加強教學常規(guī)管理 著力提升教學質量

李思林

教學常規(guī)管理是實施素質教育、推進生本教育、開展教學研究和教學改革、建立正常教學秩序、完成學校教育教學任務的基本保證，是提高教學質量的基本途徑。因此，教師必須緊緊圍繞學校的工作目標，以“新課程改革”為重點，以“質量立校、管理興校、特色強?！钡霓k學精神為指導，堅持不懈地抓好教學常規(guī)管理工作，實現教學常規(guī)管理工作的制度化和規(guī)范化，不斷提高教育教學質量。

一、加強課程管理，規(guī)范教學行為

嚴格按照上級教育行政部門規(guī)定的課程、課時計劃，開齊開足課程，不隨意加減課程。把教師在課程計劃執(zhí)行中有無違規(guī)現象，納入個人學年度考核和績效考核。學校對教學活動實行嚴格管理，校長、教導主任、行政值班人員每天進行巡視檢查，如有私自調課、不按教學常規(guī)上課，課堂環(huán)節(jié)脫節(jié)、不完整，未按規(guī)定時間作息等現象，都要認真做好記錄，并根據學校管理制度進行師德、師風教育。

二、制訂教學管理細則，細節(jié)決定成敗

學校必須重視教學常規(guī)管理細則的制訂，它對抓好教學常規(guī)管理工作具有重要的作用。常規(guī)管理細則要對教師的備課、上課、作業(yè)布置與批改、課外輔導、考試與評價和課后反思等教學常規(guī)工作有明確的要求，使教學常規(guī)管理工作有章可循，有明確、具體的工作目標。

三、實施教學常規(guī)流程管理，扎實有效地做好教學常規(guī)管理工作

1.教師要精心備好每一節(jié)課，嚴禁教師出現無教案進課堂的現象。教案目標要明確，重點難點、教學準備、板書設計、課后反思等要素齊全，要備有詳細的教學過程、合理的教學方法。

2.課堂教學是主陣地，是提高教學質量的關鍵，因此要體現“新課程標準”及“生本教育”的理念，認真處理好學、教、練三者的關系。同時要構建生本教育的課堂教學氛圍，在師生平等的基礎上強調教學互動，在教學過程中要留有足夠的時間和空間給學生思考和活動；要善于用激勵的語言鼓勵學生大膽創(chuàng)新，培養(yǎng)學生的問題意識，探究精神和科學態(tài)度；要重視基礎知識、基本技能的教學，并充分關注學生學習過程、情感態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)；要把培養(yǎng)學生良好的心理素質和健康的審美情趣列入教學目標；要幫助和指導學生建立適合自己特點的學習方式，鼓勵合作學習、探究學習，促進師生之間相互交流，相互溝通，共同發(fā)展，尊重學生人格，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣；要充分利用現有的教學資源或課件來優(yōu)化教學過程，激發(fā)學習興趣，注意發(fā)揮學生的主體作用，讓學生在課堂教學中學會知識的遷移，得到創(chuàng)新的啟迪，體驗成功的喜悅，獲得新的知識。

3.教師要精心布置作業(yè)，加強針對性，體現靈活性，提倡分層布置作業(yè)，控制學生的課外作業(yè)量。語文忌死抄、死背，注重積累性、應用性作業(yè)的布置，數學忌機械、重復性作業(yè)，注重實踐性、應用性作業(yè)，其他各學科也應創(chuàng)造性地布置作業(yè)。作業(yè)批改要認真、及時、正確，要加強面批的次數。

4.課外輔導要緊緊圍繞“提優(yōu)轉差”這一總目標，既要面向全體，又要分層輔導，做到因材施教。對“學困生”的輔導務必做到耐心和細致，幫助學生選擇和構建適合其本人的學習方式和方法，努力使每一位學生在原有基礎上有所進步。

5.考試與評價是促進教師、學生全面發(fā)展的過程。加強教學質量監(jiān)控，實行月考制度，以考試促進教與學。教導處要及時反饋月考情況，與學科教師共同探討教學中存在的一些問題，制訂解決問題的策略。建立“以學論教”的發(fā)展性評價模式。評價既要關注學習結果更要關注學習過程，堅持定性評價和定量評價相結合，終結性評價與過程性評價相結合，注重過程性評價，突出定性評價。

四、加強教學研究工作，實施校本研修工程

1.校本研修工作納入學校常規(guī)教學管理。學校要制訂校本研修方案，提出校本研修工作的管理措施。在實施過程中，要適時地根據實際需要探索創(chuàng)新性的管理方法。教研組長是學科組活動的第一責任人，是學科組活動的組織者、參與者、促進者和指導者。教研活動要做到“四有”，即每次活動要有專題，有中心發(fā)言人，有全組教師共同探討，集思廣益，有考勤和活動記錄。通過舉辦專題研究課，課堂會診、案例評析、成果展示、問題探討、共同切磋、經驗交流、集思廣益等形式予以落實。在開展課堂教學研討時，每位教師每學期要選定一個研究課題，上好一節(jié)專題研究課，提供一份有關研究課的說課材料，寫好一篇教案或教學案例，制作一個課件，撰寫一篇論文。對新進教師要實行一對一幫扶。通過見面課、合格課、示范課、研討課等活動，有效地促進教師的專業(yè)化發(fā)展。

2.注重研究學生，關注學生的成長。針對學生的學習狀況、思想道德狀況展開研究。首先，教育學生學會做人。學校以積極向上的校園文化熏陶學生、塑造學生美好的心靈，形成刻苦學習、銳意進取的讀書觀、人生觀和價值觀，養(yǎng)成健全的人格。其次，學校立足“全面培養(yǎng)”和“特長培養(yǎng)”，以學生為本，走扎扎實實的“生本”之路。再次，學校經常對學生重新定位，注重對學生學習的收效和提高。對于成績較好的學生，提出更高的要求，對于中等及中等偏下的學生，教師則要注重“個別輔導、分層推進”切實做到抓兩頭、促中間，有的放矢地培養(yǎng)學生。

3.開展課題研究，提升教科研水平。在培訓、教研、實踐活動日漸成熟的基礎上嘗試性地進行課題研究。牢固樹立科研興校、科研強校意識，營造濃厚的教育科研氛圍。學校對參加課題研究的教師給予大力支持，在綜合考核上有加分體現，在評優(yōu)評先中有政策傾斜，在外出學習培訓上優(yōu)先安排，在教學獎勵上有一定比例，激發(fā)教師參與課題研究工作的熱情。

教學常規(guī)管理工作貴在堅持，重于落實?！皥猿帧迸c“落實”猶如兩只“慧眼”，它把教育的迷霧看穿——洞察教育的本質，有效地提高教育教學質量。

參考文獻：

高樹盛.加強教學常規(guī)管理 提高教學質量.遼寧教育，1996（5）.

編輯 段麗君