全程實踐理念對高職少兒英語教學課程的啟示

摘 要：隨著英語學習的低齡化趨勢，少兒英語培訓機構(gòu)不斷增加，少兒英語培訓師資相對緊缺，針對這一現(xiàn)象，開設(shè)了少兒英語培訓師資培養(yǎng)課程。試從全程實踐教學的角度探討高職少兒英語教學課的創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：少兒英語；全程實踐；師資培養(yǎng)

隨著全球經(jīng)濟一體化的進程，教育觀念全球化的趨勢也日漸凸顯。在經(jīng)濟發(fā)達的沿海城市，家長越來越重視孩子的英語學習，英語教學出現(xiàn)低齡化趨勢，少兒英語培訓機構(gòu)如雨后春筍般出現(xiàn)，而少兒英語培訓師資相對緊缺。高職的少兒英語教學課程肩負著在較短的時間內(nèi)培養(yǎng)學生少兒英語教學技能的重任。如何讓學生成長為語言培訓市場所需要的師資人才？全程實踐理念給了少兒英語教學課程很好的啟發(fā)。

傳統(tǒng)的少兒英語教學課程偏重理論方法的學習，待理論學習結(jié)束后才開始教育實習。學生往往出現(xiàn)課堂里慵懶睡覺，實踐教學時無所適從的現(xiàn)象。與培訓市場的實際和需求脫節(jié)的人才培養(yǎng)標準和課程設(shè)置標準，致使學生無法勝任教學工作。而全程實踐教學的重要作用之一就是讓教師教育人才培養(yǎng)與培訓市場的師資要求實現(xiàn)“無縫”銜接。

一、課程教學內(nèi)容設(shè)置體現(xiàn)培訓市場需求

少兒英語教學課程標準的制定建立在充分的市場調(diào)研基礎(chǔ)上。根據(jù)少兒英語培訓市場對教師的需求，結(jié)合少兒英語培訓師的工作過程，將有教學價值的工作過程提煉出來，將其設(shè)計成具體的學習情境，構(gòu)建成該課程的教學項目；以真實工作任務(wù)為依據(jù)，篩選和整合教學內(nèi)容，體現(xiàn)教、學、做合一，使基礎(chǔ)知識與實踐應(yīng)用融為一體。學生在項目完成的過程中獲得教學知識和教學技能，從而達到就業(yè)崗位所需的要求。

二、實踐模擬教學貫穿始終

打破傳統(tǒng)，少兒英語教學課程的課時分配實行教學理論課、教學研討課、教學實踐課“1∶1∶1”的配置，并以教學實踐課為核心，不斷反思理論知識的學習，總結(jié)教學研討的效果。

學期初，教師就將學生分成若干教學小組，并要求各教學小組設(shè)計一份體現(xiàn)季節(jié)特色與兒童生活特色的“秋冬教學課程包”，為后續(xù)的試教課確定好教學內(nèi)容。而這種課程包的設(shè)計是時下英語培訓機構(gòu)流行的學習模式。其教學內(nèi)容往往契合季節(jié)，貼近兒童的日常生活，有助于激發(fā)兒童的學習興趣，并能將學到的知識“遷移”到生活中。

此外，教學實踐課與社區(qū)聯(lián)合，學生的教學小組每周為社區(qū)兒童提供一次免費的英語課（后稱“試教課”）。在試教課之前，負責該教學任務(wù)的教學小組都要上交教學設(shè)計，通過說課，才能站到講臺上。尤為重要的是在試教課后，教學小組要進行總結(jié)反思，并在教學研討課上進行經(jīng)驗交流；對于涉及教學法的問題，將在教學理論課中進行學習。周末，教師也會帶領(lǐng)學生走進各大語言培訓中心，了解培訓模式，觀摩優(yōu)質(zhì)課，并進行教學實踐。

由此可見，少兒英語教學課主要由教學實踐課為引領(lǐng)，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，總結(jié)經(jīng)驗，逐步提高。

三、“成長日志”型的課程評價標準

由于施教對象的年齡特點，少兒英語教學在英語教學中是最難的。作為非師范專業(yè)的高職學生要在有限的時間內(nèi)了解教學規(guī)律，掌握英語教學法，培養(yǎng)教學技能，難度可想而知。為了鼓勵學生的學習積極性，了解自己的欠缺，有的放矢，在少兒英語教學課程評價中，我們采用“成長日志”型評價體系。學生的每次試講試教的經(jīng)歷都經(jīng)錄像記錄下來，并由任課教師和行業(yè)專家給出評價。這種評價方式的優(yōu)點是能讓學生觀察到自己的教態(tài)，發(fā)現(xiàn)教學設(shè)計的問題，同時點評意見也能讓學生看到自己的成長歷程。“成長日志”型評價標準，尊重學生的個體差異，鼓勵學生的學習積極性，便于個性化的指導(dǎo)。

四、微課教學輔助

“微課”是以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學過程中圍繞某個知識點或教學環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學活動全過程。經(jīng)過精心的信息化教學設(shè)計，以流媒形式展示的簡短而完整的教學活動，能使學習者達到最佳的自主學習效果。

作為對教學理論學習課的補充，微課的靈活性發(fā)揮了其重要作用。學生對于教學實踐中發(fā)現(xiàn)的問題或教師點評中的疑問，都可以通過微課資源得以解決。

在全國許多城市放開二胎政策后，兒童人口還將持續(xù)增長，少兒英語師資隊伍的培養(yǎng)將成為職業(yè)教育的新方向、新課題。全程實踐教學模式很大程度上有助于幫助高職學生盡快適應(yīng)培訓市場對教師的要求。除了以上的創(chuàng)新嘗試之外，高職英語專業(yè)學生的少兒英語教學技能還應(yīng)從語音訓練、表演及繪畫能力的培養(yǎng)入手，力求通過系統(tǒng)的職業(yè)培訓，為將來走上少兒英語教學培訓崗位打下堅實的理論和實踐基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]董玲.一項少兒英語培訓機構(gòu)師資狀況調(diào)查帶來的啟示[J].成都大學學報，2008.

[2]宋京松.少兒英語教學探究[J].懷化師專學報，2000.

作者簡介：呂琦（1980—），女，浙江寧波人，寧波城市職業(yè)技術(shù)學院講師，碩士，研究方向：英語教育。

編輯 溫雪蓮