基于思政課教學(xué)中大學(xué)生法治思維方式培養(yǎng)途徑的研究

張穎

摘 要：大學(xué)生是國(guó)之棟梁，是建設(shè)社會(huì)主義法治國(guó)家的中堅(jiān)力量。在當(dāng)前大環(huán)境下，大學(xué)生的法治思維方式雖然有顯著提高，但仍存在一些亟待解決的問題。因此，利用思政課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，積極探索大學(xué)生法治思維方式培養(yǎng)的有效途徑是教師面臨的一項(xiàng)重要課題，并且具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：法律知識(shí)；法律觀念；法律信仰

所謂法治思維方式，“是指人們按照法治的理念、原則和標(biāo)準(zhǔn)判斷、分析和處理問題的理性思維方式”。法治思維方式是一種強(qiáng)調(diào)邏輯性的思維方式，與人治思維方式有著本質(zhì)的區(qū)別。法治思維強(qiáng)調(diào)法律是“依法治國(guó)”的手段和工具，同時(shí)也是“依法治國(guó)”的最高標(biāo)準(zhǔn)，樹立法律至上的權(quán)威。建設(shè)社會(huì)主義法治國(guó)家是否能夠順利推進(jìn)，在一定程度上要看社會(huì)主義法治思維方式能否深入人心。在高校思政課堂中，法制宣傳教育不僅包含宣傳和普及法律知識(shí)，還包含培養(yǎng)大學(xué)生的法治思維方式。大學(xué)生要準(zhǔn)確了解和把握法治思維方式的概念和特點(diǎn)，并且要準(zhǔn)確理解法治建設(shè)的基本關(guān)系，逐步培養(yǎng)法治思維方式，形成運(yùn)用法治思維分析和解決問題的能力。

一、大學(xué)生法律意識(shí)現(xiàn)狀

1.法律知識(shí)的缺失

法治思維方式培養(yǎng)的基礎(chǔ)是法律知識(shí)。掌握扎實(shí)的法律知識(shí)，是思政課四門課程中思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課的重要任務(wù)，但現(xiàn)實(shí)中大多大學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)中法律案例的興趣頗大，對(duì)案例中所涉及的法的基礎(chǔ)理論知識(shí)卻提不起興趣，他們對(duì)憲法、刑法、民法等與生活息息相關(guān)的法律知識(shí)知之甚少！體現(xiàn)法律思維方式的一個(gè)重要指標(biāo)是維權(quán)意識(shí)與維權(quán)方式，而法律知識(shí)的缺失，造成了大學(xué)生維權(quán)意識(shí)淡薄，更不要提能夠正確使用法律武器維護(hù)自己的合法權(quán)利，導(dǎo)致誤用甚至濫用法律或者任由別人侵害自己的合法權(quán)利！比如，在講授《消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法》的時(shí)候，列舉了這樣一個(gè)案例：甲在某高檔商場(chǎng)買了一塊某大牌手表，價(jià)值7萬元人民幣。在佩戴過程中，該手表屢次出現(xiàn)走時(shí)不精確的現(xiàn)象，事后證明該表為假冒偽劣產(chǎn)品。那么，根據(jù)《消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法》的規(guī)定，甲可以獲得多少錢的賠償呢？根據(jù)《消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法》第四十九條的規(guī)定：“經(jīng)營(yíng)者提供商品或者服務(wù)有欺詐行為的，應(yīng)當(dāng)按照消費(fèi)者的要求增加賠償其受到的損失，增加賠償?shù)慕痤~為消費(fèi)者購(gòu)買商品的價(jià)款或者接受服務(wù)的費(fèi)用的一倍?！倍n堂中，學(xué)生的回答卻不盡如人意，答案正確者寥寥無幾。這也從一個(gè)側(cè)面反映出，一部分大學(xué)生法律基礎(chǔ)知識(shí)匱乏，法律素質(zhì)、法律意識(shí)亟待提高。

