應(yīng)用文寫作能力培養(yǎng)的實(shí)踐與探索

李國(guó)峰

摘 要：職業(yè)教育教學(xué)改革的基本價(jià)值取向是堅(jiān)持能力為本位，應(yīng)用文寫作教育教學(xué)旨在培養(yǎng)具有扎實(shí)寫作功底的人才。應(yīng)用文寫作能力是衡量學(xué)生綜合素質(zhì)，增強(qiáng)中職學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)力的重要因素。由此，中職學(xué)校教師對(duì)應(yīng)用文寫作教學(xué)不重視，學(xué)生對(duì)應(yīng)用文寫作投入較少的情況，必須予以轉(zhuǎn)變。從應(yīng)用文寫作能力的重要性出發(fā)，分析目前應(yīng)用文寫作教學(xué)存在的不足，探討如何采用有效的策略解決應(yīng)用文寫作教學(xué)效率低下的難題。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用文；重要性；現(xiàn)狀；措施

應(yīng)用文是用來(lái)辦事、解決實(shí)際問(wèn)題的文書。隨著社會(huì)的進(jìn)步，科學(xué)技術(shù)的日新月異，特別是互聯(lián)網(wǎng)的使用，人際交往無(wú)限擴(kuò)大化，于是經(jīng)濟(jì)往來(lái)變得頻繁，政治聯(lián)系日益加強(qiáng)，各類事務(wù)日益增多，各種應(yīng)用文書種類隨之也越來(lái)越繁多，應(yīng)用場(chǎng)合更是越來(lái)越廣泛。以培養(yǎng)實(shí)用型人才為目標(biāo)的職業(yè)高中，在語(yǔ)文教學(xué)中有必要加強(qiáng)對(duì)應(yīng)用文地位與作用的研究，讓應(yīng)用文教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)，讓學(xué)生掌握必要的應(yīng)用文寫作技能，終生受益。

一、提升應(yīng)用文寫作能力的必要性

寫作能力是適應(yīng)時(shí)代發(fā)展所應(yīng)具備的基本能力，是做好各種工作的必要條件，同時(shí)也是學(xué)生綜合素質(zhì)和職業(yè)技能的體現(xiàn)。因此，應(yīng)用文寫作能力的培養(yǎng)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1.通過(guò)應(yīng)用文寫作能力可以衡量學(xué)生的綜合素質(zhì)

中職學(xué)生文化基礎(chǔ)不扎實(shí)已成為社會(huì)定論，具有良好的應(yīng)用文寫作能力能夠展現(xiàn)個(gè)人的學(xué)習(xí)態(tài)度和知識(shí)基礎(chǔ)，端正的學(xué)習(xí)態(tài)度和過(guò)硬的基本功又能幫助學(xué)生提高自身的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

2.應(yīng)用文寫作能力是中職學(xué)生成才就業(yè)的基本要求

中職學(xué)生的就業(yè)面狹窄，如果沒(méi)有較高的綜合素質(zhì)將很難在激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中立足。而且，應(yīng)用文寫作具有實(shí)用性、綜合性和智能性的特點(diǎn)，有利于各行各業(yè)工作的順利開展，例如撰寫通知、假條、工作報(bào)告等都離不開應(yīng)用文寫作基礎(chǔ)。

由此可見(jiàn)，應(yīng)用文寫作能力的應(yīng)用范圍涉及社會(huì)生活的方方面面，對(duì)于每個(gè)中職學(xué)生，甚至即將步入社會(huì)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，熟練掌握應(yīng)用文寫作都具有十分重要的意義。

二、應(yīng)用文寫作能力現(xiàn)狀

雖然中職學(xué)校的學(xué)生都清楚地認(rèn)識(shí)到應(yīng)用文寫作能力的重要性，但目前中職學(xué)校應(yīng)用文寫作能力的培養(yǎng)仍然存在一系列問(wèn)題。

