對(duì)話：成功教育的起源

姚彩花

最近我拜讀了王尚文教授主編的《語(yǔ)文教學(xué)對(duì)話論》，一卷好書(shū)撫平了內(nèi)心那顆浮躁不安的心，真正受益匪淺。我明白了：教育說(shuō)穿了就是一種對(duì)話，對(duì)話是成功教育的起源。

書(shū)中講：真正對(duì)話的雙方必須是平等的，真誠(chéng)的，合作的，其結(jié)果必是雙方都能通過(guò)對(duì)話而臻于一個(gè)新的精神境界。筆者認(rèn)為，實(shí)現(xiàn)成功的對(duì)話教育，教者必須遵循三個(gè)基本原則：

一、尊重和理解學(xué)生，張揚(yáng)學(xué)生獨(dú)特的個(gè)性。

教育不能抹殺個(gè)性。所謂個(gè)性，指的是個(gè)人區(qū)別于他人獨(dú)特的精神個(gè)性，合情合理、適度有致的個(gè)性得到張揚(yáng)和尊重，是個(gè)性生命詩(shī)性的表現(xiàn)，更是一個(gè)時(shí)代、一個(gè)社會(huì)，更合人性和更為進(jìn)步的標(biāo)志。看過(guò)一節(jié)優(yōu)秀的課堂教學(xué)《鷸蚌相爭(zhēng)》，讓我很受啟發(fā)，課堂上老師帶領(lǐng)大家總結(jié)了課文，正準(zhǔn)備下課，突然，一個(gè)小男孩站了起來(lái)，低聲說(shuō)，“老師，我發(fā)現(xiàn)課文有個(gè)錯(cuò)誤。”此言一出，其他同學(xué)都笑了，心想：課文怎么會(huì)有錯(cuò)呢，老師也愣了一下，隨后讓大家安靜下來(lái)，親切地對(duì)他說(shuō)：“告訴大家，課文錯(cuò)在什么地方呀？”小男孩在老師親切的鼓勵(lì)中大聲說(shuō)：“書(shū)上寫(xiě)，鷸威脅蚌說(shuō)：‘你不打開(kāi)殼，就等著瞧吧，今天不下雨，明天不下雨，河里沒(méi)有水，你就會(huì)干死在河灘上。你想想，鷸的嘴巴正被蚌夾著呢，怎么可能說(shuō)話呢？”這時(shí)，旁邊有個(gè)孩子插嘴道：“要我說(shuō)，這是個(gè)寓言，鷸和蚌說(shuō)話都是人們想像出來(lái)的，為的是告訴我們一個(gè)道理?！毙∧泻⒙?tīng)了很不服氣：“即便是寓言，想像也要符合實(shí)際呀，為什么就不能這樣說(shuō)，鷸用勁力氣，想拔回嘴巴，還是不能從蚌那兒拔出來(lái)，便狠狠地瞪了蚌一眼，好像在說(shuō)：你不打開(kāi)殼，就等著瞧吧。今天不下雨，明天不下雨，河里沒(méi)有水，你就會(huì)干死在河灘上。”老師熱烈地為他鼓起掌來(lái)：“這位同學(xué)不迷信書(shū)本，善于思考，勇于發(fā)表自己的想法，真是好樣的，我們大家要向他學(xué)習(xí)。”老師一聲充分的肯定，讓小男孩心里甜滋滋的。這位老師緣于對(duì)學(xué)生個(gè)性的理解與尊重，抓住了契機(jī)，實(shí)現(xiàn)了一次創(chuàng)新教育。這個(gè)課例對(duì)我們老師是不是也有所啟發(fā)呢，尊重與理解學(xué)生，鼓勵(lì)他大膽地說(shuō)自己想說(shuō)的話。允許他在對(duì)待問(wèn)題的看法上標(biāo)新立異，長(zhǎng)此以往，便收獲教育的奇跡。