2.法律觀念的薄弱

法律觀念是法治思維方式培養(yǎng)的重要組成部分，也是衡量法治思維方式是否養(yǎng)成的重要標(biāo)準(zhǔn)，它與法律知識(shí)之間存在著密不可分的關(guān)系。目前大學(xué)生法律知識(shí)缺失，容易導(dǎo)致法律觀念的含混不清，甚至有一部分大學(xué)生對(duì)社會(huì)主義法治國(guó)家的實(shí)現(xiàn)抱有質(zhì)疑的態(tài)度。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，片面認(rèn)識(shí)法律與權(quán)力的關(guān)系。有少數(shù)大學(xué)生認(rèn)為，在當(dāng)下的中國(guó)“人治大于法治”“一人得道，雞犬升天”，社會(huì)的富人階層可以利用手中的金錢操縱權(quán)力，凌駕于法律之上，不受法律的約束。其次，違法與犯罪的概念混同。有些大學(xué)生認(rèn)為，違法等同于犯罪，犯罪等同于違法。這樣的認(rèn)知結(jié)果就導(dǎo)致不能夠正確地認(rèn)識(shí)兩者的區(qū)別。再次，不重視法律的作用，將社會(huì)主義法律和道德的關(guān)系混為一談。有少數(shù)大學(xué)生認(rèn)為，法律在經(jīng)濟(jì)建設(shè)過程中所起的作用不大，可有可無。有部分大學(xué)生認(rèn)為，社會(huì)主義法律調(diào)整的范圍就是社會(huì)主義道德調(diào)整的范圍，凡是違背社會(huì)主義道德的行為，就是違法犯罪的行為等等。

3.對(duì)法律忠誠(chéng)的信仰尚未確立

所謂法律信仰，是指社會(huì)公眾對(duì)法律秩序所內(nèi)含的倫理價(jià)值的信仰，即社會(huì)公眾對(duì)法律忠誠(chéng)的信仰。大學(xué)生的法律信仰是大學(xué)生對(duì)法及法律的最高期望，是對(duì)公平、正義、平等、自由等法律價(jià)值的追求及其實(shí)現(xiàn)，從而建立社會(huì)主義法治國(guó)家。法律信仰是建設(shè)社會(huì)主義法治國(guó)家的奮斗目標(biāo)，大學(xué)生在社會(huì)中必須樹立法律信仰。因?yàn)椤耙粋€(gè)社會(huì)公眾對(duì)法律的信仰生成相當(dāng)重要，它是一個(gè)國(guó)家法制化的關(guān)鍵性要素。正因?yàn)槿绱?，伯爾曼的至理名言‘法律必須被信仰，否則它將形同虛設(shè)才會(huì)廣為流傳，成為所有崇尚法治的人們確信的一條真理性原則”。然而，部分大學(xué)生并未形成一定意義上的法律信仰。如前所述，有少數(shù)大學(xué)生認(rèn)為，在當(dāng)今的中國(guó)，權(quán)大于法，他們普遍相信“找關(guān)系、托熟人才能辦事”的潛規(guī)則，擔(dān)心花費(fèi)大量金錢、耗費(fèi)大量的人力物力“也未必能討得司法的公正”，因而不相信法律的嚴(yán)肅性；認(rèn)為“執(zhí)法隊(duì)伍的人員素質(zhì)偏低”，存在“有法不依、執(zhí)法不嚴(yán)”的問題，執(zhí)法存在著“較大的主觀性和隨意性”。

二、大學(xué)生法治思維方式培養(yǎng)的途徑

1.強(qiáng)化思政課課堂教學(xué)環(huán)節(jié)

掌握法律知識(shí)的程度是衡量大學(xué)生法律素質(zhì)高低的重要尺標(biāo)，非法學(xué)專業(yè)的大學(xué)生的法律知識(shí)來源之一是思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程，對(duì)于非法學(xué)專業(yè)大學(xué)生這個(gè)龐大群體來說，加強(qiáng)思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課教學(xué)的時(shí)效性，對(duì)提高大學(xué)生的法律素質(zhì)具有重要的意義。

