提高歷史與社會活動課的實(shí)效

胡志良

初中歷史與社會活動課是由教師提出預(yù)定目標(biāo)，讓學(xué)生主動參與收集資料、分析解決問題的一種課型。歷史與社會活動課的出現(xiàn)，不僅有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、重建民主課堂文化，而且有助于學(xué)生不斷建構(gòu)知識和能力。下面，筆者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，談?wù)剼v史與社會活動課如何提高實(shí)效這一問題。

一、把握活動主題選擇的要求

教師在選題時(shí)要根據(jù)地域特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)情，創(chuàng)造性地使用教材的主體框架，并對教材進(jìn)行優(yōu)化，構(gòu)建對學(xué)生能起潛移默化作用的探索性和發(fā)現(xiàn)性問題。

（一）選擇貼近生活的活動主題

學(xué)習(xí)總是建立在一定的知識經(jīng)驗(yàn)之上的，教師要充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，把握學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生成長需要和生活經(jīng)驗(yàn)，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展規(guī)律。學(xué)習(xí)知識就像爬樓梯，教師要引導(dǎo)學(xué)生踩準(zhǔn)基點(diǎn)，順利往上爬。例如在《合理的購物方式》的教學(xué)中，筆者在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)側(cè)重于在活動中掌握影響價(jià)格和購物的因素，學(xué)會在生活中進(jìn)行合理購物，意識到生活中的一切都充滿知識、蘊(yùn)含知識。圍繞這樣的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生學(xué)習(xí)小組嘗試選題，再分組討論本組的問題，然后填寫小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)單，最后匯報(bào)討論結(jié)果。最后，師生共同評比“最合理購物小組”，并歸納出合理購物的要素（量入為出，注意節(jié)儉，按需購物）和合理購物的要求（價(jià)格相同比質(zhì)量——物美價(jià)廉，質(zhì)量相同比價(jià)格——貨真價(jià)實(shí)）。這樣的教學(xué)就非常貼近學(xué)生的生活。

（二）選擇有趣又有實(shí)用意義的活動主題

初中學(xué)生強(qiáng)于形象思維，弱于抽象思維，因此活動的組織要生動活潑，使學(xué)生以極大的興趣參與進(jìn)去，在愉悅的氛圍中受到教育。例如在《一方水土養(yǎng)一方人》的教學(xué)中，筆者讓學(xué)生假設(shè)自己是一個(gè)去西雙版納旅游的游客或是去大連開會的公務(wù)員，探討應(yīng)該選擇怎樣的交通線路、乘坐哪種交通工具、怎樣省錢或省時(shí)、沿途會經(jīng)過哪些城市、能看到哪些自然景觀等問題，并讓學(xué)生結(jié)合中國交通圖、政區(qū)圖，進(jìn)一步分析鐵路、公路、水運(yùn)、航空等各類交通的特點(diǎn)，以加深對課文的理解。在整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生的創(chuàng)造能力、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力都得到了培養(yǎng)。

（三）選擇具有可遷移性的活動主題

活動課的開展是為了更好地教育學(xué)生，所以在主題的選取時(shí)不僅要做到可以讓學(xué)生對知識點(diǎn)有縱向深入的了解、掌握，還要做到可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行橫向?qū)Ρ取⑺伎?。例如在《生活的時(shí)代印記》的教學(xué)中，鑒于學(xué)生已經(jīng)知道了“隨著時(shí)代的變化、社會的進(jìn)步，人們的消費(fèi)觀念和消費(fèi)方式也在變化之中”這一結(jié)論，筆者要求學(xué)生自己動手做一份家庭成員的消費(fèi)調(diào)查表。盡管這只是一次課后小作業(yè)，卻引發(fā)了學(xué)生極大的興趣。通過此次活動，學(xué)生對家庭成員的消費(fèi)方式和消費(fèi)觀念有了大致的了解，發(fā)現(xiàn)了家庭成員之間的消費(fèi)觀念有著較大的不同，也從中找到了自己在消費(fèi)中存在的問題，從而有助于形成正確的消費(fèi)觀。

（四）選擇具有整體性、系統(tǒng)性的主題

活動課主題的設(shè)計(jì)，不應(yīng)停留在一個(gè)知識點(diǎn)上，而應(yīng)考慮與該知識點(diǎn)相關(guān)的整個(gè)知識系統(tǒng)。這樣既能節(jié)約時(shí)間、豐富課程內(nèi)容，又能在學(xué)生的腦海中形成相應(yīng)的知識鏈條。在《鄭和下西洋與哥倫布航海的比較》這一課的教學(xué)中，筆者先讓學(xué)生在課外分組查找與鄭和下西洋和哥倫布航海相關(guān)的知識，學(xué)生從時(shí)間、目的、規(guī)模、手段、路線和影響等方面專題研討了“鄭和下西洋”和“哥倫布航?！薄Ｔ诖嘶A(chǔ)上，筆者在課堂上拋出問題，讓學(xué)生對兩者進(jìn)行對比，分析不同之處和相同點(diǎn)，同時(shí)就兩者對后世的不同影響進(jìn)行深入討論。這樣就把教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了有機(jī)整合，討論時(shí)全班同學(xué)暢所欲言，發(fā)表見解，點(diǎn)燃了求知的欲望，體驗(yàn)到了成功的喜悅。

