略談中學(xué)語(yǔ)文課導(dǎo)入語(yǔ)的設(shè)置

胡小寧

中學(xué)語(yǔ)文課導(dǎo)入的方法有很多，如果導(dǎo)入方法選得恰當(dāng)，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，為高效率地達(dá)成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。筆者根據(jù)教學(xué)實(shí)踐，略談幾種導(dǎo)入語(yǔ)的設(shè)置。

一、選用詩(shī)文等名句導(dǎo)入

設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入語(yǔ)時(shí)，引用學(xué)生熟悉的與課文內(nèi)容相關(guān)的詩(shī)詞文等名言警句，可以營(yíng)造出較濃的文學(xué)氛圍，使他們沉浸其中，真正感受到語(yǔ)文課所特有的藝術(shù)魅力。如教《春》這一課時(shí)，就可先讓學(xué)生背誦杜甫的律詩(shī)《春夜喜雨》（好雨知時(shí)節(jié)）和王安石的絕句《泊船瓜州》（春風(fēng)又綠江南岸），然后以下面導(dǎo)入語(yǔ)導(dǎo)入課文：“同學(xué)們背誦的這兩首詩(shī)都是描寫春天的，但只勾畫了部分春景，今天我們要學(xué)的朱自清先生的著名散文《春》竟把大好春光整個(gè)地展示在讀者面前，內(nèi)容可豐富啦，有草、樹、花、鳥、風(fēng)、雨等等。但是同學(xué)們對(duì)春往往視而不見，下面讓我們看看本文是怎樣多角度多側(cè)面地描繪萬(wàn)紫千紅的春吧！”這種導(dǎo)入語(yǔ)，能夠營(yíng)造良好的語(yǔ)文課堂的文學(xué)氛圍，引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。

二、用設(shè)疑法造成懸念導(dǎo)入

用設(shè)疑法造成懸念導(dǎo)入能夠增加語(yǔ)文課堂的吸引力，這種方法歷來(lái)都受到老師們的青睞。如在教學(xué)《狼》一課時(shí)，就不妨設(shè)計(jì)這樣的導(dǎo)語(yǔ)：“以前我們學(xué)過文言小說(shuō)《宋定伯捉鬼》，文章展示了人妖（鬼）之戰(zhàn)的全過程，以人的勝利而告終。本節(jié)課我們要學(xué)的另一篇文言小說(shuō)《狼》則展示了一幅人獸（狼）之斗的全過程，人獸之斗是在什么樣的背景下展開的？人的命運(yùn)如何？狼的本質(zhì)怎樣？你死我活的雙方各采取了哪些戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)？這一故事在今天對(duì)我們有哪些教育意義？現(xiàn)在就讓我們帶著這些問題，在蒲松齡所著的《狼》一課中遨游，尋求解答吧！”這樣設(shè)計(jì)出來(lái)的導(dǎo)語(yǔ)扣人心弦，學(xué)生們的注意力一下子就集中到了學(xué)習(xí)內(nèi)容上，為下面老師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”奠定了基礎(chǔ)。

三、用學(xué)生感興趣的故事導(dǎo)入

用學(xué)生感興趣的故事導(dǎo)入是議論文教學(xué)時(shí)最常選用的一種方法。初中學(xué)生對(duì)議論文往往很難真正理解，所以往往就不太喜歡學(xué)習(xí)議論文。但如果用他們感興趣的故事導(dǎo)入，不僅能夠讓他們想學(xué)，而且還能夠幫助他們理解課文。如學(xué)習(xí)議論文《從三到萬(wàn)》就可以這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)：“先講個(gè)笑話，從前，有一個(gè)大富翁，家大業(yè)大。有一年，富翁特意從遙遠(yuǎn)的楚地請(qǐng)來(lái)個(gè)先生教兒子識(shí)字。先生教這孩子先執(zhí)筆描紅，寫一畫，教這孩子說(shuō)：‘這是一字?！庇謱懚嬚f(shuō)：‘這是二字。再寫三畫說(shuō)：‘這是三字。此時(shí)此刻，這孩子欣喜若狂地把筆一扔，跑去找爸爸：‘我會(huì)了，我全學(xué)會(huì)了，請(qǐng)父親趕快辭退先生吧！這位富翁更是高興得不得了，依從了他，準(zhǔn)備了一筆錢辭退了那位楚地先生。過了一些時(shí)候，富翁打算宴請(qǐng)一位姓萬(wàn)的姻親，就讓孩子早早地起來(lái)寫請(qǐng)?zhí)?。但等了好久仍不見寫成，父親就去催，孩子抱怨說(shuō)：‘他為什么姓萬(wàn)呢？我到現(xiàn)在才寫完五百畫??！”聽完這個(gè)故事，學(xué)生頗感興趣，當(dāng)教師告知課文《從三到萬(wàn)》就是結(jié)合這個(gè)故事說(shuō)理時(shí)，學(xué)生興趣大增，課文內(nèi)容也由難變易了。

四、用緊扣形勢(shì)、因勢(shì)利導(dǎo)法導(dǎo)入

語(yǔ)文教材中有不少篇目與當(dāng)今的國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)、百姓心態(tài)、影視歌曲等聯(lián)系緊密，從此入手，找準(zhǔn)突破口，巧設(shè)導(dǎo)語(yǔ)，也未嘗不可。如學(xué)習(xí)《應(yīng)有格物致知精神》一文時(shí)，就可以結(jié)合我國(guó)目前的改革形勢(shì)入手：“改革乃十三億中國(guó)人的頭等大事。改革就是破舊立新，并無(wú)現(xiàn)成的道路可走，也無(wú)定型的模式可依，因而難免出現(xiàn)缺點(diǎn)、錯(cuò)誤?，F(xiàn)在，我們需要的不是埋怨、退縮，而是積極地探索，堅(jiān)定把改革進(jìn)行到底的決心，因?yàn)槲窇皱e(cuò)誤就是毀滅進(jìn)步，因?yàn)槲窇皱e(cuò)誤就是毀滅改革。”再如有些學(xué)生對(duì)電視連續(xù)劇特別感興趣，可趁電視臺(tái)播放《三國(guó)演義》之機(jī)，讓學(xué)生演唱其主題曲，復(fù)述其情節(jié)，來(lái)引出學(xué)習(xí)的內(nèi)容——《楊修之死》。其他文學(xué)名著都可以采用這種方法。這樣來(lái)設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)，不僅穩(wěn)住了學(xué)生“飛”了的心，激發(fā)了對(duì)課堂、課文的熱情，而且加強(qiáng)了思想品德教育，使語(yǔ)文教學(xué)具有濃郁的時(shí)代氣息。

此外，我們還可以采用渲染氣氛、知識(shí)聯(lián)系、開門見山、課題解析、介紹背景、道具插圖、唱歌猜謎、檢查作業(yè)等等方法，因課而異，巧設(shè)導(dǎo)語(yǔ)，來(lái)增強(qiáng)“演員”與“導(dǎo)演”的投入意識(shí)，大面積提高語(yǔ)文課堂效率。