錯(cuò)誤是學(xué)習(xí)的好時(shí)機(jī)

蕾怡

《正面管教》一書中的事例和行為指南，首先應(yīng)該是幫助家長們?nèi)ダ斫馐裁唇小罢妗?，而不是一種教條行為的灌輸，平等的社會意識，實(shí)事求是，正直誠信，幫助孩子建立起符合他自己的人生愿望的習(xí)慣。

正面管教是以阿爾弗雷德阿德勒和他的同事魯?shù)婪虻吕卓怂箖晌恍睦韺W(xué)家的工作為基礎(chǔ)的。阿德勒有一些基本概念，其中有一條比較挑戰(zhàn)我們傳統(tǒng)的教育，我們叫它“犯錯(cuò)誤是學(xué)習(xí)的好時(shí)機(jī)”！

我們從小得到的教育是什么？

我們得到的教育是要為犯錯(cuò)誤而羞愧！想一想你小時(shí)候犯錯(cuò)誤時(shí)從父母和老師那里得到的訊息，是什么？

1.當(dāng)你犯了錯(cuò)誤時(shí)，別人給你的訊息是不是愚蠢、無能、壞蛋、沒出息、木訥？

2.因?yàn)榉稿e(cuò)而遭到的訓(xùn)斥；你當(dāng)時(shí)是怎么想你自己的？你想將來要怎么辦？你可能不知道當(dāng)時(shí)自己為什么做這個(gè)

決定，但當(dāng)你回過頭去看時(shí)，你就會很清楚了。

3.自己無能或者自己是壞蛋。

4.因?yàn)楹ε伦龅貌粔蛲昝蓝艿叫呷?，從而決定不再冒險(xiǎn)。有太多的孩子因錯(cuò)誤決定變成個(gè)“討好者”，并以他

們的自尊為慘重的代價(jià)去取悅大人。

5.掩蓋自己的錯(cuò)誤，并想盡辦法避免被抓到。這可以作為鼓勵孩子發(fā)展有價(jià)值的生活技能的訊息和決定嗎？當(dāng)然

不是。

正面管教教給我們的首先是需要改變自己對犯錯(cuò)誤的任何負(fù)面觀念，然后有矯正錯(cuò)誤的三個(gè)R指導(dǎo)我們樹立“勇于不完美”榜樣的方法。

矯正錯(cuò)誤的三個(gè)R：

1.承認(rèn)（Recognize）--“啊哈！我犯了一個(gè)錯(cuò)誤！”

2.和好（Reconcile）--“我向你道歉?！?/p>

3.解決（Resolve）--“讓我們一起來解決問題?！?/p>

當(dāng)我們把犯錯(cuò)誤看作一個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)會而不是什么壞事時(shí)，為自己的錯(cuò)誤承擔(dān)責(zé)任就變得容易多了。

積極：把犯錯(cuò)誤看作一次學(xué)習(xí)機(jī)會。

承認(rèn)錯(cuò)誤就好像變成了一次讓人興奮地探索。

轉(zhuǎn)化為“我想知道我能從中學(xué)到什么”。

消極：覺得自己無能。

感到灰心。

會為自己辯解、推脫、輕下判斷。

好批評，既對別人又對自己。

矛盾發(fā)生時(shí)，你愿意道歉嗎？

你曾經(jīng)對孩子說過“對不起”嗎？有統(tǒng)計(jì)表明當(dāng)大人誠懇地道歉時(shí)，孩子幾乎總會說：“沒關(guān)系，媽媽（爸爸或老師）?！焙⒆涌赡茉谝环昼娨郧斑€對大人的不尊重行為感到生氣和憎惡（而且很可能正是大人應(yīng)得的），而一旦大人說一句“對不起”，孩子就徹底原諒了。

“矯正錯(cuò)誤的三個(gè)R”中的前2個(gè)“承認(rèn)”與“和好”為第三個(gè)R（解決問題）營造出一種積極的氛圍。在充滿第一的氣氛中試圖解決問題絕不會有好效果。

當(dāng)然，即使我們明白應(yīng)該怎么做，可有時(shí)卻不一定能照著去做。作為一個(gè)人，我們很容易被情緒左右而失去正常的理智。這時(shí)，我們會不假思索地做出反應(yīng)，而不是深思熟慮的行為。很多家長包括我自己深深喜愛正面管教原則的一個(gè)原因就在于不論我們犯了多少錯(cuò)誤，也不論我的錯(cuò)誤造成了多少麻煩，我總是能回歸到正面管教原則上來，從我的錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)，理清我造成的麻煩，而且能讓事情變得比我犯錯(cuò)誤以前更好！

很多家庭發(fā)現(xiàn)，晚餐時(shí)間讓每個(gè)人說出自己當(dāng)天犯的錯(cuò)誤，以及從中學(xué)到了什么，是個(gè)很有益的方法。有些老師在每周一次的班會上（每天一次）找出時(shí)間讓每個(gè)學(xué)生說出自己犯的錯(cuò)誤，以及從中學(xué)到了什么。這樣，孩子們每天都需要看到犯錯(cuò)的價(jià)值所在，而且孩子們可以在一種友善的環(huán)境下從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)！