2015 高考失分診斷

語文：張淼 賀艷萍 姜有榮

數(shù)學(xué)：張書磊

英語：徐鴻嗚 盧建立 理綜：朱孟亮 傅明峰 吳俊紅 顏英波

高考試卷的分值如何分布，你研究過嗎？

高考試題中最易丟分的類型，你知道嗎？

高考閱卷老師心中的那一桿秤，你能猜度嗎？

每年高考后，總有大量同學(xué)捶胸頓足：我怎么會在那道題上丟了分？為什么我發(fā)揮失常？其實，一切偶然都是必然。如果對自己的弱點、復(fù)習(xí)的盲點和高考的重難點掌握得還不夠，又或是不能針對性地查漏補(bǔ)缺，提高自己，那你就會丟分，就會失常。

現(xiàn)在，就讓《高考金刊》帶你們走近閱卷老師，去探求評分標(biāo)準(zhǔn)，了解分值布局，去認(rèn)識那些不應(yīng)該失分卻又偏偏最容易失分的題目吧！

2015高考語文失分診斷

高考語文全國新課標(biāo)卷的考查板塊按照考試的編排基本上分為社科文（9分）、文言文閱讀（19分）、古代詩歌閱讀（11分）、名句名篇默寫（6分）、文學(xué)類文本閱讀或?qū)嵱妙愇谋鹃喿x（25分）、語言文字運(yùn)用（20分）、作文（60分）。在試卷中，作文和現(xiàn)代文閱讀的分值是最高的，下面我們就從這兩個方面來看看。文學(xué)類文本閱讀，抓住重點張淼 賀艷萍

全國新課標(biāo)卷和其他大部分省市試卷中現(xiàn)代文閱讀分為文學(xué)類文本閱讀和實用類文本閱讀，由考生選取其中一篇進(jìn)行解答；少數(shù)省市只有一篇閱讀，而這一篇通?？疾榈氖俏膶W(xué)類文本閱讀。所以，我們著重分析診斷的就是文學(xué)類文本閱讀的答題得失。

探究分值，明辨考查方向

文學(xué)類文本閱讀就是閱讀鑒賞中外文學(xué)作品，了解小說、散文、詩歌、戲劇等文學(xué)體裁的基本特征及主要表現(xiàn)手法。文學(xué)作品的閱讀鑒賞，注重審美體驗，感受形象，品味語言，領(lǐng)悟內(nèi)涵，分析藝術(shù)表現(xiàn)力，理解作品反映的社會生活和情感世界，探索作品蘊(yùn)涵的民族心理和人文精神。

文學(xué)類文本閱讀考查的基本方向是：

1.分析綜合能力：（1）分析作品結(jié)構(gòu)，概括作品主題；（2）分析作品體裁的基本特征和主要表現(xiàn)手法。

2.鑒賞評價能力：（1）體會重要語句的豐富含義，品味精彩的語言表達(dá)藝術(shù)；（2）欣賞作品的形象，賞析作品的內(nèi)涵，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力；（3）對作品表現(xiàn)出來的價值判斷和審美取向作出評價。

3.探究能力：（1）從不同的角度和層面發(fā)掘作品的意蘊(yùn)、民族心理和人文精神；（2）探討作者的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作意圖；（3）對作品進(jìn)行個性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀。

我們首先來分析一下2014年新課標(biāo)全國卷1文學(xué)類文本的試題，可以幫助我們更好地理解《考試大綱》考查的方向。全國卷1文學(xué)類文本閱讀考查文章為《吉渡頭》，賦分25分。第一題是一道選擇題。第2題：“作品中的渡夫有哪些性格特點？請簡要分析。”這一題考查的是同學(xué)們的鑒賞評價能力，需要同學(xué)們通過對渡夫的動作、語言等行為的分析，了解渡夫的性格進(jìn)而欣賞他的形象。第3題：“作品是怎樣敘述渡夫的故事的？這樣寫有什么好處？請簡要分析?！边@一題考查的是分析綜合能力，需要同學(xué)們結(jié)合全文分析的寫作角度、寫作形式等方面去答題。第4題：“作品為什么以渡夫的任情高歌為結(jié)尾？結(jié)合全文，談?wù)勀愕目捶??！边@一題考查的是同學(xué)們的探究能力，需要同學(xué)們結(jié)合全文去理解文章的創(chuàng)作意圖，對作品進(jìn)行解讀答題。

