提升初中英語課堂教學質(zhì)量的思考

吳靜

【摘要】英語是一門運用要求較高的語言學科，而隨著人們交際與發(fā)展的需要，初中生厚實英語基礎，學會學習與運用英語成為教學的重要任務。提高初中英語課堂教學效率是素質(zhì)教育的要求，更一切為了學生發(fā)展教育的要求。本文就是初中英語課堂教學質(zhì)量提升的問題進行探討。

【關鍵詞】初中英語 課堂教學 教學質(zhì)量 教學方法

我們在初中英語教學中會發(fā)現(xiàn)，無論老師課上如何認真，有的學生還是學的很糟糕，無效或低效教學讓師生都很失望。因此，我們教師要加強學習，重視研究，突出教學反思，努力細心雕琢，重視基礎與基本能力，切實提高學生學習興趣與能力才能實現(xiàn)學生學習效果和教學質(zhì)量的提升。下面，結(jié)合我的教學實踐談談提升初中英語課堂教學質(zhì)量的問題。

一、重視語言積累，提高語感能力

語音是語言存在的物質(zhì)基礎，是掌握單詞，提高語言感悟能力的前提。我們教學中要提高學生單詞拼讀的準確，只有學生具有豐厚的詞匯量，掌握正確的讀法和意思，才可以能讀會寫。因此，提高學生語言的感悟能力，獲得一定的語感，能夠提高學習的效率。但是在實際教學中，我們發(fā)現(xiàn)很多學生有單詞記不牢的顯現(xiàn)，影響對英語的學習興趣，甚至逐漸產(chǎn)生英語學習的抵觸心理。我們在教學中，首先是要教會學生能夠認識音標，根據(jù)音標去品讀單詞。這樣記憶起來比那種硬記的效果要好，還可利用單詞發(fā)音與詞義的關系聯(lián)想詞義。如ambulance救護車（俺不能死）、flee逃跑（飛離）等等。指導學生從英語結(jié)構上學習，注重講解和對比，識記易混淆相近的英語單詞。如rise和raise，accept和aspect等。掌握詞匯擴展的方法，如骯臟的unclean、不公平的unfair的識記，溫暖warmth，長度length 的名詞與形容詞warm、long之間的關系。借助已學單詞，理解識記，如airmail（航空郵寄）、miniskirt（超短裙，也叫迷你裙），讓學生注意分析合成單詞的意思理解和猜想推斷能力。再有讓學生掌握基本的構詞規(guī)律，在比較、聯(lián)系、擴展中引導學生將相關單詞、相反單詞串起來，提高單詞識記的數(shù)量和質(zhì)量。另外，還要讓學生形成結(jié)合語境理解單詞的能力，因為某些詞匯的字面意義以及實際意義在具體語境中是不一致的。

我們教學中要提高學生單詞拼讀的準確，形成一定的朗讀和口語技巧。我們要重視演示性朗讀與示范朗讀教學，讓學生感受語調(diào)、語速與合適的節(jié)奏。在學生實踐性朗讀中，老師要重視聽后指點，針對學生的朗讀問題及時糾正。當然，加強背誦單詞、篇章和背誦檢測的力度也是必要的，可以說背誦是理解的高級階段；只有學生具有一定的詞匯量和語境推斷能力，才能具有較好的感悟能力。當然，針對學生學習特定，適當讓學生進行一定的課外閱讀、延伸課外；加強語言運用的操練，學生的朗讀、感悟和理解能力就會提高。

二、抓好語法教學，提供語法意識

為什么學生在初中學習一個階段會出現(xiàn)學習吃力呢？原因之一是不懂語法，不會自主學習和提高。我們在教學中首先要關注學生的能動性，激發(fā)語法課活力。如通過圖片讓學生用英語進行表述，在他們表達中讓他們意識到正確語法的運用，也引起其他學生的注意，引導他們進行句型轉(zhuǎn)換、時態(tài)轉(zhuǎn)換，適當?shù)膭釉~形式填空，識記一些常見的典型句子，掌握語法規(guī)律，如不定式的固定用法，Its time（for sb） to do sth，be+adj+enough+to do sth，would rather do A than do B 等等，只有學生記得多了，用的時候才能準確。另外，重視寫的訓練，語法學習后，學生在寫的練習中才能使得他們意識到如何運用所學的語法，鞏固提升，加深理解，達成熟練與豐富表達。再有要注意新舊知識的有效聯(lián)系，重視語法系統(tǒng)的融會學習，如被動語態(tài)學習中，在新授知識被動語態(tài)中加入已學知識主動語態(tài)的運用，學生在對比中，能夠提高語態(tài)判斷能力，提高語境意識。我們的語法學習要有任務驅(qū)動，要有貼近學生生活的話題語境的設置，夯實語法教學基礎。如《Natural disasters》學習中，語法學習的重點是過去進行時的初步學習。 我們先問學生：What words do we use to talk about bad weather？讓學生在思考和回答B(yǎng)ad weather can sometimes cause natural disasters。然后，讓他們說說自己知道的出現(xiàn)過的自然災害，相機引導他們學習相應自然災害的英文名稱以及基本特點。然后，引導他們用一般過去式這一語法的表達方式，結(jié)合教材提供的圖片用過去進行時造句。如：The boy was walking home when the typhoon came.A man and a woman were walking in the water.這里學生就會意識到一般過去時的語法特點，能夠?qū)W會去表述。

總之，在初中英語課堂教學中，我們要抓基礎、重視技能，提高學生學用英語的質(zhì)量。重視學生學習主體性的調(diào)動，學習熱情的激發(fā)，開展有效的合作學習、互動學習、情境教學和任務驅(qū)動教學。那么，我們的英語教學就會提高教學效率，讓學生獲得英語學習能力和學習素養(yǎng)的提升。

參考文獻：

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[2]張曉春.運用多種方法提高初中英語課堂的教學效率[J].中國校外教育，2015（05）.