從教師方面來(lái)看，很多語(yǔ)文教師對(duì)應(yīng)用文寫作教學(xué)很漠然，即便意識(shí)到應(yīng)用文寫作對(duì)每個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)都是重頭戲，但還是以應(yīng)用文寫作不好教、不好考為理由忽視應(yīng)用文教學(xué)，而且教學(xué)過(guò)程指導(dǎo)粗淺，課堂上忽視了對(duì)學(xué)生思維的訓(xùn)練，也很少安排應(yīng)用文寫作練習(xí)和相關(guān)的課下作業(yè)。

從學(xué)生方面來(lái)看，由于教師教學(xué)不到位，學(xué)生也沒(méi)有自主學(xué)習(xí)應(yīng)用文的意識(shí)。應(yīng)用文相比于其他類型的寫作更枯燥乏味，這使學(xué)生對(duì)應(yīng)用文的興趣大大削減。中職學(xué)校學(xué)生與普通高中學(xué)生學(xué)習(xí)狀況存在較大差距，主觀能動(dòng)性本就不強(qiáng)，學(xué)習(xí)效率低下，加之教師教學(xué)的不重視，學(xué)生對(duì)于應(yīng)用文寫作的投入明顯不足。

三、應(yīng)用文寫作能力的提升措施

1.強(qiáng)化思維訓(xùn)練，培養(yǎng)寫作方法

應(yīng)用文寫作需要理性思維，要求寫作者思維冷靜，很多學(xué)生在思維環(huán)節(jié)上達(dá)不到這一要求，從而限制了其寫作能力的提升。因此，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用文寫作方法，首先要強(qiáng)化學(xué)生的思維訓(xùn)練。為了做到這一點(diǎn)，教師可以鍛煉學(xué)生編寫提綱的能力，也可以將文章段落順序打亂，然后訓(xùn)練學(xué)生整合文章的邏輯能力。最重要的訓(xùn)練方法是要從學(xué)生習(xí)作中收集病例來(lái)讓學(xué)生分析修改，進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練。

2.積累寫作材料，豐富寫作素材

提高學(xué)生的寫作能力離不開對(duì)素材的廣泛搜集。所以在平時(shí)的教學(xué)中，教師要激發(fā)學(xué)生對(duì)文字的熱情，多讀、多說(shuō)、多寫，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文字材料的搜集、選擇和應(yīng)用的能力。

搜集材料重在多，只要與應(yīng)用文有關(guān)的寫作材料都要搜集起來(lái)反復(fù)閱讀，并且要讓學(xué)生自己摸索其中的邏輯關(guān)系和寫作規(guī)則，同時(shí)還要鍛煉學(xué)生整理材料、系統(tǒng)歸納的能力；選擇材料則是要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文章整體架構(gòu)合理把握的能力，在眾多素材中選擇與主題相關(guān)的材料；應(yīng)用能力強(qiáng)調(diào)的是活學(xué)活用，要教會(huì)學(xué)生靈活運(yùn)用素材為文章主題服務(wù)，把握“通則通，不通則變”的理念，準(zhǔn)確使用材料。

3.改變教學(xué)策略，提升實(shí)際應(yīng)用能力

教師要使用多樣化的教學(xué)手段來(lái)提升學(xué)生的應(yīng)用文寫作能力。教師可以利用多媒體教學(xué)，巧妙設(shè)置課堂環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)信息量大的優(yōu)勢(shì)，搜集最新最熱的素材供學(xué)生參考；也可以要求學(xué)生上臺(tái)操作，利用計(jì)算機(jī)實(shí)地進(jìn)行應(yīng)用文件的撰寫，并開展小組交流討論，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶。

中職院?？梢岳弥苓叕F(xiàn)實(shí)資源，組織實(shí)習(xí)活動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入職業(yè)角色，讓學(xué)生切身體會(huì)應(yīng)用文寫作的重要性；模擬辦公過(guò)程和寫作流程，讓學(xué)生在工作環(huán)境中獨(dú)立完成文案工作，提高學(xué)生的實(shí)際寫作技能。

總之，應(yīng)用文寫作能力的實(shí)踐與探索是社會(huì)發(fā)展的召喚，校方和專職教師要增強(qiáng)使命感和責(zé)任感，引領(lǐng)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，為其今后的就業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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編輯 孫玲娟