在多年的高三教學(xué)及高考閱卷中我們發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們失分較多的是在探究能力的考查上面。以2014年全國大綱卷為例，現(xiàn)代文閱讀考查的是作家葉延濱的散文《聽雨》，賦分22分。廣西考生得分情況：14題得分1.89（滿分4分），15題（1）小題得分1.42（滿分2分），（2）小題得分1.76（滿分2分），16題得分2.45（滿分6分），17題得分4.75（滿分8分），合計12.27分。

因循實例，解讀評分細(xì)則

例 （2014年全國大綱卷）閱讀下面的文字，完成14 -17題。

聽雨

葉延濱

寫下這個題目.便不自覺地在心里吟誦起那些熟悉的詩篇，而且大多是古人的句子。雨，大概是古典的。而且常常當(dāng)人們進(jìn)入一種詩化的境況，才會從喧囂的市井聲浪里逃出來，逃出來的耳朵才能聽雨。聽雨有三個條件：第一是心靜而神動，心靜者不為市井或朝野的得失榮辱而悲喜.心平如水，不起波瀾；神動者，是心神與自然呼應(yīng)，天地萬象，胸中百感，互交互合。第二是獨處一室，或書房與書為侶，或山中小亭坐對群峰。第三是有雨。說到這里，話題的主角就出來了，聽雨者，與雨為友，其喜怒哀樂，無不是因雨而起。

我趕走那些如雨腳一般敲擊我心窗的詩句，它們雖美，但吟的是他人心曲。雨聲已經(jīng)伴千載百代的人，抒發(fā)自己的情懷。像永不退場的樂師，耐心地為一個又一個的登臺者伴奏，他只是在人們不覺察之中，調(diào)動自己的琴弦。“疏雨漏梧桐，春水洗杏花，劍門斜細(xì)雨，古城滌塵輕……”這些都是人們久唱而常新的曲子，它們讓我們只能相信，雨聲是個能為每一個人伴奏的好樂師。

這是六月，久旱無雨的京城，下起第一場透雨。雷聲沉沉地滾過，把都市里嘈雜的市聲驅(qū)趕，然后是閃電，是風(fēng)。好風(fēng)啊，讓窗外一排高高的楊樹，起舞俯仰地歡迎，滿世界都是葉子的笑聲！然后急急敲下一排雨腳，如碎玉，如奔馬，如瀑布狂瀉——

我躺在床上，聽雨聲從窗外跳進(jìn)屋里來，又沿著白石灰抹的老墻往上爬，爬出一道道漬印。這是我最早的記憶，好像是我們搬進(jìn)那座南方老城一條叫斌升巷的窄街。那是一個舊公館，房子是木結(jié)構(gòu)為主的，木框里砌上磚抹上白灰。我們的房子背墻臨街，墻的上部有兩只小窗，用來通氣透光的。小窗很高，又從不開，布一張掛滿灰塵的蛛網(wǎng)，讓人想到許多故事。故事是雨聲送進(jìn)來的，這是我對這個世界最早的印象：雨夜里兩只高墻上的窗，窗上掛著一張蛛網(wǎng)，網(wǎng)不住的雨聲和更聲漏濕了童年。（前兩年我調(diào)出這個城市，妻子說我不喜歡這個讓雨水銹滿青苔的老城。）