二、巧妙智慧的點(diǎn)撥，激發(fā)學(xué)生探究的欲望。

誠(chéng)然，對(duì)話就是師生雙方彼此傾聽(tīng)、接納、敞開(kāi)的基礎(chǔ)，達(dá)成的雙方的視野的交融，是一種致力于相互理解，相互合作，相互激發(fā)，共同創(chuàng)造的精神意識(shí)。筆者認(rèn)為教師要有超于學(xué)生的智慧，方能引領(lǐng)學(xué)生。今年全縣公開(kāi)教學(xué)觀摩活動(dòng)上我執(zhí)教《秋夕》，在孩子們會(huì)讀背古詩(shī)，會(huì)說(shuō)詩(shī)句意思情況下，我設(shè)計(jì)這樣一組對(duì)話情節(jié)：“杜牧的這首流傳千古的《秋夕》，有人，有景，更有情，很有意思，也很美。咱們大伙來(lái)聊一聊，你有什么發(fā)現(xiàn)？”一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“這個(gè)宮女持著扇子，撲打著螢火蟲(chóng)，感覺(jué)好美呦！”這時(shí)，另一個(gè)學(xué)生站起來(lái)說(shuō)：“我覺(jué)得坐在臺(tái)階仰望星空，心里想著牛郎織女的故事，感覺(jué)才更美呢！”很顯然，孩子們的理解有違詩(shī)歌的意境。如何既不打擊他們學(xué)習(xí)的積極性又巧妙點(diǎn)撥來(lái)一個(gè)峰回路轉(zhuǎn)呢？稍頃，我這樣對(duì)學(xué)生說(shuō)：“孩子們，你們說(shuō)的都很美，是的，這些場(chǎng)景我們沐浴其中一定很美，不過(guò)詩(shī)人在詩(shī)中大多藏有詩(shī)眼，透過(guò)這些詩(shī)眼，你會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)？試試看！”過(guò)了一會(huì)兒，有個(gè)孩子站起來(lái)說(shuō)：“老師，我從‘冷畫(huà)屏、‘涼如水這兩個(gè)詞語(yǔ)猜詩(shī)人杜牧想要表達(dá)的是宮女的孤獨(dú)與寂寞之情。”“我也贊同這個(gè)說(shuō)法，所以她才會(huì)夜深了，還坐在冰冷的臺(tái)階上，用羨慕的眼神凝視著天上的牽牛、織女星?！绷硪粋€(gè)學(xué)生補(bǔ)充說(shuō)。教育需要教師具有四兩撥千斤的智慧，這樣才能激發(fā)學(xué)生探究的欲望。

三、對(duì)話需要傾情合作，實(shí)現(xiàn)師生智慧的雙贏。

成功的教育，離不開(kāi)師生傾情的合作，維系師生關(guān)系的紐帶不應(yīng)該只是知識(shí)，還應(yīng)有思想，情感等人之為人的精神性的東西（P315頁(yè)），學(xué)生學(xué)習(xí)、心理或生活遇到困難，老師及時(shí)予以點(diǎn)撥或幫助。語(yǔ)文老師大多身兼班主任，在習(xí)作批改或每學(xué)期末素質(zhì)報(bào)告單寄語(yǔ)欄等等，都是老師與學(xué)生對(duì)話的平臺(tái)?！白灾频男履曩R卡收到了，謝謝你！老師將永遠(yuǎn)珍藏這份寶貴的禮物。你說(shuō)我是你值得信賴的老師，我說(shuō)將來(lái)你定會(huì)青出于藍(lán)而勝于藍(lán)?？蓯?ài)的女孩，愿你一路走好！”“胖胖的你，真的好可愛(ài)！作為班干，大家喜歡你，卻不聽(tīng)你的話，原因肯定有多種，但老師想：一個(gè)學(xué)習(xí)刻苦、嚴(yán)于律己、身先士卒的你，肯定會(huì)受到大家的擁戴（現(xiàn)在你該明白老師為何換你的崗了吧）。古人云：金無(wú)足赤，人無(wú)完人。望你改善自己，那崗位仍將屬于你。”“舞臺(tái)上，健美的體型，優(yōu)美的舞姿，真美！人們記住了你的形象。假如你學(xué)習(xí)上，刻苦鉆研;課堂上，積極發(fā)言;競(jìng)賽場(chǎng)上，一展身手。那么，人們將永遠(yuǎn)記住你的名字—漂亮的 徐妍 ?！” “還記得老師為你的走路姿勢(shì)開(kāi)的玩笑嗎？那雖只是個(gè)善意的玩笑，但卻是老師在肯定了你學(xué)習(xí)態(tài)度和成績(jī)的基礎(chǔ)上提出的建議：要知道，將來(lái)你走向社會(huì)，豐富的知識(shí)不可少，敬業(yè)精神必須有，良好的氣質(zhì)也不可缺（氣質(zhì)可不僅僅指長(zhǎng)相噢！）……

真正平等意義上的對(duì)話，才能彰顯為人師者人格的魅力，一本《語(yǔ)文教學(xué)對(duì)話論》教育專(zhuān)著的閱讀，如醍醐貫頂，驚醒夢(mèng)中人，閱讀中反思，反思中實(shí)踐?！巴巴庠凭碓剖?，看門(mén)前花開(kāi)花落！”幸福地讀書(shū)，拒絕浮躁，留一份閑適給自己，聆聽(tīng)心靈的悸動(dòng)與低語(yǔ);留一份閑適給自己，享受生命的從容與韻律。這樣就能尋找到心靈的天堂，享受到教育帶給我們的幸福。