褪去華麗的外衣，讓課堂輕裝上陣

李向鋒

隨著新課程改革的進一步深入，語文課堂教學呈現(xiàn)出許多新的問題，面臨不少挑戰(zhàn)。時下，教育界帶有作秀和表演成分的“公開課”“觀摩課”長盛不衰。一些學校也敞開校門，邀請家長及社會人士參與觀看教師是如何上課的。但是，怎樣評價一堂課上得“好”還是“不好”，包括有些教師在內(nèi)，都還是一個模糊的概念。

“教學永遠是一門遺憾的藝術(shù)”，課堂教學肩負著很多任務：不但要加強雙基，而且要提高智力;不但要發(fā)展學生的智力，而且要發(fā)展學生的創(chuàng)造力;不但要讓學生學會，而且要讓學生會學，特別是讓學生會自學;不但要提高學生的智力因素，而且要提高四十五分鐘的課堂教學效率，盡量在有限的時間里，出色地完成教學任務。那么，好課到底怎樣來評判？

一、一堂好課的標準到底是什么

不少教師受公開課、觀摩課的影響太深，一旦開課，容易出現(xiàn)的毛病是準備過度。教師課前很辛苦，到了課堂上就拿著準備好的東西來表演，再沒有新的東西呈現(xiàn)。如果沒有人來聽課，課堂又還原以前的常態(tài)，教師講學生聽，教師念學生記，教師布置作業(yè)學生做，學案習題源源不斷，這樣學生累，老師也累。祛除課堂看似熱鬧的表面，還原課堂的本質(zhì)訴求，是教師和學生所渴望和所期待的。

二、從課堂本身的要求來說，要做好以下幾點

1.課堂教學目標明確，重、難點脈絡(luò)清晰。

（1）有明確的教學目標。教學目標分為三大領(lǐng)域，即認知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和動作技能領(lǐng)域。因此，在備課時要圍繞這些目標選擇教學的策略、方法和媒體，進行必要的內(nèi)容重組。在語文教學中，要通過師生的共同努力，使學生在知識、能力、技能、心理、思想品德等方面達到預定的目標，以提高學生的綜合素質(zhì)。

（2）能突出重點，化解難點。每一堂課都要有一個重點，使整堂課的教學都圍繞著這個重點來逐步展開。為了讓學生明確本堂課的重點、難點，教師要善于抓住教學重點、難點內(nèi)容，開展“合作、自主、探究”學習。

2.課堂教學要簡潔、明確、高效，針對性要強。

新課程理念下，學生也必須面臨橫向競爭，要想在競爭中取得勝利，就必須在考試中獲得領(lǐng)先位置。那么，如何才能提高學生的考試成績呢？那就是要提高平時課堂教學的實效性。要想提高課堂教學的實效性，必須解決好三方面的問題：一是課堂教學內(nèi)容要具有針對性，二是規(guī)律性地解決由內(nèi)容轉(zhuǎn)化成的具體問題，三是鞏固、內(nèi)化，形成穩(wěn)定的能力。其中帶有根本性的是第一點，課堂教學內(nèi)容必須具有針對性，因為課堂教學內(nèi)容決定了課堂教學的方向。那么，如何才能確定課堂教學內(nèi)容的范圍呢？應從三方面入手把握：首先，要熟讀課標，把握階段性的知識能力目標;其次，綜合研究執(zhí)行新課標的地區(qū)近幾年的中考試題，尋找規(guī)律性的東西;第三，了解本地區(qū)“語文權(quán)威”的語文觀，深入解讀《普通高校招生考試說明》，深度把握本地區(qū)的高考方向。這三方面要分別進行，但最后必須進行整合，才能確定課堂教學的內(nèi)容。只有確定了學練內(nèi)容，課堂才具有了根本的針對性，也才從根本上解決了語文課堂教學具有實效性的問題。

三、從教師自身的素養(yǎng)來看，應在以下這些方面不斷努力

1.心態(tài)健康，煥發(fā)人格魅力。

教師的心理健康素質(zhì)和心理健康水平，直接影響著學生的心理健康。在新課程背景下，教師的角色變了，他們的責任更大，時代賦予教師的要求標準更高了。應當看到教師的生命價值，教師既是常人，又不是常人。教師不能用常人的心態(tài)、情感對待教學中的問題，應從教師角度去審視處理，教師要找準自我，要學會自我糾正自己的行為，要批判自我，超越自我。要學會反思，思考、反省、探索解決教學過程中存在的問題，對語文教學的本質(zhì)作本質(zhì)的思考和探索。只有真正具備了反思的能力，教師對語文教學的理解才不會隨波逐流，才能跟上時代的步伐。

2.理念新穎，博采眾長，風趣幽默。

蘇霍姆林斯基曾深刻地指出：“真正的教師必是讀書愛好者，一種熱愛書、尊重書、崇拜書的氣氛，乃是學校和教育工作的實質(zhì)所在?！弊x書是豐富知識和理念的“源頭活水”，不僅是為人師者的發(fā)展所需，更是教師的職業(yè)尊嚴所系。當然這里所說的讀書，不僅是指讀課本、教參，而要讀各種各樣的書，使自己做一個“雜家”。教師應該廣泛閱讀各類教科研雜志和書籍，結(jié)合自己的教學實踐，反思自身的教學行為，高屋建瓴，從宏觀上科學地把握教學方向。

四、從課堂生成的師生訴求來講，好課的表現(xiàn)還應該有以下這些

1.尊重學生的主體地位，讓學生動起來。

一堂好的課，應該能夠讓學生“動”起來，讓課堂“活”起來，使學生逐步從“學會”到“會學”，最后到達“好學”的境界。

學生的主體地位要得到尊重，學生主體地位是否得到尊重是以一定的參與度為標準的。就廣度而言，學生參與課堂教學的程度，要看是不是全體學生都參與到課堂教學中來了，是不是在每個環(huán)節(jié)都參與了;就深度而言，學生參與課堂教學的程度，要看學生是被動應付地學習，還是積極主動地學習，要看理解程度，要看學生的學習質(zhì)量是否得到提升。

2. 要有得當?shù)慕虒W方法，讓學生學會合作學習。

教師要善于通過多種教學方法的相互配合，靈活運用，調(diào)動學生學習的積極性。這樣，才能使學生的學習成為緊張、有趣的生成過程，其中現(xiàn)代化教學手段的運用要恰當、適度。

3.關(guān)注每一個學生在課堂的成長。

蘇霍姆林斯基認為，每個學生都是可以教育的，即使是再困難的學生。他用一雙美的眼睛看待每一個學生，并引導學生自己去發(fā)現(xiàn)美，塑造自己美好的心靈。教師只有做到這一點，才可能會用心去關(guān)注每一位學生，真正以學生為主體，注重教學目標的層次性和學生個性的充分發(fā)展。只有這樣的課堂，才會有真正的生成，才會有真正的師生互動，才可能會成為有效的、成功的教學課堂。