我有一段讓大雨泡著的記憶，那是1966年秋。那年本是我參加高考升大學(xué)的日子，“文化大革命”一聲炮響，升學(xué)成了泡影，父母又先后被“革命群眾”揪了出來，我被派到川滇邊界山區(qū)農(nóng)村“搞社教”。正是屋漏偏遇連陰雨的時候，在山區(qū)待的幾個月，也沒有見到幾回晴朗的天。心里下著雨，外面也是雨，風(fēng)聲雨聲，讓人心怵。山區(qū)搞運(yùn)動，免不了天天晚上的會。山里人住得分散，一家守一個山頭，我這個小工作隊員，每天就戴一頂大斗笠，提一盞馬燈，風(fēng)中雨中滿山地轉(zhuǎn)悠。田坎又窄又滑，一下雨就變成了鱔魚背，真不知一天摔多少跤。啊，這也許是我命運(yùn)的象征：漫天風(fēng)雨，長夜窄路.一盞孤燈，一張不知是雨水還是淚水洗了百遍的臉。（到現(xiàn)在說到“文化大革命”，我的耳邊就響起一片暴雨在一只斗笠上踢踏的聲浪。）

我對雨聲的記憶不全是灰色的，有苦味的記憶，也有溫馨的時候。那是在陜北，夏天終日在禿山峁勞作的我們，就像在火爐上烘著的紅著，每天都盼望著天上有塊能下雨的云。高原的雨少，下一次就真叫恩賜下雨可以不出工，可以涼涼地躺在炕上，聽雨聲讓高原有了笑語，聽苞谷拔節(jié)的脆響，讓自己干涸的心，也有一個綠草般的夢。（莊稼人聽雨能聽出的快樂，這種快樂進(jìn)城后就少了，至少不是那帶著土味和草味的快樂了。）

聽雨，是聽時間的腳步聲，只是各人有各人的雨聲，這是我剛剛想明白的。（有刪改）

14.文章為什么在開頭一段就說“雨，大概是古典的”？請談?wù)勀愕睦斫?。?分）

【參考答案】①從文章結(jié)構(gòu)上說，呼應(yīng)題目，引出話題；②從文章主題上來說，暗示現(xiàn)代人已經(jīng)難得有聽雨的閑情逸致了。

15.解釋下列兩句話在文中的含義。（4分）

（1）雨聲是個能為每一個人伴奏的好樂師；

（2）在山區(qū)待的幾個月，也沒有見到幾回晴朗的天。

【參考答案】（1）①就像樂師是演唱的伴奏者一樣，雨聲也是人們抒發(fā)情懷的伴奏者；②人們喜愛雨聲，因為雨聲能很好地寄托不同的感受與情懷。（2）①正是連陰雨的時候，山區(qū)自然沒有幾天晴朗的日子；②由于個人與家庭的不幸遭遇，心里下著雨，自然也就感覺不到晴朗的天氣了。

16.文中三個段落末尾的內(nèi)容為什么用括號做了標(biāo)示？請結(jié)合文章簡要分析。（6分）

【參考答案】①將過去的回憶與當(dāng)下的情思區(qū)別開來；②直述其情其事，省去文字過渡；③擴(kuò)充文章的思想內(nèi)涵。

17.“雨”給作者留下了哪些難忘的記憶？“聽雨”讓他明白了什么道理？請根據(jù)全文進(jìn)行分析。（8分）

【參考答案】第一問：①南方老城的雨，給他留下了卉舊、神秘的童年記憶；②川滇邊界山區(qū)的雨，給他留下了特殊年代苦味的記憶；③陜北高原的雨，給他留下了農(nóng)村生活綠草般溫馨的記憶。第二問：聽雨就是聽一個人的心聲，聽一個時代發(fā)展變化的腳步聲。

