中職語文教學(xué)的策略探討

常志云

中職教育作為我國(guó)培養(yǎng)不同類型人才的教育形式逐漸獲得認(rèn)可，今后會(huì)加大比重，強(qiáng)化教學(xué)。語文是基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)學(xué)生的整體素質(zhì)有很大的影響力。中職語文教學(xué)也是如此，擔(dān)負(fù)了很大的培養(yǎng)任務(wù)。因此，如何在特定的環(huán)境中使語文教學(xué)發(fā)揮最大功效，使中職教育培養(yǎng)出更優(yōu)秀的人才。

一、讓語文課真正走入學(xué)生的心中

中職學(xué)生，升學(xué)壓力小，對(duì)語文基礎(chǔ)知識(shí)的要求比較低，這恰是優(yōu)勢(shì)，能自然發(fā)揮語言的魅力，使語文課成為一門獨(dú)具魅力的學(xué)科，也能輔助其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。如何做好中職語文教學(xué)，首先要抓住學(xué)生，讓語文課能走進(jìn)學(xué)生的心中，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

1.建立一種民主、平等、友好的師生關(guān)系

輕松愉快的教學(xué)是使一門學(xué)科深入人心的主要方法。在語文教學(xué)中，師生面臨的是共同的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，需要密切合作，雙方的積極性才能充分調(diào)動(dòng)起來。建立了良好的師生關(guān)系，有了感情傾向，學(xué)生才會(huì)自覺自愿地接受教育并樂于請(qǐng)教，愉快教學(xué)才能順利進(jìn)行。教師還要樹立正確的學(xué)生觀，用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，相信學(xué)生都是追求進(jìn)步的，都是想學(xué)習(xí)，有旺盛求知欲的，能夠改正錯(cuò)誤的。

2.充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段

要善于運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，在語文課堂上通過音像、動(dòng)畫、顏色等形象化教學(xué)手段，使學(xué)生在多種媒體信息作用下進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。語文教師在課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體，可以取得意想不到的效果。它能增強(qiáng)語文教學(xué)的直觀性、形象性、生動(dòng)性，一改傳統(tǒng)沉悶的課堂面貌，使學(xué)生的興趣大增，有助于實(shí)現(xiàn)愉快教學(xué)，落實(shí)素質(zhì)教育的要求。

3.上好語文活動(dòng)課

其目的是培養(yǎng)創(chuàng)新性思維，增強(qiáng)實(shí)踐能力?；顒?dòng)課不管是學(xué)習(xí)目標(biāo)，還是具體活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)過程的推進(jìn)，學(xué)生都是絕對(duì)的主角。需要學(xué)生在活動(dòng)中開動(dòng)腦筋、開拓思維。比如在學(xué)習(xí)《沁園春·雪》時(shí)，可以做成活動(dòng)課。學(xué)生通過詩歌朗讀、演講比賽，發(fā)揮個(gè)人才藝，并在詩歌的寫作、欣賞方面提出自己的意見建議。活動(dòng)課還可以使學(xué)生樹立競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)。在活動(dòng)課中，每位學(xué)生都受到同樣的重視，不同的特點(diǎn)都受到尊重，并在教學(xué)形式、評(píng)價(jià)方式等方面為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展創(chuàng)造條件。在活動(dòng)中，一些學(xué)生的特長(zhǎng)得到了進(jìn)一步鍛煉，綜合素質(zhì)得到極大提高。

二、發(fā)揮學(xué)生的主體地位

中職學(xué)生不斷成熟，主觀思想和能力已經(jīng)占有一定優(yōu)勢(shì)。而現(xiàn)代教育要求學(xué)生成為課堂的主體。課堂是基礎(chǔ)教育的主陣地，也是當(dāng)前素質(zhì)教育不能脫離的教育模式。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是我們熟知的“填鴨式”講授教學(xué)，學(xué)生是被動(dòng)的，處于學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的接受角色，課堂成了教師表演的舞臺(tái)，這完全背離了教育規(guī)律，素質(zhì)教育提出：要轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)地位，還他們主體地位，發(fā)揮其能動(dòng)作用。

