāo)練習(xí)，教師收集答題信息，針對存在問題展示解題思維過程，點撥學(xué)習(xí)方法，分析問題原因，集思廣益。所以教師指導(dǎo)學(xué)生的時候，必須重視鞏固應(yīng)用的指導(dǎo)、反饋，一定要保證學(xué)生在課堂上10分鐘的練習(xí)時間。

三、關(guān)于“121課堂教學(xué)模式”的思考

經(jīng)過一年多全體地理教研組老師對“121課堂教學(xué)模式”的不斷探索，發(fā)現(xiàn)要真正利用導(dǎo)學(xué)案開展有效教學(xué)，應(yīng)該做好以下幾方面。

1.“121課堂教學(xué)模式”問題的設(shè)計要有代表性，要歸納整合，要抓主干知識，要牽動核心問題，切忌教學(xué)互動堆砌太多無聊的提問。

2.激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，只要學(xué)生大膽表達(dá)自己的想法，就說明他確實在思考。至于思考的結(jié)果怎樣，我們應(yīng)重視過程、輕結(jié)果，給學(xué)生嘗試錯誤和從教訓(xùn)中學(xué)習(xí)的機(jī)會，讓學(xué)生能明白自己的錯誤。

3.緊扣目標(biāo)，自主學(xué)習(xí)；獨立思考、互動探究；導(dǎo)案引導(dǎo)、問題牽動；導(dǎo)學(xué)導(dǎo)練、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)；課堂民主、多維互動。

編輯 孫玲娟