失分診斷，審視備考不足

高考評卷時，我們發(fā)現(xiàn)了不少同學(xué)在備考時忽視的問題：

1.審題訓(xùn)練不到位。

例如14題，答題要求“理解開頭一段就說‘雨，大概是古典的的作用”；題干關(guān)鍵詞是“理解”“開頭一段”“雨是古典的”；答題區(qū)間在“開頭一段”；題目暗示的是考查“開頭一段”在文章結(jié)構(gòu)上與表現(xiàn)主旨、情感和觀點態(tài)度上的作用，各賦2分。如果審清題目，答題就不會有疏漏。

2.“知識與技能”的復(fù)習(xí)不到位。

例如第15題第（1）句“雨聲是個能為每一個人伴奏的好樂師”，考查理解句子在文中的含義。很多同學(xué)知道是修辭句，采用的是比喻手法，但答題的時候忽視了本體與喻體的相似點：“伴奏”是指樂師為歌者演唱伴奏，雨聲甘心伴隨千載百代的人，抒發(fā)自己的情懷；忽視關(guān)鍵詞“好”字的含意，它能引發(fā)感想，寄寓情思心懷，流露出入們對雨聲的喜愛之情。

又如第16題“文中三個段落末尾的內(nèi)容為什么用括號做了標(biāo)示”，考查分析表達(dá)技巧在文章中的表達(dá)效果的能力。同學(xué)們只知道括號所起的標(biāo)注、補(bǔ)充說明的作用，而忽略了“三個段落末尾的內(nèi)容為什么用括號作了標(biāo)示”，實際上是考查補(bǔ)敘內(nèi)容與主體敘述的事情、情感、哲理上的關(guān)聯(lián)作用，其次才是耍分析段落末尾使用括號所起的標(biāo)注、補(bǔ)充說明的作用。我們的考生抓次丟主，舍本逐末，忽視了括號內(nèi)容對主體內(nèi)容的補(bǔ)敘作用。

3.文脈梳理不清楚，認(rèn)識不到位，對作者的情感態(tài)度價值觀把握不準(zhǔn)確。

現(xiàn)代文閱讀關(guān)鍵在梳理文脈，把握文章思路和文章主旨。在解答第17題的第一問“‘雨給作者留下了哪些難忘的記憶”時，如果同學(xué)們平時在梳理文章思路上訓(xùn)練有素，就會發(fā)現(xiàn)文章是以時間、雨聲或聽雨的感受作為線索，就會寫出不同時期不同地點的聽雨感受，聽雨的情懷。在答題的時候注意答題的所用的句式即可。

在第二問“‘聽雨讓他明白了什么道理”，如果同學(xué)們能夠把抓住議論句或者是抒情句，握文章主題，就會發(fā)現(xiàn)文章卒章顯志，在最后一段表明作者的感悟：“聽雨，是聽時間的腳步聲，只是各人有各人的雨聲”。然而，部分同學(xué)找到了，只是照抄原文，并沒有聯(lián)系全文，真正地理解“時間的腳步聲”是指時代發(fā)展變化的腳步聲，“各人的雨聲”是指所抒發(fā)的每個人的心聲情懷，故答案意思表達(dá)含糊不清。

提分策略，完勝高考閱讀

要想在文學(xué)類文本閱讀中得到高分，最基本的就是要讀懂文章，理解作者在文章中所表達(dá)的情感，理解作者寫這篇文章的目的是什么，這樣你答題才有方向。文學(xué)類文本閱讀考查的最基本的2個考點就是文章的主旨也就是作者在文章中所要表達(dá)的思想感情，還有就是文章的藝術(shù)手法。深層次地去思考，我們可以這樣理解，文章使用藝術(shù)手法是作者更好地傳情達(dá)意，更好地表達(dá)自己的思想感情，更好地讓讀者理解文章。也就是說藝術(shù)手法服務(wù)文章的內(nèi)容，掌握了文章內(nèi)容在答題的時候就有方向了。

1.如何看懂一篇文章。

2014年湖南卷第17題“概括全文主旨，并聯(lián)系現(xiàn)實談?wù)勀愕目捶ā保?014年北京卷第19題“通讀全文，用一句話簡要表述作者所了解的‘廢墟”。這些題考的都是同學(xué)們對文章內(nèi)容的理解。

