淺談如何激發(fā)初中文言文學(xué)習(xí)的興趣

潘素霞

廣東清遠(yuǎn)市佛岡縣水頭中學(xué)

文言文是中華傳統(tǒng)文化的瑰寶，也是中華民族生生不息的精神源泉。文言文教學(xué)在初中語(yǔ)文教學(xué)中占據(jù)著舉足輕重的地位。但走進(jìn)課堂你會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)艱澀難懂的文言文，總是提不起興趣，視其為“攔路虎”，懼怕、厭煩學(xué)習(xí)文言文，文言文教學(xué)也成為許多語(yǔ)文教師的一塊“心病”。興趣是學(xué)習(xí)積極性的原動(dòng)力，是決定能否自主學(xué)習(xí)的最重要因素。在文言文的學(xué)習(xí)過(guò)程中，興趣尤為重要。如何激發(fā)初中文言文學(xué)習(xí)的興趣？我在教學(xué)實(shí)踐中有一些粗淺的嘗試，下面我談幾點(diǎn)自己的心得：

一、用獨(dú)特新穎的導(dǎo)入藝術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

我國(guó)古代文學(xué)博大精深，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，不論是內(nèi)容還是形式，都充滿著神奇的美的力量.筆者發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)缺乏興趣的重要的原因之一就是教師在授課時(shí)缺少激情.好的開(kāi)端是成功的一半，試想一節(jié)課開(kāi)課就平平淡淡、毫無(wú)生氣，怎能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？而要喚起學(xué)生對(duì)這節(jié)課的興趣，課前如何導(dǎo)入就顯得至關(guān)重要。我們可以根據(jù)不同的課文巧妙地設(shè)計(jì)適宜的導(dǎo)入方式，如故事導(dǎo)入法、視頻導(dǎo)入法、歌曲導(dǎo)入法、背景導(dǎo)入法等等，可以極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，開(kāi)啟學(xué)生思維的大門，為后面的課堂教學(xué)開(kāi)創(chuàng)一個(gè)良好的開(kāi)端。

例如，我們可以運(yùn)用實(shí)驗(yàn)演示的方法導(dǎo)入新課，如教學(xué)《賣油翁》一課中，讓學(xué)生上臺(tái)演示倒油的過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的興趣，從中導(dǎo)入課文內(nèi)容。

二、在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)小組競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。

初中生朝氣蓬勃，精力旺盛，求知欲強(qiáng)，有強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。由于他們具有這一重要特征，所以我們教師在教學(xué)過(guò)程中，可以把全班分為分為六小組，小組的組建按“組內(nèi)組間力求平衡”的原則進(jìn)行。這些小組彼此之間都是競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，在學(xué)習(xí)過(guò)程中他們要以自主合作探究為主，發(fā)言則是他們?nèi)俚姆▽?。這樣，通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)形式提高學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。

1、在字詞疏通環(huán)節(jié)通過(guò)小組競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。

再簡(jiǎn)單的文言文對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)字詞也不可能毫無(wú)疑問(wèn)，字詞疏通是文言文學(xué)習(xí)不可回避的環(huán)節(jié)，又是最枯燥的環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)文言文失去興趣也好，懼怕也好，一個(gè)個(gè)像背誦英語(yǔ)單詞一樣背誦實(shí)詞、虛詞的意思怕就是主要原因之一。教學(xué)中以小組形式進(jìn)行研讀，在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，利用注釋和工具書，逐字逐句理解，要求每位學(xué)生都要?jiǎng)邮謩?dòng)口。這一過(guò)程激發(fā)學(xué)生的興趣，能積極參與，互幫互助，大部分內(nèi)容學(xué)生會(huì)自行理解，教師不必多講，對(duì)于小組中遇到的障礙和難點(diǎn)，在全班提出質(zhì)疑，由大家共同討論，對(duì)于共性問(wèn)題再由教師給出講解。這種方式大大提高了學(xué)生的積極性，他們是學(xué)習(xí)的主人，真正體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，學(xué)生感受到了自己的價(jià)值，獲得成功的體驗(yàn)。教師也由繁瑣的講解中解脫出來(lái)，真正起到了主導(dǎo)作用。

2、在分析文本環(huán)節(jié)通過(guò)小組競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。

教師在備課時(shí)針對(duì)課文重點(diǎn)、難點(diǎn)，設(shè)置一些有助于學(xué)生全面、有層次地理解并掌握課文知識(shí)的問(wèn)題，教師問(wèn)，學(xué)生答。也可以先由學(xué)生反饋他們?cè)谛〗M合作學(xué)習(xí)中遇到的難以解決的問(wèn)題，尋求其他小組的解答。這樣課堂就不是“一潭死水”，也不是過(guò)去教師的“一言堂”。通過(guò)小組討論，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，從而也讓他們找到合作的快樂(lè)。

3、在鞏固背誦環(huán)節(jié)通過(guò)小組競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。

蘇聯(lián)著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“思維和智力的發(fā)展取決于‘重點(diǎn)知識(shí)是否鞏固?！蔽难晕慕虒W(xué)有太多的東西需要記憶，諸如字形、讀音、詞義、課文作者姓名、寫作年代等，語(yǔ)文學(xué)習(xí)離不開(kāi)背誦。主要是以小組間競(jìng)賽的形式進(jìn)行。 形式可以靈活多變?？梢酝ㄟ^(guò)小組搶背，一篇課文教學(xué)后，分別提出某些段，讓各小組組長(zhǎng)組織全組同學(xué)搶背?？茨膫€(gè)小組搶得快，背得多，背得好;也可以以背誦接力的形式，對(duì)新學(xué)文章，用接力方式背誦（前一個(gè)出現(xiàn)差錯(cuò)，后面的同學(xué)立即續(xù)上），看哪一組用的人數(shù)最少。

教學(xué)過(guò)程中，在看得見(jiàn)的競(jìng)爭(zhēng)下，學(xué)生們的興趣被激發(fā)了，積極性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，體驗(yàn)到成功的快樂(lè)和集體榮譽(yù)感，小組成員互相幫助，互相督促，你追我趕，這時(shí)候?qū)W生們思維是活躍的，注意力是集中的，情緒是興奮的，感情是愉悅的。其實(shí)如果學(xué)生丟掉難、煩的包袱，集中注意力，全力背誦，大多數(shù)學(xué)生并不感到太困難，部分學(xué)生甚至能找到背誦的樂(lè)趣。

總之，在新課程理念下的文言文教學(xué)中，教師要不斷改進(jìn)教法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，讓學(xué)生在充滿生機(jī)、充滿活力的課堂上變得樂(lè)學(xué)、善學(xué)、要學(xué)。