多媒體

陳麗

【摘要】隨著素質(zhì)教育的不斷深入，課堂教學作為教學改革的最重要環(huán)節(jié)也越來越受到重視。多媒體技術在學校教育中的應用，對課堂教學特別是英語課堂教學的改革起到了很大的推動作用。多媒體教學具有以下特點：形象教學、優(yōu)質(zhì)教學；信息量大，高效教學；走出課堂，發(fā)展個性。多媒體技術的應用也有其需要注意和完善的地方。本文以一具體課題為例，淺談多媒體在小學英語教學中的應用。

【關鍵詞】多媒體 英語教學 應用

隨著現(xiàn)代計算機技術的迅猛發(fā)展，多媒體技術作為一種新型的現(xiàn)代化教學手段已全面走進英語課堂，它以計算機技術為基礎，集聲音、圖像、文字、視頻、動畫等為一體，能夠有效地調(diào)動學生的積極性，增強情感體驗，創(chuàng)設語言環(huán)境，更好的體現(xiàn)以學生為中心的教學觀念，真正使樂學落到實處。多媒體技術應用于小學英語教學，對小學英語教師來說，既是機遇又是挑戰(zhàn)，作為一名青年教師，筆者深深地體會到除了不斷提高英語知識水平與教學能力之外，還必須加強多媒體技術業(yè)務進修，提高完善多媒體的教學手段和方法，以適應新時代教育事業(yè)的發(fā)展要求。

一、多媒體應用于小學英語教學的實例分析

多媒體已經(jīng)廣泛應用于各個學科，對于小學英語教學亦是如此。本文以牛津小學英語1B unit 9 Happy birthday 為例，淺談多媒體對小學英語教學的利與弊，旨在為后續(xù)相關研究埋下伏筆。

二、多媒體教學的優(yōu)點

1.形象教學，優(yōu)質(zhì)教學多媒體技術是視頻圖像、音響、圖形和文本借助于計算機硬件和軟件而實現(xiàn)的有機結(jié)合，再加上網(wǎng)上資源的充分利用，它能將社會、文化背景等人文因素形象化、具體化，克服文字符號過于抽象、單調(diào)的特點，向?qū)W生傳遞形象、生動、有趣的教學信息，有效地調(diào)動學生各個感官參與學習活動，激發(fā)學生學習興趣，增強情感體驗，創(chuàng)設語言環(huán)境，提高他們的聽、說、讀、寫能力。本節(jié)課，筆者以歌曲動畫 “Happy birthday”導入新課，給學生以直觀的感受，更能調(diào)動學生學習的積極性，提高課堂教學效果和教學效率。

2.信息量大，高效教學 優(yōu)質(zhì)、高效的課堂教學效率意味著“高密度”和“快節(jié)奏”?！案呙芏取笔侵浮皩W生外語實踐的量大、面寬”，而“快節(jié)奏”指在設計多媒體課件時，教學節(jié)奏明快，練習轉(zhuǎn)換、環(huán)節(jié)交替緊湊。

教師將備課資料和收集到的信息，包括課文、練習、問題、演示，以及相關的預備知識、補充材料等教學信息利用多媒體有效地進行整合，充分發(fā)揮圖像、視頻、音樂、動畫等多媒體教學技術的作用。在本節(jié)課Happy birthday中，筆者就創(chuàng)造了這樣一種情境：Helen要過生日，邀請好朋友們?nèi)⒓铀纳昭鐣?，但是她提出一個條件--所有去的朋友要用英語對她說生日快樂，否則不能去參加她的生日宴會。在創(chuàng)造這個情境的同時，筆者在多媒體課件中呈現(xiàn)Helen開宴會的圖片，以及相關的英語句型，在大量呈現(xiàn)信息的同時調(diào)動學生學習的熱情，真是一舉多得！

三、多媒體教學的弊端

1.學生是主體，教師起主導作用，多媒體只是一種輔助手段。如果盲目地依賴多媒體，那么教師就會被多媒體束縛，起不到主導的作用。在教學過程中，必須發(fā)揮學生的主體作用。多媒體只是屬于輔助教學的一種手段，起到調(diào)動學生積極性、啟發(fā)學生思路的作用。必須避免多媒體運用占據(jù)學生思考、分析的時間。教師在使用多媒體輔助教學系統(tǒng)時，要善于通過多媒體教學系統(tǒng)引導學生思考、討論、回答，使學生被動地跟著老師接受以計算機為主的多媒體技術。

2.過分依賴多媒體會影響教學效果。英語教師的淵博的知識和扎實的基本功是其人格魅力的有機組成部分。對學生具有持續(xù)連貫的耳濡目染的影響力。但在教學中有的老師沒有從媒體的角度來看待多媒體電腦，整堂課不論是課題、例題，還是課文中的字、詞、句等等，一切由電腦來完成，完全離開了粉筆和黑板。電腦成了另一本供學生觀看的“課本”，長此以往，在學生心目中教師如同一個放映員，其教學效果也將大打折扣。

3.多媒體教學不利于課堂師生情感的交流。多媒體的應用使板書相對減少，師生忙于應付眼花繚亂的課件，學生沒有思考的間隙，教師將目光移向課件的順利銜接，阻礙了師生情感的交流。課堂由原來的被教師把持著、控制著，到現(xiàn)在的完全被多媒體課件控制著，不能不說是由一個極端走向了另一個極端。其實，教學不應該是教師的一言堂，而是師生互動的雙向配合，對于英語課來說，這點顯得尤其重要；教師也不應該只是多媒體的一個操縱者，而應是師生情感交流的調(diào)控者。

總之，在英語課堂教學中，教師應合理適時地使用多媒體教學系統(tǒng)，創(chuàng)設學習英語的情境，解決英語教學視聽等有關教學問題，使學生通過視聽感知英語語言素材，發(fā)展視聽能力；同時充分發(fā)揮教師的主導作用，發(fā)揮學生的主體性和創(chuàng)造性，從而引導學生進行量多而質(zhì)優(yōu)的聽、說、讀、寫綜合訓練，使學生在有限的課堂上獲得英語基礎知識的同時，語言基本技能得到訓練，直接用英語思考和表達的能力得到培養(yǎng)，并為實現(xiàn)用英語進行交際打下堅實的基礎。小學英語教師應積極應對挑戰(zhàn)，提高完善多媒體技術的教學手段和方法，以適應新時代教育事業(yè)的發(fā)展要求。

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