看懂文章的第一步要注意分析文章的標(biāo)題。文章的題目是文章的“眼睛”，也是閱讀文本的“鑰匙”，題目或多或少都會傳達(dá)出文章的主題。如2014年天津卷的文學(xué)類文本閱讀的標(biāo)題是“棗香醉人”。從“棗香”中我們可以了解到文章內(nèi)容肯定與棗子有關(guān)，“醉人”這個褒義詞可以讓我們了解到作者的感情態(tài)度。帶著這些信息去閱讀文章，我們很容易了解到作者想通過家鄉(xiāng)棗子來表達(dá)自己的思念之情。2014年北京卷文學(xué)類文本閱讀的文章是“廢墟之美”，分析題目我們能看出作者對“廢墟”的存在是欣賞贊美的，文章就是在介紹“廢墟”的美體現(xiàn)在什么地方。帶著這樣的認(rèn)知去閱讀文章，就會很快地把握文章的內(nèi)容和作者的思想感情。

在通讀全文之后要學(xué)會抓住文章的關(guān)鍵句，因為關(guān)鍵句大多能直接理解文章的中心思想。關(guān)鍵句一般在文章的開頭、結(jié)尾中的抒情、議論句，或者是在文中段落的開頭或結(jié)尾。如2014年天津卷的《棗香醉人》最后一段“我緊緊地捧著那罐醉棗，不禁陶醉在了那濃濃的棗香和深深的思念之中”。這一句就直接把作者的情感表達(dá)出來，也就理解文章的內(nèi)容。

2.掌握文章的藝術(shù)手法

文章藝術(shù)手法換句話說就是文章的表達(dá)技巧，表達(dá)技巧是指文章運(yùn)用了哪些寫作和方法來表達(dá)文章的內(nèi)容。一篇文章，為了能更好地表情達(dá)意，需運(yùn)用恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)技巧。因此，分析語言、理解文章內(nèi)容，必須認(rèn)識表達(dá)技巧的作用。

2014年重慶卷第15題“文中第2段的環(huán)境描寫，突出了古城怎么的特點？這對塑造陳皮匠的形象有何作用”，2014年全國大綱卷第15題第（1）句“雨聲是個能為每一個人伴奏的好樂師”，這些題都是在考查同學(xué)們對表達(dá)技巧掌握的情況。

要答好這類題，最基本的就是要掌握文學(xué)類文本閱讀常見的手法，如表達(dá)方式分為記敘、說明、議論、抒情、描寫等。其中描寫方式有動靜結(jié)合、正側(cè)面描寫結(jié)合、虛竇結(jié)合等；抒情方式主要有直接抒情和間接抒情，而間接抒情包括借景抒情、寓情于景、情景交融、情景相生、情因景生、以景襯情、融情人景、一切景語皆情語等。表現(xiàn)手法有想象、聯(lián)想、類比、象征、烘托、對比、渲染、懸念、反襯、比興、托物言志、鋪陳描寫、動靜相襯、虛實結(jié)合、借景抒情、情景交融、借卉抒懷、借古諷今、用典、鋪墊、映襯烘托、欲揚(yáng)先抑、以小見大、以動寫靜、正側(cè)面描寫相結(jié)合等。修辭手法有比喻、雙關(guān)、借代、反復(fù)、排比、反問、設(shè)問、擬人、夸張、對偶、互文等。

在把握了文章內(nèi)容、作者的思想感情和表達(dá)技巧之后，有些同學(xué)的答卷分?jǐn)?shù)還是不高。同樣的答題內(nèi)容，為什么有的同學(xué)分高有些同學(xué)的分低呢？這是為什么呢？其實這就是答題技巧的問題了。

