初高中英語教學(xué)銜接之我見

蘇興鳳

摘 要：高一學(xué)生剛剛由初中升入高中，面對(duì)不同的校園、不同的老師、不同的同學(xué)、不同的教材，他們很難適應(yīng)高中新的教學(xué)環(huán)境。他們正處于初中向高中的過渡階段，如果處理不好，非常容易造成兩極分化，怎樣才能使學(xué)生順利完成這種過渡呢？結(jié)合平時(shí)的工作實(shí)踐，分析了初、高中英語銜接所需要注意的事項(xiàng)，闡述了做好高一英語教學(xué)中銜接行之有效的措施。

關(guān)鍵詞：師生感情；詞匯銜接；語法銜接

“好的開端是成功的一半?！币蚨咭皇歉咧杏⒄Z學(xué)習(xí)中最重要的階段，為高中三年的英語學(xué)習(xí)打下重要的基礎(chǔ)。在面對(duì)陌生的環(huán)境和激烈的競(jìng)爭(zhēng)時(shí)，學(xué)生會(huì)很自然產(chǎn)生心理上的不適應(yīng)。并且，學(xué)生剛進(jìn)入高中，對(duì)高中新的英語課本內(nèi)容和教師的教學(xué)方法也有一個(gè)適應(yīng)的階段。教師如何讓學(xué)生盡快適應(yīng)高中階段的學(xué)習(xí)關(guān)系到學(xué)生整個(gè)高中階段的英語學(xué)習(xí)。我認(rèn)為教師能否做好高一英語教學(xué)中的銜接工作關(guān)系著高一新生能否盡快適應(yīng)高中的英語學(xué)習(xí)。

一、促進(jìn)與學(xué)生的交流，做好師生感情的銜接

進(jìn)入高中以后，不少學(xué)生覺得不適應(yīng)，這是影響英語銜接教學(xué)的重要因素。教師親切和藹的教學(xué)、與學(xué)生自然交流，是幫助學(xué)生消除陌生感、克服不適應(yīng)最好的潤滑劑。教師對(duì)學(xué)生的親切、熱愛與尊重，會(huì)促使學(xué)生產(chǎn)生一種發(fā)自內(nèi)心的親近感和一種不學(xué)好英語就對(duì)不起老師辛勤培育的責(zé)任感，從而提高學(xué)習(xí)的興趣與自覺性。

我從畢業(yè)以來就一直保持這樣一種習(xí)慣。在每一屆學(xué)生的第一節(jié)課上，我總是先做自我介紹，然后再讓學(xué)生做自我介紹，以超級(jí)訪問的形式，讓學(xué)生用英文自由發(fā)問，目的就是讓學(xué)生互相簡(jiǎn)單了解，建立融洽的關(guān)系，消除陌生感。只有建立和諧的師生關(guān)系，教師才能站在學(xué)生的立場(chǎng)，從學(xué)生的角度設(shè)計(jì)教學(xué)，做好自己的工作。

同時(shí)，在網(wǎng)絡(luò)迅速發(fā)展的今天，學(xué)生也傾向于通過網(wǎng)絡(luò)來交流和抒發(fā)情感。教師可以通過加入班級(jí)的QQ群或微信來了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，與學(xué)生進(jìn)行心靈對(duì)話。有的學(xué)生在遇到困難或者困惑時(shí)，可能不愿意在公開場(chǎng)合進(jìn)行訴說，教師也可以讓學(xué)生定期寫E-mail等方式與學(xué)生進(jìn)行交流，讓E-mail成為師生情感交流、建立良好關(guān)系的紐帶。

二、重視詞匯教學(xué)，做好初高中詞匯銜接

通過對(duì)高一學(xué)生的訪談，了解到學(xué)生進(jìn)入高中后，在英語學(xué)習(xí)中最困難的就是單詞的掌握。有的學(xué)生在初中時(shí)學(xué)習(xí)英語的過程中不重視音標(biāo)的學(xué)習(xí)，在記憶單詞的過程中沒有能夠結(jié)合音標(biāo)，這樣記憶單詞遺忘率高；另一方面，在記憶單詞的過程中也容易犯錯(cuò)誤，所以到了高中，教師在單詞教學(xué)過程中首先得注重音標(biāo)的教學(xué)，將20個(gè)元音和28個(gè)輔音作為學(xué)習(xí)英語的先決條件，抽出一定的時(shí)間帶學(xué)生把這48個(gè)音標(biāo)全部梳理一下。

