淺談報紙編輯學(xué)課程教學(xué)方法

張玲等

報紙編輯學(xué)是新聞傳播專業(yè)的必修課程，也是編輯學(xué)中一門經(jīng)典的課程。通過這門課程的教學(xué)，學(xué)生將對報紙媒體的工作流程、信息的制作與傳播、報紙的版面配置原則與編輯思想等問題做深入的了解。同時，學(xué)生還將學(xué)會應(yīng)用報紙編輯學(xué)的編輯思想與技巧進(jìn)行版面的設(shè)計與制作。下面談?wù)剤蠹埦庉媽W(xué)的一些教學(xué)探索：

一、案例式教學(xué)

在報紙編輯學(xué)的課堂教學(xué)中，采用案例式教學(xué)法是一種成熟有效的教學(xué)手段。該課程的教學(xué)，教師一般采用多媒體與黑板相結(jié)合的講授方式，在多媒體課件中引入大量的報紙版面作為案例；再通過板書將每一個環(huán)節(jié)的關(guān)鍵部分進(jìn)行綜合與分類。這種多媒體與板書結(jié)合的案例教學(xué)方式，有效地將理論與實踐結(jié)合起來，使學(xué)生有了從抽象到具體的認(rèn)識、由想象到親歷的感受，是行之有效的教學(xué)手段。

在案例式教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該把握以下幾個問題：

第一，教學(xué)案例更新。在引入案例的過程中，案例的使用不能過于陳舊，要隨時更新。要考慮到媒體的變化。第二，案例要符合理論。案例是為了配合每一個章節(jié)的理論教學(xué)而使用的，因此案例一定要與所教授的理論緊密結(jié)合，不能說見到好的例子，不管是不是適用都拿來使用。第三，案例要經(jīng)過體驗。單純給學(xué)生引入案例，而不指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相似案例的體驗，是不能達(dá)到良好的后續(xù)效果的。

二、討論式教學(xué)

討論式教學(xué)法在新聞傳播類課程中的使用是比較普遍的。討論式教學(xué)主要是指圍繞相應(yīng)的課堂教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置集中的討論題目，組織學(xué)生事先做調(diào)查研究的準(zhǔn)備，然后在課堂上進(jìn)行討論。針對目前學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這種方法可以最大限度地調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與思考能力，督促學(xué)生思考和解決問題，并且能夠通過學(xué)生的討論，獲得更廣闊的思維空間，豐富選題的內(nèi)容。

在討論式教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該把握以下幾個問題：

第一，教師加強引導(dǎo)。討論不應(yīng)該在沒有組織、沒有目的的情況下隨意進(jìn)行，而是應(yīng)該由教師隨時進(jìn)行引導(dǎo)，加以規(guī)范。第二，教師適時總結(jié)。討論的過程中，學(xué)生提出的觀點和使用的例子會比較分散和凌亂，教師在傾聽的同時要在適當(dāng)?shù)臅r機進(jìn)行總結(jié)，保證討論得到最大的收效。第三，分散與集中結(jié)合。討論可以以小組為單位分散進(jìn)行，也可以全班為單位集中進(jìn)行，或可以分散與集中結(jié)合進(jìn)行。

三、分組實踐式教學(xué)

報紙編輯學(xué)課堂教學(xué)的過程中，有一部分內(nèi)容需要學(xué)生進(jìn)行版面配置。學(xué)生需要根據(jù)已知稿件的特點，應(yīng)用稿件配置的原則，對稿件進(jìn)行綜合配置；再根據(jù)稿件綜合配置的思想，畫出版面。在這個過程中，一般需要學(xué)生以小組為單位，分組進(jìn)行實踐活動。稿件配置需要學(xué)生掌握并列、因果、對比等邏輯思想，畫出版面的過程需要學(xué)生對版、專欄、欄、標(biāo)題等知識進(jìn)行綜合運用。分組實踐在這一環(huán)節(jié)的作用非常明顯：學(xué)生可以通過交流得到更大的提高；學(xué)生可以在分工合作的過程中提高團隊意識；分組分工合作減輕了工作負(fù)擔(dān)，可以使學(xué)生將精力更好地運用在思考與設(shè)計上。

