多措并舉抓寫字

王寧 杜花

書法教育是基礎(chǔ)教育的重要內(nèi)容，對學生進行書寫基本技能和書法藝術(shù)欣賞的培養(yǎng)，不僅是提高學生漢字書寫能力的重要途徑，也是培養(yǎng)學生審美品質(zhì)、陶冶學生情操、提高學生文化修養(yǎng)、促進學生全面發(fā)展的重要舉措。

一、狠抓課堂主陣地，確保正確的寫字姿勢

好習慣的養(yǎng)成是一個不斷反復螺旋上升的過程，為了鞏固正確的寫字姿勢，在課堂中，要運用多種方法幫助學生強化。如，運用簡明扼要的口訣幫助學生鞏固執(zhí)筆方式，用“一拳一尺一寸”提醒學生寫字姿勢;創(chuàng)造富有童趣的手指操，讓學生在寫字間隙運動手指，放松關(guān)節(jié)，提高寫字質(zhì)量;利用學生的力量，評選“寫字督察員”，同桌相互督促寫字姿勢;用富有激勵的語言，如，“你的握筆方式真棒！”“在你身上，我看到了寫字應做到的三個一！” “字寫得好的學生在寫字時都很注意寫字姿勢！”等等，不斷地提醒學生保持正確的寫字姿勢。

二、夯實寫字練習，讓寫字時間有保障

1.午寫時間：每天下午2：00-2：15。

具體要求：

（1）語文教師下午2：00之前進教室指導午寫。

（2）每次練字都要強調(diào)學生保持良好的寫字姿勢，包括坐姿與執(zhí)筆姿勢。

（3）教師要利用微課、投影或者黑板將所練字的筆畫、間架結(jié)構(gòu)、如何占格進行詳細講解，在學生寫的過程中，教師要巡視指導。每次練字不在數(shù)量多少，而在質(zhì)量優(yōu)劣。從一筆一畫入手，循序漸進，扎扎實實，力求實效。

（4）教師要對學生的寫字及時批閱，評價時以鼓勵、表揚為主，旨在調(diào)動和激發(fā)學生的積極性。

2.低年級練字時間：下午兩節(jié)課后的25分鐘，是一二年級的集中練字時間。低年級寫字習慣的培養(yǎng)尤為重要，所以除了午寫又增加了練字的時間，并且專門制定了干部巡課制度，檢查練字情況。

三、多措并舉，促進學生書寫好習慣的養(yǎng)成

1.循環(huán)練字見成效。為了使學生的練字取得更好的效果，以市級規(guī)劃課題《小學生寫字教學分層施教的實驗研究》為抓手，設計《循環(huán)練字本》。具體操作方法是：每班分為四個小組，每組每天一個學生寫《循環(huán)練字本》，按教師的指導要求認真練字，家長檢查后要寫家長評語，小組內(nèi)下一個練字的學生也要對上一個練字的學生進行同伴互評。這樣，不僅同學之間能夠互相學習，家長也可以了解自己孩子的書寫情況，并與班里其他孩子進行對比，找出差距，并配合教師幫助孩子練好字。經(jīng)過一年多的實驗，學生端正了練字態(tài)度，字體也工整多了，取得了較好的效果。

2.充分利用學校校本課程與語文課本相符的《臨池匯集》，這是學校蘇波和張君兩位教師根據(jù)各年級語文課本生字表的內(nèi)容范寫的字帖。根據(jù)不同的年級設計棕、綠、橙、藍、紫五種不同顏色的封面以便于區(qū)分。一至三年級字帖內(nèi)容是基本筆畫、偏旁部首和課文生字，四五年級是古詩七十五首。學生每天練字一行，要求教師指導之后，學生先在自己的練字紙上練寫，練到比較滿意后再臨寫，每天五個字，教師隨堂評價。一月一次展示臺（一首古詩），反饋學生的書寫情況，家長要根據(jù)孩子一月的練字情況和展示臺古詩的書寫情況給予客觀、恰當?shù)脑u價。練字要做到“少而精”，才能卓有成效。

3.語文課上識寫結(jié)合，對于生字，不僅要從字音、字形、字義上進行理解、把握，還要重視形體分析，指導如何寫好字。原則上每節(jié)課學生書寫不少于5分鐘，強化學生“提筆就是練字時”的意識，促使學生養(yǎng)成良好的書寫習慣。

4.典型帶動，全體推進。選擇一些典型學生，比如，練過書法寫得好的學生，寫字習慣好的學生，或者坐姿執(zhí)筆姿勢標準的學生，對他們進行跟蹤分析，建立個人檔案，為學生樹立榜樣。

5.開展豐富多彩的活動，讓更多的學生體驗進步的快樂?？梢栽诮淌业乃闹芏剂舫隽丝盏牡胤?，選出寫字好的和有進步的學生的字貼到墻上展出。還可舉行硬筆書法比賽和漢字書寫大賽，全校學生參加，專門組織由教學干部、教研組長和書法教師組成的檢查小組進行評定打分。打分從兩方面入手：一是正確率，可以從正確率上反映出學生寫字是否專心，對生字掌握是否扎實;二是卷面，可以從卷面成績上看出學生的學習態(tài)度和行為習慣怎樣。通過評比，選出寫字小明星和寫字優(yōu)秀班，在升旗儀式上進行隆重表彰。優(yōu)秀的書法作品編入《鳳鳴小學學生漢字書法大賽優(yōu)秀作品集》，供全體學生瀏覽和學習。這樣，能大大激勵學生寫字的熱情。

6.因材施教，精講多練。堅持因材施教的原則，要注意“定位中間、兼顧兩頭”，即以中等書法水平的學生為依據(jù)，同時顧及優(yōu)生與后進生，進行“分層評價”，使不同水平的學生都能在教師的指點與鼓勵下，得到充分的發(fā)展。

7.多元化評價，寫評結(jié)合。（1）自我評價。引導學生自己評價自己的字，讓學掌握寫好字的標準，不斷努力，不斷進步。（2）交互評價。讓學生把自己所寫的字和同桌或自由選擇的某個伙伴的字進行相互比較，揚人所長，補己所短。（3）學校評價。為了督促各班學生練好字，可制定教學干部的巡課制度，教學干部主要檢查一二年級的練字情況。三四五年級的練字主要由學生負責檢查，與教學干部不定期抽查相結(jié)合，保證練字時間落到實處。各級部每月評出兩個示范班進行表彰，學期末結(jié)合檢查情況、寫字試卷、卷面分、進步率等評出寫字示范明星班。（4）教師評價。除了課堂上教師的激勵性評價語之外，每天午寫時間完成《臨池匯集》后，教師要根據(jù)學生的書寫情況及時評價，學生完成《循環(huán)練字》后第二天上交，教師也要進行等級評價。（5）家長評價。調(diào)動家長的力量，把家長也吸納到孩子的“寫字兼職老師”“寫字督察員”的隊伍中來，使寫字指導無處不在。家校聯(lián)合，學生的寫字隨時隨地得到全方位的督促、指導，良好的書寫習慣在寫字起步階段就打下了扎實的基礎(chǔ)。（6）實行學生寫字質(zhì)量“三個一”動態(tài)管理，即“每天一張寫字作業(yè)批改，每兩月1 次寫字作業(yè)達標評價，每學期一次寫字檢測”。通過“三個一”的動態(tài)管理，掌握每一個學生的寫字情況，不讓一個差生掉隊。