改變語文教育的行走方式

曹亞男

電化教學即多媒體技術與語文課程整合的教育方式。21世紀，人類進入了網絡時代，互聯網正以驚人的速度 “飛入尋常百姓家”，在這股強勁東風沖擊之下，教育也在經歷著一場深層次的革命，而語文學科作為一門綜合性強的基礎學科，更是與多媒體技術相見恨晚。多媒體技術不光是現代科技改善人類生產生活的一項重大發(fā)現，也為小學語文教育帶來了翻天覆地的變化。隨著現代科技的飛速發(fā)展，多媒體教學已越來越多地走進小學語文課堂。語文教學改革如沐春風。在教學過程中，教師可根據教學目標和學生的特點，通過教學設計，合理選擇并運用現代教學媒體，再與傳統教學手段有機結合，共同參與教學全過程，以多種媒體信息作用于學生，形成合理的教學過程結構，使學生在最佳的學習條件下進行學習。作為現代教育技術的重要組成部分，電化教學有助于激發(fā)學生的學習興趣，合理使用多媒體，能夠使呈現的教學內容形象生動、感染力強、最能引起學生的積極性。實踐證明，這一新的科技成果對提高語文課堂教學的效率，全方位培養(yǎng)學生素質，有著極其重要的作用。

一、先說“少”

小學生閱讀量信息量少，學校報紙、書籍有限，因此可讓其在網上閱讀或了解相關信息，這是全面實施素質教育，提高教學效果，恰當擴大信息量的一個重要環(huán)節(jié)。據有關專家的研究表明，人們學習知識時必須依靠人的生理器官，對客觀事物的感覺是人認識的基礎，聽和看是主要的學習器官。應用現代教育技術可以幫我們解決這一問題，我們用它構造各種教學環(huán)境，像是多媒體綜合教室、多媒體計算機網絡教室、電子閱覽室、校園網等，使學生大量增加相關的聽和看的機會，而且能夠使聽和看同時接受某一信息，就可在不經意間學會更多的字詞，加強語感，達到有意栽花花不開，無心插柳柳成蔭的驚喜效果。有一次讓學生網上閱讀書籍，那動畫式、圖文并茂還帶有朗讀伴奏的內容一下子吸引了學生的注意力，個個像春天剛發(fā)芽的幼苗一樣，貪婪地汲取著春雨的甘甜，連窗外的小鳥嘰嘰喳喳的叫聲都不曾引得他們的興趣了。我不禁暗自高興，這真是擴大他們知識面的一個好方法！

二、“慢”

小學生接觸面少，視野不開闊，課本上講的許多風景名勝都無法真切的體驗，對他們來說，沒有真正體驗過，單憑課本文字和教師語言介紹，感受形象也有一定的困難，這是他們上課體會文章表達思想較慢的一個主要原因，也是我們經常會看到的一種情況：老師在臺上叨叨不休，講得口干舌燥，臺下的學生去毫無反應，一頭霧水。由此，利用多媒體資源，讓學生在短時間內在網上搜集到大量的與學習內容有關的信息資料，來豐富他們的感性認識，就可以幫助學生領悟教材的語言文字中所蘊含的思想內涵和藝術境界，迅速將枯燥的文字轉化為生動可感的語言形象，從而加深對課文內容的理解。

蘇教版第九冊《莫高窟》一文介紹了舉世聞名的敦煌莫高窟的彩塑、壁畫和藏經洞，教學第一課時讓先學生朗讀，感知課文大體內容，找學生起來談體會，結果只有一個字：好。問為什么覺得好？生講不出。于是我感覺到了，學生只看課內插圖是遠遠不夠的，所以第二課時我先播放課文錄象，給學生以強烈的視聽享受，激發(fā)學生閱讀的興趣。隨著教學的深入，在網上依次展示洞穴中“精妙絕倫的彩塑”、“宏偉瑰麗的壁畫”以及曾藏有許多珍貴文物的“藏經洞”，了解“莫高窟”的全貌，引導學生圖文對照，感受莫高窟宏偉、神奇的魅力，認識我國古代燦爛文化。結果學生不僅能夠表達自己內心感受，在背誦時也格外快了，讓我印象最深的還是一個平時不太認真的男生，看了圖片之后由衷地說了一句：哇！真想去看看??！我知道，他已經喜歡這篇課文了。

三、作文水平差

隨著時代的飛速發(fā)展與科學技術日新月異的變化，21世紀小學生作文教學要求我們轉變過去“傳道、授業(yè)、解惑”的方式，探索適合新時期小學生作文教學的新方法。過去的課堂上，語文教學一以貫之地要求學生學習、理解、背誦教材的范文，這種“填鴨式”、“灌輸式”的死記硬背教學方法，學生不但毫無興趣，而且效果也并不明顯?，F在可以用情境創(chuàng)設調動學生積極參與，激發(fā)寫作興趣。只有最大限度的活躍氣氛，使其處于最佳學習狀態(tài)，才能讓學生的智力因素和非智力因素都能得到較好的發(fā)揮。在小學階段，小學生的學習、行動主要依賴于對事物的興趣。我們如今的多媒體課件大多由影視圖像或圖片剪輯而成，它能讓學生置身于一種五彩斑斕、聲像同步、動靜結合的教學氛圍之中，吸引學生的注意力，培養(yǎng)學生的學習情趣，活躍學生獨立思考的思維，從而激發(fā)他們習作的興趣。例如我校在組織學生游覽古大街、學習古文化等教育活動中，就利用數碼像機或攝像機將這一過程等攝錄，回校在電腦上剪輯、配上文字解說詞和兒童音樂以及片頭片花，制作成作文教學的課件播放。學生在觀看電腦課件中，發(fā)現自己和同學都在其間，便會產生濃厚的興趣。這時，老師提出作文寫作要求：“請同學們邊看邊思考，通過自己耳濡目染的場景活動，寫出自己的所見、所聞、所感”。通過這種生動活潑而又新穎的電教形式，學生思路清晰、文思活躍，就能寫出一篇篇聲情并茂的好文章。