1.有效引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的積極性

轉(zhuǎn)變學(xué)生的角色，恢復(fù)其學(xué)習(xí)主體地位，不是忽視教師的作用，而是同樣轉(zhuǎn)變其教學(xué)功能，在課堂教學(xué)活動(dòng)過程中，教師不再是學(xué)生學(xué)習(xí)的監(jiān)督者、駕馭者，要成為學(xué)生的良師益友，用科學(xué)的引導(dǎo)情感、設(shè)計(jì)成功的情景，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的主體地位意識(shí)，使學(xué)生主動(dòng)感知本課堂的主旨，明白這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，要達(dá)到的目標(biāo)。學(xué)生主動(dòng)意識(shí)越強(qiáng)，他的學(xué)習(xí)參與積極性也就越高，就能主動(dòng)克服種種障礙和阻力，去實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，最終使學(xué)生獲得教育教學(xué)成果。

2.強(qiáng)化實(shí)踐，培育學(xué)生的綜合能力

要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體，不是單方面的問題，是一個(gè)綜合工程，課堂模式的轉(zhuǎn)變是重點(diǎn)，同時(shí)也要在評(píng)價(jià)方式、課程設(shè)置、甚至教學(xué)大模式上有所轉(zhuǎn)變。而最重要的一點(diǎn)就是把學(xué)生從刻板的課程、過多過死的考試中解脫出來，讓他們有更多時(shí)間、更多機(jī)會(huì)參與實(shí)踐，展示自我。從課堂教學(xué)上講，高中語文課堂傳統(tǒng)上要求遵守課堂秩序，按照教師要求和課程，在教學(xué)事實(shí)和教學(xué)效果上更完善，但學(xué)生學(xué)習(xí)有所偏離，能真正接受教師講解的比例并不高，如果還給學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)，給他們更多時(shí)間去討論、去發(fā)揮，也許課堂是另一個(gè)模式，但學(xué)生的能力卻是不同的，學(xué)生逐漸形成的素質(zhì)是不一樣的。比如在學(xué)習(xí)《再別康橋》一課時(shí)，教師完全可以先拋開文章本身的語言、語境和基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練，讓學(xué)生以徐志摩為話題，以浪漫主義現(xiàn)代詩人為話題展開聯(lián)想、討論，集思廣益，活躍了課堂，豐富了知識(shí)，為接下來的課文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

3.鼓勵(lì)學(xué)生提升自學(xué)能力

職高學(xué)生已經(jīng)有很強(qiáng)的自學(xué)能力，但如何克服學(xué)生自制力差，對(duì)語文缺乏興趣等也很關(guān)鍵。一要合理預(yù)習(xí)課文，讓學(xué)生養(yǎng)成自覺預(yù)習(xí)課文的習(xí)慣。預(yù)習(xí)要有基本的方法和要求，主要內(nèi)容是了解作者、背景、辨認(rèn)文章體裁、劃分段落，歸納中心、段意、摘抄名言警句等，通過這些預(yù)習(xí)使學(xué)生僅養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣，無意中形成自學(xué)能力。二是在課堂教學(xué)中利用多種途徑培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。課堂教學(xué)是教學(xué)過程的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，學(xué)生的聽課質(zhì)量就是關(guān)鍵。也許有人說聽課就不是自學(xué)，其實(shí)不然，聽課只是學(xué)習(xí)的一個(gè)步驟，在聽課過程中，學(xué)生如何消化講解內(nèi)容，課后如何補(bǔ)充，遺漏了什么內(nèi)容，找出困惑，并及時(shí)記在筆記本上進(jìn)行對(duì)照反思就是一種自學(xué)。三是加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)。比如給學(xué)生推薦閱讀書目。首先要求學(xué)生通讀與高中語文課本配套的內(nèi)容，再結(jié)合一些中學(xué)課外閱讀必讀的文學(xué)名著書目。指導(dǎo)學(xué)生制定讀書計(jì)劃，根據(jù)不同年齡層次的學(xué)生，按其語文理解能力閱讀不同讀物。

三、有效實(shí)施小組討論教學(xué)

