對(duì)多媒體教學(xué)的幾點(diǎn)看法

張展

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)和多媒體成為普遍傳遞信息的工具，對(duì)社會(huì)的發(fā)展產(chǎn)生了深刻影響。同時(shí)，也給教學(xué)模式帶來(lái)巨大變革，多媒體教學(xué)告別了傳統(tǒng)教學(xué)模式，使教學(xué)化繁為簡(jiǎn)，變抽象為形象，能讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)學(xué)到更多知識(shí)，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

一、多媒體教學(xué)可以讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性

人類的感知行為主要包括視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)與觸覺(jué)三種不同的形態(tài)。實(shí)驗(yàn)心理學(xué)家赤瑞特拉的實(shí)驗(yàn)證明：“人類獲取的信息83%來(lái)自視覺(jué)，11%來(lái)自聽(tīng)覺(jué)，3.5%來(lái)自嗅覺(jué)，1.5%來(lái)自觸覺(jué)，1%來(lái)自味覺(jué)?！边@就是說(shuō)，如果既能看見(jiàn)，又能聽(tīng)見(jiàn)，還能用手操作，通過(guò)多種感官刺激獲取的信息量，比單一聽(tīng)教師講課要強(qiáng)得多。在教學(xué)“大魚(yú)小魚(yú)”時(shí)，我首先通過(guò)猜謎語(yǔ)導(dǎo)入新課激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，接著通過(guò)多媒體課件讓他們欣賞茶壺、盤(pán)子、瓷器上的魚(yú)形圖案，最后邀請(qǐng)孩子們到海底游玩。借助Flash欣賞海底世界，觀看不同形狀的魚(yú)以及魚(yú)的外形結(jié)構(gòu)等。這樣更形象生動(dòng)，便于孩子理解。孩子們?cè)凇靶□庺~(yú)歷險(xiǎn)記”這首動(dòng)聽(tīng)的插曲中創(chuàng)作繪畫(huà)作品，對(duì)繪畫(huà)產(chǎn)生了濃厚興趣。

二、多媒體教學(xué)可以由抽象變形象，提高教學(xué)質(zhì)量

運(yùn)用多媒體教學(xué)可以將難以用語(yǔ)言描述清楚的發(fā)展過(guò)程、組織結(jié)構(gòu)、時(shí)空變化等以圖片、視頻、聲音等手段生動(dòng)、逼真地展示出來(lái)，可以提高學(xué)生對(duì)事物全方位的認(rèn)識(shí)、便于學(xué)生對(duì)難點(diǎn)、重點(diǎn)的理解和學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)“太陽(yáng)”一課時(shí)，介紹太陽(yáng)的三個(gè)特點(diǎn)：遠(yuǎn)、大、熱。學(xué)生根本想象不出，所以接受起來(lái)就特別困難。如果使用多媒體計(jì)算機(jī)模擬地球與太陽(yáng)的距離就很形象，同時(shí)用動(dòng)畫(huà)和語(yǔ)言把太陽(yáng)“大”和“熱”的特點(diǎn)表現(xiàn)出來(lái)，把視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)形象地統(tǒng)一起來(lái)，將文字信息在簡(jiǎn)便操作的過(guò)程中轉(zhuǎn)化為圖像信息，由抽象思維變?yōu)橹庇^思維，使學(xué)生在輕松愉快的情境中學(xué)習(xí)。

三、使用多媒體教學(xué)應(yīng)注意的一些問(wèn)題

在多媒體教學(xué)中，教師仍起主導(dǎo)作用，學(xué)生仍處于主體地位，電腦只是一個(gè)中介，切不可喧賓奪主——以電腦為中心組織教學(xué)。多媒體技術(shù)只是一種輔助的教學(xué)手段。教學(xué)中不能片面強(qiáng)調(diào)和追求運(yùn)用多媒體教學(xué)，應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，將多種教學(xué)手段結(jié)合起來(lái)，才會(huì)取得更好的教學(xué)效果。

總之，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體技術(shù)教學(xué)有助于促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用力能，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

編輯 孫玲娟