高考試卷是給誰看的？答案只有一個：閱卷老師。怎么才能讓閱卷老師給自己高分呢？卷面工整、字跡清晰是必要的，但是最重要的就是答案要“突出重點、言簡意賅”。在高考評卷中，擬定文學(xué)類文本閱讀的評分規(guī)則時都是遵循“以生為本，踩點為主，輔以踩意”的原則，也就是“按點給分”。在高考閱卷中，擬定每個閱卷老師每天閱卷都有規(guī)定完成的任務(wù)，只要答題要點突出，讓老師省時省力地一眼看出得分點，分?jǐn)?shù)自然就會往上走。如果答題內(nèi)容繁雜，把得分點隱藏在長長的字句當(dāng)中，讓老師幫你歸納概括你句子的含義才能明白你在說什么，就會讓人覺得你沒看懂文章，分?jǐn)?shù)自然不會很高。

那么怎樣才能做到答題的時候要點突出呢？

首先要讀懂題目，注意細(xì)節(jié)。同學(xué)們?nèi)绻趯忣}上，不能明要求，抓關(guān)鍵，挖暗示，定區(qū)間，不清楚“考點”“題點”“能力點”，就不能明確命題者的意圖，答案就會發(fā)生偏差。

其次要規(guī)范答案。答案內(nèi)容盡量直接來源于文中或從文中提煉，要學(xué)會選擇并重組文中關(guān)鍵詞句。許多同學(xué)在答題的時候都不會選取或提煉文章中的關(guān)鍵語句，都是用自己的語氣答題，但是很多同學(xué)陳述的答案往往不如原文精煉準(zhǔn)確，不能讓老師抓住關(guān)鍵的得分點。

最后，答題時要學(xué)會分點答題，把要點分條解答，顯得層次鮮明，方便閱卷老師采分。

作文增分，有招可循

姜有榮

在高考中，作文是分值最高、權(quán)重最大的一道題，可謂舉足輕重，萬眾矚目。為了幫助廣大考生亮劍作文，決勝高考，下面筆者就記敘文、議論文這兩類常見文體推介幾條增分策略。

一、記敘文寫作

記敘文通用的寫作路徑是：以記人敘事來表現(xiàn)主旨。為此，從實戰(zhàn)性出發(fā)，在高考中可以實施如下三條增分策略：

立意要有一點深度

高考記敘文佳作恰似一枚橄欖，它在立意上的最大特質(zhì)是“有嚼頭”——越細(xì)細(xì)咀嚼，越百味俱生。為此，廣大考生在記敘文立意時一定要融入自己對事物的認(rèn)知、對生活的理解和對人生的感悟。只有融得愈深，人得愈透，方能愈入味，愈耐嚼。

那么，“深度”從何而來呢？從思索而來。沈從文說：“照我思索，能理解我；照我思索，可認(rèn)識人。”其路徑有二：一是自己的思索——直接經(jīng)驗。王蒙在《青春萬歲·序詩》中說：“眼淚，歡笑，深思，全是第一次?！备咧猩梢砸矐?yīng)該在人生的種種歷練后進(jìn)行深思，只有經(jīng)過一次次深思之后積淀起來的生活方為人生的閱歷，否則只能稱之為經(jīng)歷。如果閱歷不深，何來立意之深？二是他人的思索——間接經(jīng)驗。它既包括身邊同學(xué)的思索，也包括名家大師的思索；前者給人以滋補(bǔ)，后者給人以啟迪。那么，怎樣才能將他人的思索吸納進(jìn)自己的作文呢？得靠自己的閱歷之胃。自己的閱歷愈深，愈能消化、吸收他人的思索；而吸收他人的思索愈多，自己的胃功能則愈強(qiáng)。

敘事要有一份匠心

一篇800多字的記敘文不是一部電影，更不是一部連續(xù)劇，充其量是一出小品。為此，在敘事時必須匠心獨運(yùn)，精心設(shè)計，使之尺水興瀾，步步驚心。那么，“匠心”如何來“獨運(yùn)”呢？一個基本原則是“速效”——迅速釋放出動情點，抓住閱卷者的眼球，揪住閱卷者的心。綜觀近年來的高考佳作，如下四法備受高考學(xué)子青睞：