二、遵循活動形式設(shè)計(jì)的原則

活動課在形式選擇上有著較大的空間，教師在設(shè)計(jì)活動的時(shí)候應(yīng)當(dāng)盡量豐富活動課程采用的形式，如主題班會、問卷調(diào)查、社會觀察、娛樂競賽、觀摩錄像、演講辯論、讀書談心等。這一方面可以給學(xué)生帶來新鮮感，吸引學(xué)生的興趣；另一方面可以針對不同的教學(xué)內(nèi)容采用適切的教學(xué)形式，提高教學(xué)效果。需要指出的是，無論采用什么樣的形式，都要遵循以下基本原則。

（一）可操作性原則

是否具有可操作性，決定了活動課的成敗。如果不具有可操作性，那么設(shè)計(jì)得再完美、再細(xì)致也不會取得預(yù)期效果。因此，教師在進(jìn)行活動設(shè)計(jì)時(shí)，要充分考慮到周圍環(huán)境的因素，包括學(xué)生自身的素質(zhì)，學(xué)校、學(xué)生所擁有的資源等。例如在學(xué)生學(xué)習(xí)了《我是社會小主人》后，筆者先通過范文演示，讓學(xué)生明白調(diào)查報(bào)告的寫法：搞社會調(diào)查需明確調(diào)查目的，選擇調(diào)查方法，列出調(diào)查提綱，最后對調(diào)查結(jié)果進(jìn)行整理、分析、總結(jié)。然后，讓學(xué)生自己動手寫調(diào)查報(bào)告。由于班上學(xué)生來自城市和農(nóng)村的比例各占一半左右，筆者布置了不同的調(diào)查題目：農(nóng)村的學(xué)生調(diào)查自己家鄉(xiāng)母親河的水質(zhì)，城市的學(xué)生調(diào)查自己所在社區(qū)的居住環(huán)境。

（二）以學(xué)生為主體的原則

活動課是學(xué)生的活動，學(xué)生才是活動課的主體，所以要讓學(xué)生盡可能地自主活動，并在體驗(yàn)和創(chuàng)造中培養(yǎng)主動參與意識、提高個(gè)人能力、增強(qiáng)道德情操。教師應(yīng)該在活動設(shè)計(jì)上多費(fèi)心思、多花精力，根據(jù)學(xué)生性格特點(diǎn)的不同、興趣愛好的不同、個(gè)人能力的不同來安排學(xué)生在整個(gè)活動當(dāng)中的角色，讓學(xué)生在活動中展示自己的才華。例如一位教師在講《唐朝的雕版印刷技術(shù)》時(shí)，用了如下方法：讓學(xué)生親自體驗(yàn)制作雕版，并提出制作雕版時(shí)應(yīng)注意什么、制作一件優(yōu)秀的雕版作品需要哪些技術(shù)作支撐等問題。學(xué)生一邊做一邊體會古代勞動人民的聰明才智，歷史的認(rèn)同感油然而生。

（三）因材施教發(fā)展學(xué)生特長的原則

活動課是面向全體學(xué)生的，而每個(gè)學(xué)生的個(gè)性不同，所以教師要使每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會從不同角度以不同的方式充分展示自己的才能。例如《宋代社會生活與文化》的教學(xué)，可以引導(dǎo)性格開朗外向的學(xué)生扮演商人，性格靦腆的學(xué)生扮演路人，有播音天賦的學(xué)生念旁白，心靈手巧的學(xué)生制作道具。

三、發(fā)揮活動的紐帶作用

有針對性的教學(xué)方法，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要基礎(chǔ)。教學(xué)方法的行之有效，需要教師花精力、花心思，在相同之中發(fā)現(xiàn)不同之處，匠心獨(dú)運(yùn)，發(fā)揮好活動的橋梁和中介作用。一是運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)使活動更靈活、直觀。如《漢武帝時(shí)代的大一統(tǒng)格局》一課的教學(xué)，可先剪輯電視劇《大漢天子》的一些片段對時(shí)代背景進(jìn)行渲染，使學(xué)生更深刻地領(lǐng)悟這一時(shí)代背景下改革強(qiáng)國的必要性，也深刻感悟統(tǒng)一是大勢所趨、人心所向。二是善于利用語文、歷史和音樂等學(xué)科的知識，適當(dāng)穿插，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣，豐富他們的知識體系。如《中國的母親河》的教學(xué)，可讓學(xué)生分組比賽，看哪組講出有關(guān)母親河的詩句最多，以便通過運(yùn)用語文知識加深對母親河的認(rèn)識。三是充分挖掘現(xiàn)實(shí)生活中的教育資源，因地、因時(shí)制宜，形成活動課獨(dú)特的教學(xué)手段體系。如在《南方地區(qū)》這一課的教學(xué)中，考慮到學(xué)生雖身處南方但對自己家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情卻沒有深入了解的現(xiàn)狀，筆者就讓學(xué)生自己先去收集問題，然后將他們帶出校園進(jìn)行實(shí)地考察，并對他們的問題進(jìn)行一一解答。這比在固定的教室中進(jìn)行探究效果要好得多。

“知之不若行之”，在歷史與社會活動課的教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生尊重史實(shí)的精神，同時(shí)不忘形式和手段的多樣化，營造師生相互交流、共享的民主課堂，讓學(xué)生在活動中加深對知識的理解、提高思考能力、加強(qiáng)道德修養(yǎng)、學(xué)會做人。