在分組實踐教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該把握以下幾個問題：

第一，分組要考慮學(xué)生水平。學(xué)生的理解能力與操作能力不盡相同，因此分組過程中要適當(dāng)考慮學(xué)生的特長，將善于思考與善于操作的學(xué)生分散到每個小組。第二，分組分工明確。學(xué)生分組實踐的過程中，往往會出現(xiàn)有的學(xué)生做了很多工作，有的學(xué)生在一邊“看熱鬧”的情況，針對這一問題，教師在分組的同時就應(yīng)該對小組每一個成員進(jìn)行明確的分工，使每個學(xué)生的工作量都是飽滿的。第三，及時、輪流指導(dǎo)。教師在學(xué)生分組進(jìn)行設(shè)計的同時，應(yīng)該對每個小組的工作進(jìn)行及時的、輪流的指導(dǎo)，幫助學(xué)生在第一時間解決問題和疑惑。

四、多學(xué)科結(jié)合課程設(shè)計

報紙編輯學(xué)與新聞采訪與寫作、版面編輯軟件應(yīng)用、新聞評論學(xué)等幾門傳播類課程都有著非常緊密的內(nèi)在聯(lián)系。因此，在教學(xué)結(jié)束之后，這些相關(guān)課程可以綜合進(jìn)行結(jié)合的課程設(shè)計。課程設(shè)計是指在學(xué)習(xí)了某些學(xué)科之后，根據(jù)相關(guān)學(xué)科介紹的知識與技能，指定選題范圍進(jìn)行專業(yè)成果的制作。對于報紙編輯學(xué)來說，綜合課程設(shè)計可以結(jié)合新聞采寫、新聞評論進(jìn)行稿件的制作與編輯，再使用版面編輯軟件對版面進(jìn)行專業(yè)配置，最后形成報紙的小樣。

在進(jìn)行綜合的課程設(shè)計過程中，教師應(yīng)該注意以下問題：

第一，多學(xué)科協(xié)調(diào)。綜合課程設(shè)計是一種需要多門學(xué)科知識共同指導(dǎo)的活動，在這個活動中每個學(xué)科都應(yīng)該充分發(fā)揮其作用。教師在課程設(shè)計執(zhí)導(dǎo)前要多次溝通，保證其順利進(jìn)行。第二，選題要明確。課程設(shè)計的過程中，選題不能太含糊空泛，而是應(yīng)該給出指定內(nèi)容，指定樣式的選題，以保證學(xué)生有目的地設(shè)計。第三，監(jiān)管全過程。課程設(shè)計的過程中，教師要制定有力的監(jiān)管機制，對每個環(huán)節(jié)都做到心中有數(shù)，明確學(xué)生應(yīng)該在什么時間完成哪個步驟，達(dá)到什么水平。第四，綜合考核機制。在綜合課程設(shè)計中，由于運用了多學(xué)科的知識，因此考核的環(huán)節(jié)也應(yīng)該是多學(xué)科的綜合考核，按照每個學(xué)科的使用比例與使用難度，設(shè)計合理的考核比例，綜合給出最后成績。

五、企業(yè)實踐教學(xué)

配合傳播專業(yè)的實務(wù)實習(xí)，可以在報紙編輯學(xué)課程接近尾聲的最后兩周時間，安排學(xué)生進(jìn)行媒體的企業(yè)實踐活動。一般來說，理論教學(xué)需要配合與之相適應(yīng)的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，這種親身的實踐，是一種感性的認(rèn)識，即使學(xué)生沒有達(dá)到立即在媒體工作的能力，但是在媒體的所看、所聽、所學(xué)也是終身受用的。企業(yè)實踐需要學(xué)校建立企業(yè)實踐基地，與企業(yè)聯(lián)合制定一系列的有保障的方案，保證在校企結(jié)合的前提下，安全有序地完成學(xué)生的企業(yè)實踐活動。

編輯 趙飛飛