1.橫向剪輯法。跳出刻板而平淡的日常生活，從流淚過的感人瞬間、經(jīng)受過的人生歷練、深味過的生活感悟中機(jī)智地“抓拍”幾個特寫式“鏡頭”，加以橫向的剪輯，從而創(chuàng)造出全新的主旨和豐富的內(nèi)涵，化平淡為神奇。

2.縱向連綴法。跳出“流水賬”的窠臼，在文章“明晰的發(fā)展脈絡(luò)”這根紅線上，巧妙地綴上幾顆閃亮的典型事件“珍珠”，逐層拓展開文章豐厚的內(nèi)涵，使文章迸射出強(qiáng)勁的縱向穿透力。

3.設(shè)計懸念法。電影“懸念大師”希區(qū)柯克對“懸念”有一句經(jīng)典的詮釋：“我在影片中放置的定時炸彈，它一刻不爆炸，觀眾的心就一刻放不下來?！痹谟洈⑽闹性O(shè)計懸念，可使閱卷者產(chǎn)生追根究底的閱讀沖動.收到“踏破鐵鞋無覓處，得來全不費工夫”的構(gòu)思效果。

4.情節(jié)突變法。在敘事的過程中，跳出“起因——經(jīng)過——結(jié)果”的常規(guī)模式，別出心裁地設(shè)計出入意料的突變式情節(jié)，使文章騰挪跌宕、一波三折，激發(fā)起閱卷者“不看不知道，世界真奇妙”的閱讀快感。

描寫要有一個細(xì)節(jié)

高三學(xué)生整天生活于“三點一線”之中，日子過得“波瀾不驚”，要想“有點不同”都難，更不要說“時有驚奇”了。他們的生活素材庫中更多的是“青菜”“蘿卜”，因而在作文中熬出的也是一鍋鍋寡湯薄水的“青菜蘿卜湯”。那么，怎樣才能讓這“大路菜”也喝出“味兒”來呢？最奏效的辦法是在這“大路菜”中放一點“生活的味精”——生動的、感人的細(xì)節(jié)描寫。它雖然劑量很小——只需一小湯匙，但是作用巨大——頓使?jié)M鍋生鮮。

細(xì)節(jié)的捕捉要靠一雙“慧眼”，運(yùn)用則須靠一顆“慧心”。如果將細(xì)節(jié)用好用足，用得恰到好處，則可以起到如下三個作用：

1.塑造形象?！段饔斡洝分械陌坠蔷鈶{一副嶙峋的“骨架”是忽悠不住唐僧的，要魅惑住唐僧還需附著上豐滿的“血肉”。在記敘文的寫作中，人物的“骨架”是用情節(jié)來搭建的，而“血肉”則是要用細(xì)節(jié)來生成的。

2.推動情節(jié)。在偵探片中，案件的突破口往往是刑偵人員在案發(fā)現(xiàn)場搜尋到的蛛絲馬跡。細(xì)節(jié)決定成敗，因為它潛移默化地影響著一個人對事物的情感、態(tài)度、看法等，因而也影響著情節(jié)發(fā)展的方向、速度、節(jié)奏。

3.深化主旨。記敘文主旨的深化以“無痕”為上，以“生硬”為下，而最妙化無痕的一招莫過于細(xì)節(jié)描寫了。因為它“觀”之，不顯山，不露水；而“思”之，卻又蘊(yùn)含萬千不盡之意。這一招是寫作中的“太極”，在深化主旨上有“四兩撥千斤”之功效。

