用故事“浸泡”的孩子更聰明

李生濱

在許多人的成長(zhǎng)記憶中，都有圍坐在父母身邊聽(tīng)故事的場(chǎng)景。莫言曾在諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)?lì)C獎(jiǎng)大會(huì)上說(shuō)，“我是一個(gè)講故事的人”“故事讓我堅(jiān)信真理和正義是存在的”。

但我們遺憾地注意到，不少家長(zhǎng)更熱衷于給孩子放動(dòng)畫片、播放錄音，而不是自己給孩子講故事。那些圍坐在家長(zhǎng)身旁，專注好奇的神態(tài)、熱情凝視的眼神、渴望希冀傾聽(tīng)故事的溫馨場(chǎng)景漸漸地在消失。講故事在當(dāng)今已經(jīng)成為邊緣化的一種教育手段，我們的家長(zhǎng)把更多的精力投入到放映動(dòng)畫片、準(zhǔn)備電腦游戲中。

動(dòng)畫片生動(dòng)形象、信息量大、淺顯易懂，雖然使理解的難度大大降低了，但孩子們?cè)诒粍?dòng)接受信息的同時(shí)，失去了聽(tīng)故事時(shí)的主動(dòng)思索和再造想象，少了那份圍坐起來(lái)聽(tīng)故事的表達(dá)、交流體驗(yàn)，少了家長(zhǎng)和孩子之間的溝通和交流。

講故事能開(kāi)發(fā)孩子的想象力和創(chuàng)造力 愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)“想象力比知識(shí)更重要”。孩子內(nèi)心充滿想象，他們擁有自己豐富、天真的思想。故事的虛擬、夸張等特點(diǎn)，正好滿足孩子的心理特征，能給孩子無(wú)限的想象空間，只要教師和家長(zhǎng)把握好時(shí)機(jī)，就能讓孩子在故事中充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。

講故事能促進(jìn)孩子的全面發(fā)展 健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五大領(lǐng)域的內(nèi)容，都可以通過(guò)故事得到一定程度的展現(xiàn)，語(yǔ)言表達(dá)能力、豐富的知識(shí)、道德認(rèn)知、情感體驗(yàn)和良好品德的形成，都能融進(jìn)故事中。感動(dòng)孩子的故事人物往往成為孩子樂(lè)于模仿的對(duì)象，家長(zhǎng)在講故事時(shí)不同的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、豐富的神態(tài)表情、夸張的動(dòng)作等不僅能吸引孩子的注意力，同時(shí)也給了孩子模仿的榜樣，孩子的行為模仿能力與語(yǔ)言表現(xiàn)力會(huì)受到明顯影響。

講故事可以增加家長(zhǎng)和孩子的親近感，增加感悟減少灌輸，增加情趣減少刻板，增加身臨其境減少居高臨下。在講故事的過(guò)程中，家長(zhǎng)可以更親切地與孩子交流，孩子也可以通過(guò)思考、詢問(wèn)與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，在家長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)的情境中受到啟迪、感染。

做會(huì)講故事的好家長(zhǎng) 除了用清晰、準(zhǔn)確、規(guī)范的語(yǔ)言為孩子做好學(xué)習(xí)語(yǔ)音的楷模，還要善于創(chuàng)設(shè)情境講故事，如在講故事時(shí)，為孩子們準(zhǔn)備一些圖片、玩具和實(shí)物。可以邊講邊讓孩子看圖片，聽(tīng)模擬的聲音，觸摸有關(guān)的實(shí)物，這樣童話故事就會(huì)在孩子們的大腦中形成一幅幅精美的圖像，他們就會(huì)浮想聯(lián)翩，使想象的觸角伸得更深、更遠(yuǎn)。同時(shí)，通過(guò)鼓勵(lì)孩子們自己讀故事、聽(tīng)音樂(lè)，使他們獲得更多的情感體驗(yàn)。在講完一個(gè)故事后，還可以把故事中生動(dòng)、有趣、可游戲的情節(jié)，根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)編成游戲，讓孩子“玩”起來(lái)。

而且，孩子不僅喜歡聽(tīng)故事，他們也喜歡創(chuàng)作故事。當(dāng)他們聽(tīng)著一個(gè)非常優(yōu)美的童話故事時(shí)，常常躍躍欲試，這正是孩子創(chuàng)作的萌芽。只要引導(dǎo)得當(dāng)，孩子也能創(chuàng)作出優(yōu)美的童話來(lái)。

故事的本質(zhì)是永恒的，充分認(rèn)識(shí)到故事對(duì)孩子健康成長(zhǎng)的作用，講好故事，故事就會(huì)成為家長(zhǎng)的重要資源；圍著父母聽(tīng)故事、聽(tīng)著故事長(zhǎng)大，也會(huì)成為孩子們?nèi)松顚氋F的財(cái)富和回憶。