高一開始的時(shí)候，考慮到學(xué)生適應(yīng)的問題，教學(xué)進(jìn)度一般不會(huì)太快，接觸到的新單詞也不是太多，所以教師可以利用這段“閑散”的時(shí)間，強(qiáng)化檢測(cè)他們的初中單詞。他們?cè)趥鋺?zhàn)中考的時(shí)候，都有一個(gè)羅列所有考綱要求記憶的單詞詞匯表?？墒墙?jīng)過暑假后，這些本該記得也是高中必須掌握的基本單詞也都遺忘得差不多了。如果一下子全部記憶新單詞，可能就沒有那么科學(xué)了。

三、重視語法訓(xùn)練，做好語法銜接

初中英語教學(xué)大多淡化語法教學(xué)，學(xué)生只要了解一些基本的時(shí)態(tài)，對(duì)于定語從句也只要記一些句型即可。高中階段的測(cè)試更注重學(xué)生對(duì)句子結(jié)構(gòu)的分析，學(xué)生不僅要了解主謂賓還要了解定狀補(bǔ)。特別是在單項(xiàng)選擇題中，如果學(xué)生不能正確分析句子成分，那么就很難取得高分。所以學(xué)生到了高中，就會(huì)對(duì)語法學(xué)習(xí)產(chǎn)生迷茫，若不及時(shí)做好查漏補(bǔ)缺工作，很可能會(huì)因?yàn)榉N種困難失去學(xué)習(xí)信心。

教師在學(xué)生剛進(jìn)入高中學(xué)習(xí)后，首先強(qiáng)調(diào)句子成分的分析，尤其是對(duì)于定語、狀語和補(bǔ)語的分析。學(xué)生不僅要能分析簡(jiǎn)單的句子，而且對(duì)復(fù)雜的句子也要能分析出主干和其他各個(gè)成分，否則學(xué)生對(duì)以后定語從句、名詞性從句、非謂語等語法的掌握就會(huì)有困難。對(duì)于句子成分的掌握并非一朝一夕，教師不僅要系統(tǒng)地講解，還得不斷強(qiáng)化。

四、把握教學(xué)形式，做好興趣的銜接

英語成績(jī)的提高并非一朝一夕之事，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中必然會(huì)遇到各種困難，這就要求學(xué)生培養(yǎng)對(duì)英語的興趣，不斷鉆研，持之以恒。如果我們能在高一開始就吸引住學(xué)生，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，這無疑對(duì)今后的教學(xué)大有裨益。

對(duì)學(xué)生應(yīng)多鼓勵(lì)，多表揚(yáng)，少批評(píng)。得到賞識(shí)是人最基本的心理需求之一，教師經(jīng)常鼓勵(lì)、表揚(yáng)學(xué)生，使學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，學(xué)生也就容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。教師在授課過程中要注意形式的多樣化，可采取小組競(jìng)賽、辯論、采訪等方式提高學(xué)生上課的積極性，上課的內(nèi)容也要有新穎性和趣味性。在課后，教師可以指導(dǎo)學(xué)生欣賞一些經(jīng)典的英文電影或者閱讀一些經(jīng)典的英語名著選段，也可以組織英語角活動(dòng)來練習(xí)口語或者組織一些英語演講、記憶單詞、寫作等比賽。學(xué)生培養(yǎng)了對(duì)英語學(xué)習(xí)的濃厚興趣后，就能投入地學(xué)習(xí)英語，在課后能自覺復(fù)習(xí)和鞏固所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，這樣就能真正掌握所學(xué)知識(shí)并能熟練運(yùn)用。

總之，初、高中學(xué)生在英語學(xué)習(xí)習(xí)慣上有很大不同。在初中，學(xué)生依賴性較強(qiáng)，主要依靠老師，多表現(xiàn)為被動(dòng)地吸收。而高中英語教學(xué)要求學(xué)生勤于思考，善于歸納總結(jié)。學(xué)習(xí)習(xí)慣及方法對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的影響非常大。如果學(xué)生還保持初中英語的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就會(huì)在今后的學(xué)習(xí)中處處碰壁。因此，英語教師務(wù)必懂得如何引導(dǎo)學(xué)生盡快進(jìn)入新的角色。

參考文獻(xiàn)：

宋秋前.有效教學(xué)的理念與實(shí)施策略[M].杭州：浙江大學(xué)出版社，2007.

編輯 孫玲娟