小組討論教學(xué)是當(dāng)前比較現(xiàn)代化的一種教學(xué)模式，在普通高中處于試驗(yàn)階段，通過實(shí)施，發(fā)現(xiàn)在中職學(xué)生中更為適合，此種模式能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和個(gè)人學(xué)科素養(yǎng)，也符合中職學(xué)生比較喜歡寬松自由的學(xué)習(xí)狀況。

1.師生協(xié)調(diào)，突出學(xué)習(xí)角色

小組討論教學(xué)最大的特點(diǎn)就是突出學(xué)生的主體地位，所以，用什么方式打造這個(gè)學(xué)習(xí)平臺(tái)非常重要。首先，教師要正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入這種教學(xué)模式的思想境界，從傳統(tǒng)的思維模式中走出來。雖然這種模式已經(jīng)出現(xiàn)很久，但真正實(shí)施并沒有普及，高中語文課還算比較先進(jìn)，利用率比較高。教師要為學(xué)生做好學(xué)習(xí)方案，分組細(xì)節(jié)和具體方式方法。當(dāng)學(xué)生漸入佳境時(shí)，慢慢退出學(xué)習(xí)平臺(tái)，轉(zhuǎn)化成為輔導(dǎo)角色。其次是教授學(xué)生小組討論教學(xué)的方式方法。討論的形式和方法是多樣的，但針對(duì)具體學(xué)科、不同學(xué)生，同樣存在內(nèi)在的規(guī)律和方法。如預(yù)設(shè)話題、信息收集、情景設(shè)置、片段準(zhǔn)備等，還有就是教會(huì)學(xué)生怎么臨場(chǎng)發(fā)揮，怎樣抓住主題，找準(zhǔn)方向。另外，在實(shí)際小組討論過程中，如何調(diào)節(jié)氣氛，協(xié)調(diào)小組間的矛盾和共同處，使氣氛更融洽，又不會(huì)失控，既不偏離主題，又不失生動(dòng)形象，這也是小組討論實(shí)際操作的技巧。

2.科學(xué)整合，巧用文本

小組討論教學(xué)并非散亂的學(xué)生發(fā)言和行為，它也是課堂教學(xué)的一種形式，文本參照依然是主要的，但小組談?wù)摻^不能復(fù)制傳統(tǒng)的講述課，不然就會(huì)失去意義，只是換湯不換藥。所以，不能完全按照課本推進(jìn)，又要將文本的內(nèi)容全面貫徹，更重要的是將文本知識(shí)傳遞給學(xué)生，將技巧傳授給學(xué)生，這樣，就必須對(duì)原有文本進(jìn)行有效整合。這種整合，一方面是對(duì)教師的考驗(yàn)，要求教師對(duì)文本思想有精準(zhǔn)的把握，并能提煉、提純，并形成對(duì)原有文本組織再加工的能力。比如《包身工》一文，本文的主要學(xué)習(xí)要點(diǎn)有兩大內(nèi)容，一個(gè)是語言能力，一個(gè)是思想傳達(dá)，要求學(xué)生掌握對(duì)事物的描述方法，并能明辨是非，能產(chǎn)生對(duì)舊社會(huì)的厭惡之情，也能產(chǎn)生對(duì)新社會(huì)的憧憬和感激。但對(duì)于小組討論模式來講，學(xué)生不可能長(zhǎng)篇閱讀，再進(jìn)行話題演繹，更要注意對(duì)舊社會(huì)的深刻剖析，所以在整合文本時(shí)要注意以課文為中心，搜羅相關(guān)文本和話題，發(fā)揮烘托作用和學(xué)生能動(dòng)性，既提高了課堂的活躍度，又沒失去課堂意義。

中職語文教學(xué)要將教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的具體情況相結(jié)合，將教育發(fā)展大方向與教學(xué)技術(shù)新發(fā)展相結(jié)合，不斷改進(jìn)策略，協(xié)調(diào)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

顧黃初.貼近生活：語文教學(xué)改革的一種趨勢(shì)[J].中學(xué)語文教學(xué)參考，1994（10）.

編輯 李建軍