淺談五年制高職英語課堂教學策略

李君玲

摘 要：目前五年制高職英語課堂教學現(xiàn)狀不容樂觀，正面臨諸多問題，如學生英語基礎(chǔ)差、厭學情緒嚴重等。針對教學實踐中出現(xiàn)的問題，提出一些提高課堂教學效率的建議。

關(guān)鍵詞：五年制；英語課堂；教學策略

一、五年制英語課堂教學現(xiàn)狀

1.生源差

五年制學生都是初中畢業(yè)直接進入高職院校的學生，沒有上過高中，在中學時文化課基礎(chǔ)普遍薄弱，大多是后進生，學習成績一直讓家長和老師頭疼。

2.學生課堂紀律觀念差

五年制學生年齡小，活潑好動，思維活躍，自制力差，沒有養(yǎng)成良好的生活和學習習慣；課堂上曠課、遲到、睡覺、玩手機、隨便說話等現(xiàn)象突出，不易于教師課堂管理，課堂教學效果不夠理想。教師往往需要花大量時間來維持上課紀律，因此很少有人愿意給五年一貫制的學生上課，這類學生的教育教學成了學校及教師的一個大難題。

3.學習不夠積極、主動

在課堂上大部分五年制學生沒有記筆記的習慣，上課只是被動地、機械地聽從老師的安排，自主學習意識差，有的學生甚至上課不帶筆和課本，認真聽講的只是極少數(shù)同學。五年制學生一旦進入高職院校，思想上就開始松懈，很多學生只是為了混個畢業(yè)證，缺乏學習動力和進取心。

二、五年制課堂教學策略

要想提高五年制課堂教學效率，我們必須了解這類學生的特點，才能制定切實可行的教學策略。教師在組織設計英語課堂教學時，可以采用以下教學策略：

1.關(guān)注學生的興趣點，積極營造趣味性的教學環(huán)境，寓教于樂

五年制的學生，課堂上集中精力聽課的時間較短，容易走神。有趣味性、有吸引力的教學內(nèi)容使記憶的可能性幾乎增加一倍半。如果授課內(nèi)容過于陳舊和呆板，很難調(diào)動學生的興趣，而興趣恰恰是教學的潛力所在。五年制的學生年齡大都在15～18歲之間，所以教師在設計教學時應該側(cè)重基礎(chǔ)性與生活性，難易適中，創(chuàng)設豐富多彩的教學環(huán)境，這有利于激發(fā)學生學習的動機和學習興趣，從而調(diào)動全體學生學習的積極性。

2.運用現(xiàn)代化教學手段輔助教學

對于語言學習者來說，環(huán)境、氛圍很重要，而現(xiàn)代化教學手段如錄音、錄像、語言實驗室、投影儀、幻燈片、多媒體等，可以使學生置身于一個真實的外語學習環(huán)境中，有效地吸引學生的注意力，全方位地感受語言的魅力，激發(fā)學生運用外語的激情。多媒體教學能使學生的視覺、聽覺和動覺都參與到語言實踐中來，由學生被動聽講變?yōu)榉e極參與教學，而且多方位的語言刺激和實踐活動可以直接或間接地從不同角度激發(fā)學生的潛能，提高學生的聽課效率。

3.以學生為主體，靈活采用多種教學方法

五年制的學生大多英語基礎(chǔ)差，對英語學習信心不大，興趣不高。在日常教學中，教師應該運用不同的教學方法，注重啟發(fā)式、探索式、討論式教學，調(diào)動學生學習興趣。

（1）課堂展示

五年制的學生雖然基礎(chǔ)差，但是表現(xiàn)欲很強，喜歡被同學和老師關(guān)注。根據(jù)教材和所學內(nèi)容，每次課都會有一名同學做2～3分鐘的課堂展示，教師可以在學生課前準備時提供幫助，給予建議，學生在充分的準備后，基本上都可以完整、準確地表達、展示內(nèi)容。教師在學生完成后要給予恰當?shù)狞c評，以鼓勵為主，激發(fā)他們對英語的興趣。課前展示這種形式給學生創(chuàng)造了說英語、用英語表現(xiàn)自己的機會，培養(yǎng)了他們主動收集材料、學習英語的興趣。尤其是前景基礎(chǔ)英語這本教材涉及了朋友、季節(jié)、校園生活、夢想等貼近于學生生活而且學生感興趣的話題。所以教師應充分利用教材引導學生主動地去學習。

（2）角色表演

五年制的英語教材內(nèi)容較豐富，里面含有大量的對話和課文，教師可以有效利用這些素材指導學生通過表演的方式學以致用，如對話可以兩人一組或多人一組進行分角色表演；故事性比較強的文章教師可以改編成簡短的英語劇本讓學生表演。這樣可以讓學生動起來，課堂氣氛活躍，學生表演積極性很高，實現(xiàn)寓教于樂的目的。學生在準備時教師應該給予指導和幫助，同時要注意課堂紀律。

（3）游戲教學法

在英語教學中，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容恰當?shù)剡\用游戲來進行教學，這樣能有效地調(diào)節(jié)課堂氣氛，吸引學生主動參與課堂教學活動，使英語教學變得更生動、豐富，使課堂變得更加有趣、活潑。例如，教師可以把學過的句式結(jié)構(gòu)放在一句話當中讓學生口頭傳給后面的學生，最后一名學生需要把聽到的句子寫到黑板上，看哪組最準確。學生為了自己小組的榮譽，會專心記住這句話。游戲還可以有很多其他形式，如：單詞接龍、單詞九宮格、快速反應等。在講授新課時，教師穿插一些游戲如比賽、表演等，以分散難點、降低難度，使學生能在愉快的游戲中不知不覺地學到知識。

除此之外，教師在課堂教學過程中應認識、關(guān)注、尊重每一名學生。五年制的學生更需要得到教師的關(guān)心和認可，教師在授課中要多些表揚和鼓勵。

在五年制高職英語課堂教學活動中，教師應積極探索并采取多種教學方式，刺激學生的求知欲，調(diào)動他們的學習熱情。如果每節(jié)課都使五年制的學生帶著對英語學習的樂趣和對知識的渴望而結(jié)束，那么每堂課都是精品課，我們的課堂教學效率定會得到提高。

參考文獻：

皮連生.學與教的心理學[M].上海：華東師范大學出版社，1997.

編輯 溫雪蓮