第一，要加強(qiáng)憲法相關(guān)知識(shí)的教育。中國(guó)共產(chǎn)黨第十八屆中央委員會(huì)第四次全體會(huì)議審議通過了《中共中央關(guān)于全面推進(jìn)依法治國(guó)若干重大問題的決定》（以下簡(jiǎn)稱《決定》）。《決定》明確指出：依法治國(guó)的核心是依憲治國(guó)，一切違反憲法和法律的行為，都必須予以追究。憲法是國(guó)家的根本大法，是萬法之法，法上之法，是一切組織和公民活動(dòng)的基本準(zhǔn)則，是實(shí)現(xiàn)依法治國(guó)的根本法律保障。培養(yǎng)大學(xué)生法治思維方式，首先就應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)憲法相關(guān)法律知識(shí)的教育，以達(dá)到讓大學(xué)生自覺維護(hù)憲法尊嚴(yán)和保證憲法實(shí)施。通過憲法知識(shí)的講授，讓大學(xué)生了解我國(guó)憲法所遵循的指導(dǎo)思想、基本精神和各項(xiàng)重要的規(guī)定，深刻理解憲法在國(guó)家和社會(huì)生活中的重要地位和作用，樹立憲法至上和法律神圣不可侵犯、法大于權(quán)、法大于情的意識(shí)，讓大學(xué)生在學(xué)習(xí)憲法知識(shí)的基礎(chǔ)上，在日常的行為習(xí)慣中自覺維護(hù)憲法的尊嚴(yán)和法律的實(shí)施，使大學(xué)生在憲法的指導(dǎo)下，從社會(huì)主義立場(chǎng)和社會(huì)主義的法治觀上正確理解、把握社會(huì)主義法律的精神。

第二，課堂教學(xué)的內(nèi)容要緊密結(jié)合大學(xué)生學(xué)習(xí)生活的實(shí)際。應(yīng)該針對(duì)當(dāng)前大學(xué)生關(guān)注的法律熱點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行剖析，激發(fā)大學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)法律知識(shí)的興趣。同時(shí)，結(jié)合大學(xué)生的所想所思，分析他們所關(guān)心的法律問題，引起他們的共鳴并提高他們運(yùn)用法律知識(shí)的能力。

最后，要根據(jù)不同專業(yè)的大學(xué)生做有針對(duì)性的講解。應(yīng)當(dāng)結(jié)合我國(guó)改革開放以來法制建設(shè)的實(shí)際，用科學(xué)的思想和方法去指導(dǎo)他們，提高他們分析法律問題和解決法律問題的能力。只有不斷更新法律知識(shí)的教學(xué)內(nèi)容，才能使我們的思想政治教育課堂充滿活力。

2.運(yùn)用多種教學(xué)方法，使教學(xué)內(nèi)容得以全面展現(xiàn)

教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容不斷地變化教學(xué)方法，使大學(xué)生對(duì)法律知識(shí)做到真正的入腦入心。但是，現(xiàn)在的教學(xué)方法仍然是以教師講、學(xué)生聽的灌輸方式為主。思政課教師要利用啟發(fā)式教學(xué)法、法律案例解析法、情景教學(xué)設(shè)計(jì)等方法來提高法律知識(shí)教學(xué)的時(shí)效性。比如，可以邀請(qǐng)一些法律專業(yè)人士進(jìn)入高校課堂或者開設(shè)“陽光講壇”，為大學(xué)生做專題報(bào)告，利用這些專業(yè)人士的工作經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)大學(xué)生對(duì)法治思維方式的全面了解，有助于大學(xué)生學(xué)會(huì)用法治思維去分析和解決問題。還可以帶領(lǐng)大學(xué)生參加公開審理案件的庭審，或者進(jìn)入律師事務(wù)所進(jìn)行實(shí)地考察與調(diào)研，讓學(xué)生對(duì)法律在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用有直觀的認(rèn)識(shí)，更好地了解法治思維在生活中的重要作用。

法制教育在教育手段上還可采用現(xiàn)代教育技術(shù)，如多媒體教學(xué)。把現(xiàn)代化的傳媒與傳統(tǒng)的教育手段有機(jī)地結(jié)合于課堂教學(xué)之中，從而改變傳統(tǒng)的“一支粉筆、一根教鞭”的單一教育方式，以增強(qiáng)法律意識(shí)教育的形象性、生動(dòng)性與時(shí)效性，這樣有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高教育質(zhì)量和教育效果。

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編輯 趙飛飛