《牛津高中英語(yǔ)》Module 7 Unit 4 Project

詹貴蓮

一、案例背景

《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》指出：聽、說(shuō)、讀、寫這四項(xiàng)技能在語(yǔ)言學(xué)習(xí)和交際中相輔相成、相互促進(jìn)。在讀寫結(jié)合教學(xué)過(guò)程中，有效利用閱讀文本，注重文本中與寫作相關(guān)的話題、詞匯、句型、篇章結(jié)構(gòu)等有效地輸入，幫助學(xué)生把從閱讀中學(xué)到的知識(shí)遷移到寫作實(shí)踐中，改變學(xué)生在寫作中詞匯貧乏、句型單一、表達(dá)不當(dāng)?shù)痊F(xiàn)象。

筆者結(jié)合自己公開課的案例，談?wù)勅绾瓮ㄟ^(guò)閱讀文本、訓(xùn)練詞塊、句型等，以讀寫結(jié)合模式，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，共同完成倡議書的創(chuàng)作，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神及社會(huì)責(zé)任感，提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。

二、案例描述

本閱讀文本是從司機(jī)、行人等方面分析交通事故原因。根據(jù)學(xué)生的興趣，結(jié)合教材的連貫性和本單元話題，筆者對(duì)本節(jié)讀寫結(jié)合課設(shè)計(jì)如下：

Step 1： Lead in Watch a video and fill in the blanks.

As is shown in the video，the traffic accidents have been on the increase.In the video，the accident 1.___from the drivers overloading...

設(shè)計(jì)目的：播放一段有關(guān)交通事故的視頻，讓學(xué)生根據(jù)視頻用與文本內(nèi)容相關(guān)的詞塊完成筆者根據(jù)視頻編寫的一段文章。用黑體字突出arise from，load the truck with等本課的重點(diǎn)詞塊以及As is shown，It is up to all of us to do sth.這兩個(gè)句型，為文本的閱讀和倡議書的寫作奠定詞塊基礎(chǔ)。

Step 2：Reading comprehension

在閱讀這個(gè)環(huán)節(jié)，筆者設(shè)計(jì)了以下4個(gè)任務(wù)：

Task 1：Skimming for gist：Tell the structure.

設(shè)計(jì)目的：文章結(jié)構(gòu)的分析，既有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技能，又為寫作文章框架結(jié)構(gòu)、寫作對(duì)象、目的等做好鋪墊。

Task 2：Understanding the aim of the notice/leaflet.

Scan Paragraphs 1，2&5，and finish off the blanks.

The injuries and deaths 1.___from the accidents have increased over the...

設(shè)計(jì)目的：語(yǔ)言的學(xué)習(xí)應(yīng)該“在用中學(xué)、在學(xué)中用，為用而學(xué)”。筆者在引導(dǎo)學(xué)生解讀文本的過(guò)程中領(lǐng)會(huì)、理解核心詞塊的意義和用法時(shí)，設(shè)計(jì)填空練習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)詞塊的學(xué)習(xí)及鞏固，培養(yǎng)學(xué)生的詞塊意識(shí)，并要求詞形的轉(zhuǎn)化，有利于訓(xùn)練不同句型的表達(dá)方式，提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。

Task 3：Scanning for details：

Scan Para 3，and find out the potential causes related to drivers.

As a driver，you should...

設(shè)計(jì)目的：筆者設(shè)計(jì)這一任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材及所需的詞塊和句型。

Task 4：Locating some detailed information in Para 4.

Find out the potential causes related to cyclists and pedestrians.

完成閱讀任務(wù)后，讓學(xué)生通過(guò)小組討論，用自己的語(yǔ)言設(shè)計(jì)概念圖，根據(jù)概念圖組成一小段文字，并口頭表達(dá)出來(lái)（提醒學(xué)生注意連接詞的使用），之后呈現(xiàn)筆者改寫的文章（略）。

設(shè)計(jì)目的：在接受前一階段的詞塊輸入后，筆者設(shè)計(jì)這一任務(wù)訓(xùn)練學(xué)生對(duì)閱讀材料的歸納總結(jié)、加工處理等能力；并復(fù)習(xí)連詞的使用。筆者給出范文再次引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詞塊、句型等，為輸出奠定基礎(chǔ)。

Task 5：Asking about students enlightenments from the passage.

C_______our lives，and observe the traffic rules.

設(shè)計(jì)目的：通過(guò)諺語(yǔ)、習(xí)語(yǔ)等方式引導(dǎo)學(xué)生安全出行，文明出行，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和安全意識(shí)，實(shí)現(xiàn)情感目標(biāo)。

Step 3：Writing a proposal.（group work）

Theme：Traffic Safety

學(xué)生習(xí)作呈現(xiàn)：教師點(diǎn)評(píng)：學(xué)生評(píng)價(jià)略。

設(shè)計(jì)目的：寫作的主題與所學(xué)內(nèi)容相關(guān)，且貼近學(xué)生真實(shí)生活，通過(guò)小組合作的方式完成倡議書，讓學(xué)生覺得任務(wù)不再繁重，加強(qiáng)學(xué)生的合作精神。為了防止小組成員在討論中出現(xiàn)小組內(nèi)話語(yǔ)權(quán)分配不均的情況，筆者對(duì)組員進(jìn)行分工，明確組員的角色。設(shè)小組長(zhǎng)、記錄員、總結(jié)員、謄寫員、呈現(xiàn)員。成員的分工有利于提升小組合作互動(dòng)的效果。

利用實(shí)物投影儀展示小組作品，通過(guò)學(xué)生和教師的點(diǎn)評(píng)，有利于學(xué)生對(duì)比同學(xué)的文章，找出自己的問(wèn)題，清楚優(yōu)秀作文所具備的特征，有利于提高學(xué)生的寫作水平。

Step 4：Homework.修改完善倡議書，并在學(xué)校分發(fā)。

設(shè)計(jì)目的：通過(guò)課后的再次修改，幫助學(xué)生反思和調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

學(xué)生在校園內(nèi)發(fā)放倡議書，實(shí)現(xiàn)情感目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，全面提高學(xué)生的素養(yǎng)。

三、案例反思

1.教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)要為寫作服務(wù)，寫作主題要與所學(xué)內(nèi)容相關(guān)或類似。在開展閱讀教學(xué)時(shí)，根據(jù)寫作的要求（語(yǔ)言輸出），關(guān)注語(yǔ)言的輸入，通過(guò)各種方式讓學(xué)生內(nèi)化（吸收），是提高學(xué)生寫作能力很重要的環(huán)節(jié)。

2.教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)適度性，設(shè)計(jì)適合學(xué)生水平的任務(wù)，關(guān)注學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)。設(shè)計(jì)的任務(wù)大部分學(xué)生都能完成，或者跳一跳能“夠得著”，是幫助學(xué)生完成寫作任務(wù)的必要環(huán)節(jié)。

3.教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)要關(guān)注情感目標(biāo)、增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、全面提高學(xué)生的素養(yǎng)，關(guān)注不同形式的教學(xué)任務(wù)，是完成寫作任務(wù)的保障。

參考文獻(xiàn)：

[1]張茹芳.2011中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)《牛津高中英語(yǔ)》Module 8Unit 3閱讀教學(xué)案例反思.中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)：中學(xué)篇，2011（3）.

[2]卞學(xué)華.2013中小學(xué)外語(yǔ)教與學(xué)基于課文的英語(yǔ)書面表達(dá)訓(xùn)練（3）.北京師范大學(xué)，2012.

編輯 李建軍