淺析小學英語詞匯教學

宋小娜

【摘要】《新課程標準》要求：教師改變舊式的傳統(tǒng)教學方法，在英語教學過程中注重學生學習策略的鍛煉與培養(yǎng)，提高學生學習英語的綜合能力，把學生被動接受知識情況轉(zhuǎn)為學生把握學習方法自主學習；教師在實際教學過程中改變教學策略，通過多種渠道進行詞匯講授，適量增加學生的詞匯量，鞏固學生學習英語的基礎(chǔ)。詞匯學習貫穿于一門語言學習過程的始終，它是小學生學習英語過程中至關(guān)重要的一個環(huán)節(jié)。如何培養(yǎng)小學生在英語詞匯方面的能力，提高他們詞匯的學習效率呢？本文筆者結(jié)合自己的實際教學經(jīng)驗，提出一些見解。

【關(guān)鍵詞】小學英語 詞匯教學

英語語言是英語文化的重要組成部分，是宣傳英語文化的載體，而影響英語語言發(fā)展的三個要素則是：語音，發(fā)音準確，傳遞信息清楚，便于別人理解彼此的想法；語法。句子通順，話語流暢，便于交流；詞匯，構(gòu)成詞組、短語、句子的重要組成部分，便于信息傳遞。其中詞匯是影響語言發(fā)展的核心要素，從理論上講，如果一個人自身擁有的詞匯量越大，那么他進行順利交際的有效性就越高，所以廣大小學英語教師應加大對詞匯教學策略性的重視。但是，在實際的教學情況中，由于我國教育長期受傳統(tǒng)舊式英語教學模式影響，在詞匯教學方面不注重教學策略的有效性，教學方式單一、枯燥乏味，教學的教學缺乏新穎、系統(tǒng)性與科學性，學生全靠死記硬背識記單詞，學習效率低下。為了順應時代的發(fā)展要求和結(jié)合新課改的規(guī)定，本文作者結(jié)合自己多年來的實際教學經(jīng)驗，提出一些見解，以期提高小學英語教學的有效性。

一、創(chuàng)造良好的詞匯學習情景，有順序地進行滲透性教學

良好的英語語言學習情景是學生獲取英語詞匯知識的重要保障。教師在實際的教學過程中應致力于改變枯燥乏味的課堂教學方式和手段，不斷地更新詞匯教學理念，幫助學生建立新穎的、優(yōu)良的學習情景。此外，教師在實際的教學過程中結(jié)合自身的特長和學生學習的實際情況，構(gòu)建和諧的英語學習情景和引進靈活有效的教學模式，變抽象的英語詞匯為生動、具體的物體形象，讓英語課堂充滿樂趣，學生更加生動活潑。例如，我在向?qū)W生講解人教版小學英語三年級上冊Unit1的單詞時：pen[pen]鋼筆，pencil['pensl]鉛筆，pencil—case['penslkeis]鉛筆盒，ruler['rule]尺子，eraser[i'reise]橡皮，sharpener，卷筆刀，我把教室當成一個文具店，我是文具店的老板。然后，我把幾個學生的文具盒以及里面的鋼筆、鉛筆等擺列在課桌上，讓學生辦成顧客向我買東西，用英語說出他想要買的東西。

二、培養(yǎng)創(chuàng)新性詞匯學習，拓展知識延伸

在我國外語界，著名學者——文秋芳教授曾經(jīng)說過：“外語學習策略系統(tǒng)具有開放性和動態(tài)性等特點。學習者在學習過程中，應該根據(jù)自己的英語水平以及不同的學習內(nèi)容，從外界獲取新觀念、新方法、新技巧，不斷地發(fā)展、調(diào)整、完善或優(yōu)化自己的學習策略系統(tǒng)”。在全球化趨勢凸顯的二十一世紀，英語做為一種通用的國際語言，英語水平的提高是社會對于每個公民的基本要求，因此，轉(zhuǎn)換和引進新型教學理念和教學技巧是順應時代發(fā)展要求的，教師在教學中不斷對學生進行創(chuàng)新性詞匯學習，拓展學生在詞匯知識方面的廣度和深度。例如，我在向?qū)W生講解人教版小學英語三年級上冊Unit 2 的單詞時：head[hed]頭，face[feis]臉，nose[n?uz]鼻子，mouth[mθ]嘴巴，eye[ai]眼睛，ear[i?]耳朵，arm[ɑ：m]胳膊，finger['fi?ɡ?]手指頭，leg[leg]腿，foot[fut]腳，body['b?di]身體，首先，我以自己為model，用手指著身上的組成部分，讓學生說出英語意識，然后，再選學生進行聯(lián)系，我說漢語，他說英語或者我說英語，他說漢語。最后，我對詞匯進行延伸，拓展學生的詞匯量，如head[hed]頭，headquarters，總部、總店、司令部、指揮部；headache，頭痛，令人頭痛的事情。

三、任務(wù)型教學，鍛煉學生有效識記詞匯，增加學習樂趣

詞匯對于剛剛接觸的小學生而言，存在著一定的難度和障礙，學生學習起來比較困難。如果教師在實際的教學過程中，教學策略或者教學方法不當，無法提起學生學習英語的興趣，久而久之，學生對英語詞匯學習產(chǎn)生厭惡情緒，這極大影響了教師教學效率和效益的提高。因此，教師應積極地改變自己的教學方法，在課堂上以任務(wù)型教學為主，不斷地對學生進行多方面的詞匯訓練，便于學生有效地對詞匯進行識記，提高學生學習英語詞匯的興趣和信心，提高教師的教學效率。

對于許多初級英語學者而言，英語詞匯量如大海，廣闊無邊；語法變化萬端；讀音千變?nèi)f化。在英語教學中，由于小學生剛剛接觸英語，對英語知識不太了解，在學習英語詞匯方面存在的一定的難度和障礙。而做為英語組成的重要基礎(chǔ)和核心部分的英語詞匯卻是學生想要筑起英語金字塔的基石，所以廣大小學教師在日常教學過程中應該注重學生在英語詞匯方面的訓練。此外，隨著時代的不斷發(fā)展和社會的不斷進步，教育界對于學生所學詞匯量在不斷擴大和更新，這對廣大小學英語教師是一項非常艱巨的任務(wù)。為了完成國家賦予的艱巨任務(wù)和配合新課程改革的要求，廣大教師應積極地改進英語詞匯教學策略、教學模式和教學手段，注重學生在詞匯方面的多種形式的訓練，擴大學生詞匯量，提高詞匯教學的有效性。

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