二、議論文寫作

議論文通用的寫作路徑是：以議（剖析）帶敘（論據(jù)）論證觀點。為此，從實戰(zhàn)性出發(fā)，在高考中可以實施如下三條增分策略：

論點要有一點自己的想法

高中生限于既有的認(rèn)知水平，要想在議論文中提出石破天驚的論點實非易事，但在大家都能提出的論點基礎(chǔ)上有那么一點自己的想法還是可望亦可及的。那么，怎么來想呢？可以運(yùn)用如下四種思維模式：

1.向深處想，揭示本質(zhì)。古希臘哲學(xué)家說：“沒有理性，眼睛是最壞的見證人?！睘榇?，我們必須開動腦筋，向深處想，從而透過現(xiàn)象，揭示本質(zhì)。

2.換角度想，提出新論。禿子頭上的虱子，明擺著，“地球人都知道”，沒啥意思，你何不到禿子的“背面”看一看他腦后那一兩根可貴的“青絲”呢？角度改變觀念，換一個角度，可以有新的發(fā)現(xiàn)。

3.切開來想，分清析透。許多事物都具有復(fù)雜性，如果讓它就那么纏成一團(tuán)，就很難看清道明。為此，必須將它切割、分解開來，然后一一地加以思辨。只有這樣，方能將之分清析透。

4.合起來想，統(tǒng)籌立論。對事物的觀照，可謂“橫看成嶺側(cè)成峰”。我們只有將從各個維度觀照、思考后作出的判斷加以統(tǒng)籌，才能形成對一個事物全面而準(zhǔn)確的判斷。

論據(jù)要有一截新鮮的甘蔗

廣大考生在遴選論據(jù)時，一定要嚼別人沒有嚼過的新鮮甘蔗。如果你選用的論據(jù)拾人牙慧，眾生撞車，哪怕是再精彩的例子，閱卷者也會產(chǎn)生審美疲勞，大倒胃口。為此，考生在遴選論據(jù)時，不僅要想到自己可以用什么例子，而且要想到其他考生會用什么例子。只有這樣，才能“爆”出讓閱卷者來電的“猛料”來。在論據(jù)的選用上，我們廣大考生要有一點國學(xué)大師陳寅恪的積淀和氣魄：“前人講過的，我不講；近人講過的，我不講；外國人講過的，我不講；我自己過去講過的，也不講?，F(xiàn)在只講未曾有人講過的?！?/p>

論證要有一個說理的過程

有些考生在論證中喜歡“一步到位”，直接從原因跨向結(jié)果，從起點跨向終點，其基本模式是“因為……，取得成功，所以我們應(yīng)該……”，既沒有“剖”開演繹之步驟，也沒有“析”透事功之邏輯。他們忽視了一個核心問題，論證的根本目的不是“說事”，而是“說理”。為此，我們廣大考生在論證中應(yīng)該借鑒一下趙本山的小品《賣拐》中的一句經(jīng)典臺詞“走兩步”，通過“走兩步”將說理的過程分步展示出來，從而凸顯高中生議論文應(yīng)有的“理”性色彩。那么，怎樣才能從“一步”中生成出“兩步”呢？操作路徑有三：

1.向前面推理，生成原因。我們只有探明事物呈現(xiàn)性狀的原因，才能探尋出事物發(fā)展的真正機(jī)理。

2.向后面推理，生成趨勢。我們只有既“高瞻”，又“遠(yuǎn)矚”，預(yù)見事物的發(fā)展趨勢，才能發(fā)人深省，給人啟迪。

3.向中間推理，生成進(jìn)程。我們只有既放眼已走的“一步”的功效，又探尋將走的“一步”的先決條件，讓兩者產(chǎn)生交集，才能生成進(jìn)程。

當(dāng)然，在說理過程中，“走兩步”只是一個起點，但只有把“兩步”走堅實了，我們才能走好第三步、第四步……從而形成嚴(yán)密的邏輯推理鏈，讓人心悅誠服。

作文試卷是一張紙，但鋪展開來就是一條路。愿廣大考生把上述增分策略修煉成過硬本領(lǐng)，在這條決定人生未來發(fā)展走向的路上舞出自己的精彩！