啟發(fā)式教學在小學數(shù)學課堂上的應(yīng)用

柴金葉

摘 要：小學數(shù)學教學隨著社會的發(fā)展，越來越注重對學生思維能力的培養(yǎng)。啟發(fā)式教學正是在這種潮流下采取的新型的數(shù)學教學模式。在數(shù)學課堂上，啟發(fā)式教學能夠促進學生對數(shù)學知識的理解，并且能使學生更加深入地掌握數(shù)學知識。啟發(fā)式的小學數(shù)學教學模式可以最大限度地激發(fā)學生的學習積極性，培養(yǎng)學生的數(shù)學思想。學生通過啟發(fā)式教學的學習，可以使自身學習知識的能力得到更深層次的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；課堂教學；學習興趣

小學數(shù)學的教學目的主要是培養(yǎng)學生看待問題的思維能力，讓學生的思維能力得到延伸。啟發(fā)式教學就是指導學生進行探究式的學習，鍛煉學生在數(shù)學學習方面的思維能力。啟發(fā)式教學可以啟發(fā)學生學習數(shù)學的思維能力，指導學生合理高效地進行學習活動。教師可以通過啟發(fā)式教學，讓課堂教學更高效，讓學生的學習效果更加顯著。

一、啟發(fā)式教學的重要性

啟發(fā)式教學類似于幼兒園階段的啟蒙學習，啟發(fā)式教學已經(jīng)成為當代小學數(shù)學教學最重要的方法之一。啟發(fā)式教學可以有效地將學生放在課堂上的主體地位，并且在教學過程中，激發(fā)學生的自主性。啟發(fā)式教學可以激發(fā)學生的學習欲望，讓學生鍛煉自主學習能力。教師在啟發(fā)式教學中，應(yīng)處于指導地位，對學生的學習進行指導，讓學生掌握學習數(shù)學的能力與學習數(shù)學的方法。啟發(fā)式教學可以讓學生明確自身在學習方面的不足，從而改善自身的缺點，掌握正確的學習方法。啟發(fā)式的教學模式可以讓學生在課堂上主動地進行學習，并且積極地與教師進行交流，提升自身的數(shù)學學習能力。

二、小學數(shù)學教學的現(xiàn)狀

傳統(tǒng)的數(shù)學課堂已經(jīng)不能適應(yīng)飛速發(fā)展的當代社會了，在這樣的社會形勢下需要迫切改變數(shù)學教學的方法。傳統(tǒng)的數(shù)學課堂中教師占據(jù)著主導地位，在課堂上對學生進行知識的講解；學生只是處于一個被動接受知識的狀態(tài)，對于知識不能深入地進行思考。數(shù)學是一門需要理解的科目，傳統(tǒng)的數(shù)學教學方法不能讓學生在課堂上對知識進行思考，只是一味地被動接受知識。教師在課堂上往往對學生要求嚴格，讓學生按照自己的思路進行學習，這樣會大大限制學生的思考空間，也讓學生不能深入地理解知識，并且嚴重地打擊了學生的學習積極性。所以，啟發(fā)式教學方法就相應(yīng)的被開發(fā)出來，并且應(yīng)用到小學數(shù)學的教學中。

三、啟發(fā)式教學的方法策略

1.利用情感教學，創(chuàng)設(shè)合理情境

運用情感教學也是啟發(fā)式教學的重要手段之一。情感教學可以增強學生對數(shù)學的認同感，讓數(shù)學的學習更為高效。在學生的學習過程中，教師也應(yīng)當創(chuàng)設(shè)合理的教學情境，讓學生在特定的學習情境中感受數(shù)學。教師可以利用情境教學激發(fā)學生思維的廣闊性，讓學生將知識更好地運用。教師在課堂上保持和藹可親的面容，讓學生樂于與教師進行知識上的交流。教師在給同學解答問題時，應(yīng)當注重自身對問題的理解放到學生身上，學生是否也能夠從這一方面進行理解。教師在講解問題時，應(yīng)注重自身的感染力，讓學生增強對教師的信任。教師可以與同學進行日常生活的交流，注重學生學習數(shù)學的情感，讓學生感受到教師是在關(guān)注著自己。

2.針對不同學生的學習興趣點，激發(fā)學生的求知欲

小學數(shù)學因為是多人課堂，教師難以注重到每個人的學習。這就對教師提出了新的要求，要求教師了解每個學生的學習狀

況。教師對班上的學生的學習情況有一個大致的把握，可以為后面的針對性教學與針對性練習打好基礎(chǔ)。教師在課堂上進行教學時，由于每個學生的學習情況不同，掌握知識的能力也就不同。理解能力強的學生就可以跟隨教師的講課腳步走，學習能力差的學生就跟不上教師的講課腳步。在教學的過程中，教師給學習能力差的學生多安排一些更加具有啟發(fā)性的題目，讓學生在做習題的同時，得到學習能力的提高。例如：在教授“角的知識”時，教師就可以在黑板上畫出幾個不同形狀的角，讓同學們來區(qū)分。學習能力差的學生講出哪些是銳角、鈍角和直角；對于學習能力強的學生，不僅要講出角的名稱，還需要講出角的范圍。這樣可以提升學生對數(shù)學知識的掌握能力，讓學生主動地參與到數(shù)學課堂的學習中，學生在這種情況下的學習可以樹立學習數(shù)學的信心。

3.關(guān)注學生實際，進行生活式教學

生活式的教學可以讓學生更好地掌握知識，用學到的知識解決日常生活中出現(xiàn)的問題。生活式的教學可以拓寬學生的思維能力，讓學生的解答能力得到提高。例如：在小學一年級的教學中，學習減法的時候，教師就可以對學生出這么一道題目：足球場上的觀眾席，一共有1200個座位，坐了856個，還剩下多少個座位。學生就可以通過思維聯(lián)系到自己的日常生活中，增強學生觀察生活的能力。學生通過教師進行實際性的教學，可以有效地將數(shù)學知識與生活實際相結(jié)合，增強自身的數(shù)學學習能力。

啟發(fā)式教學在小學數(shù)學課堂上有著非常重要的作用。啟發(fā)式教學可以培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力，拓寬學生的學習思路，讓學生在教師的指導下，進行更為高效的學習。教師也需要不斷地為啟發(fā)式教學注入新的活力，為學生的學習創(chuàng)造良好的學習環(huán)境。

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