淺析中職學(xué)生現(xiàn)狀的心理原因

姜書坤

摘要：社會的進步和發(fā)展推動了素質(zhì)教育的進程，但同樣也帶來了負面的影響。心理健康與否直接關(guān)系著學(xué)生能否正確處理學(xué)習(xí)、生活、擇業(yè)和人際關(guān)系、能否擁有健全的人格。心理健康教育已成為一種刻不容緩的教育、成為教育中的新課題。家庭、學(xué)校、社會都應(yīng)該行動起來，共同探討中職學(xué)生的心理健康教育，推動素質(zhì)教育的進程。

關(guān)鍵詞：心理健康 中職學(xué)生 心理問題

社會在飛速前進，經(jīng)濟在快步奔跑，人們的生活水平在不斷提高。在這種和諧環(huán)境中出現(xiàn)了不和諧的音符——優(yōu)越的環(huán)境，它帶來了負面的影響，尤其是對一些青少年的成長帶來了陰影。相比之下，中職學(xué)生的心理問題更突出更典型。

中職學(xué)生出生在雨露中，成長在陽光下，不愁吃不愁穿，本應(yīng)是無優(yōu)無慮的少年，為何會出現(xiàn)處于青春期的中職學(xué)生受到的心理困擾十分明顯這種局面呢？究其原因，主要有以下幾點：

1 家長期望值高造成學(xué)生精神壓力很大

中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生來源參差不齊。有各類好學(xué)校淘汰下來的學(xué)生；有迷途知返的青少年；只有極少數(shù)的學(xué)生因考試發(fā)揮不好而死愛面子不肯走普通高中的自費而來職業(yè)學(xué)校。這樣的來源直接導(dǎo)致了他們對學(xué)習(xí)的反感：底子薄的學(xué)生對學(xué)習(xí)沒有信心，底子好一點的學(xué)生則是對周圍環(huán)境不滿，說白了就是認為自己高才低就了！本來沒有考入重點學(xué)校心理就難受，再加上父母的期望值過高，使得學(xué)生的精神壓力越來越大。

2 中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的家庭問題嚴重

家應(yīng)該是孩子依靠的港灣，是孩子心靈的歸宿。但“家”對于許多中職學(xué)生來說是可望而不可及的。一部分學(xué)生是單親家庭，撫養(yǎng)孩子的重任落到一個人的肩上，為了能讓孩子有同樣的生活條件，父親（或母親）不得不起早貪晚的勞作，為孩子創(chuàng)造優(yōu)厚的物質(zhì)條件，但孩子的精神家園也很重要??！不及時教育、引導(dǎo)孩子健康的發(fā)展，那么孩子在選擇人生道路時，難免會出現(xiàn)偏差。

3 中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生自信心不當，大多數(shù)學(xué)生自信心不足或自信心膨脹

父母的寵溺和家庭條件的優(yōu)厚造成了學(xué)生的錯覺：父母能為我解決任何事情，“只有我想不到的，沒有我得不到的”。這和前面所說的祖父母的寵溺是同樣的道理。飯來張口、衣來伸手的生活讓學(xué)生習(xí)慣于一切依賴父母，自己沒有任何解決、處理事情的能力，經(jīng)歷不起任何小的挫折。一再的順利使他們在遇到挫折時，只會覺得天塌地陷，好象自己的末日一樣，尋死覓活來求得解脫。單親家庭、孤兒和家庭條件不好的學(xué)生因為缺少關(guān)愛或物質(zhì)而缺乏自信心，老師和家長正確教育能引導(dǎo)這些孩子走出陰影。問題最多的還是部分被重點中學(xué)淘汰下來的學(xué)生。他們持有“我們不如重點中學(xué)學(xué)生成績好，沒有他們出路好”的觀念。甚至有些學(xué)生破罐子破摔，作為一個好學(xué)生也很難被社會承認，索性就作個壞學(xué)生吧。殊不知，條條大路通羅馬啊！我所任課的班級很多學(xué)生都問我：“老師，我們不能和高中學(xué)生一樣考學(xué)吧？”“我們以后的工作肯定不如普高學(xué)生好吧？”“我們再怎么努力也比不上普高學(xué)生吧？”……話里行間透露著他們矮人一截的心態(tài)，進入職高學(xué)習(xí)仿佛是他們的恥辱似的！人常說“是金子在哪里都是發(fā)光的”，那中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生努力同樣可以成為國家的棟梁之材，重點中學(xué)的學(xué)生倦于學(xué)習(xí)，不走正路，終究會成為無所作為中的一員！

4 中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生接觸社會面大，處理不好與社會、同學(xué)之間的關(guān)系

中等職業(yè)高中有一部分學(xué)生是迷途知返的少年，在社會中沾染了不少惡習(xí)的他們想給自己再一次的機會，于是他們背著書包來到了課堂中。老師、家長耳提面命的就是要好好學(xué)習(xí)，出人頭地。在社會中閑散慣的他們哪里坐得住板凳，哪里受得了學(xué)校各種規(guī)章制度的約束，社會中的風(fēng)氣帶到了課堂中，讓一些沒有見過世面的學(xué)生覺得他們是“神”，盲目的崇拜讓這部分學(xué)生覺得自己更是了不起的人物，就這樣不僅貽誤了自己，也污染了一些純潔的學(xué)生。社會上的不良因素很多，中學(xué)生又沒有明確的世界觀，社會的黑手便抓向了純潔的學(xué)生。而現(xiàn)如今對網(wǎng)吧的管束力度不大，有很多的未成年人在網(wǎng)吧上網(wǎng)、打游戲，整天沉浸在網(wǎng)吧里，對現(xiàn)實和網(wǎng)絡(luò)虛幻世界分不清楚，對暴力游戲很崇拜，對金錢和物質(zhì)的過度追求使他們追隨社會不良青年而去，失去了學(xué)生本來的面貌！學(xué)校畢竟是教書育人的地方，提供青年學(xué)生成長的空間。社會中的惡習(xí)帶到學(xué)校中來，必然會影響學(xué)校的良好風(fēng)氣。

青春期的男女生對異性充滿了好奇心，尤其是單親和婚姻不如意家庭的子女，渴望得到關(guān)愛、得到異性的認可。在父母婚姻失敗中，他們想創(chuàng)造超越至親的那種愛情，所以很多學(xué)生出現(xiàn)了情感的困惑。

嚴峻的現(xiàn)實提醒我們：不能只關(guān)心學(xué)生文化知識的掌握而忽視他們健康心理素質(zhì)的培養(yǎng)。我認為：青年學(xué)生首先應(yīng)該學(xué)習(xí)一些心理知識，促使他們認識自己、提高自我教育能力，對將來的學(xué)習(xí)和生活都有好處。中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)開設(shè)專門的心理健康教育課程，幫助學(xué)生了解心理科學(xué)知識。作為師長的我們也應(yīng)該深刻的思考一下，如何正確對待孩子成長中的失誤，如何引導(dǎo)他們健康成長。還應(yīng)該開展相應(yīng)的活動，使學(xué)生在活動中可以學(xué)習(xí)介紹自己、了解別人、與人交往的社會技能，掌握一定的心理調(diào)節(jié)技術(shù)“轉(zhuǎn)移情緒、宣泄痛苦、發(fā)泄憤怒”的心理調(diào)節(jié)手段，防患于未然。其次是在常規(guī)的教學(xué)活動中滲入心理輔導(dǎo)的內(nèi)容。全體動員起來，才能更好的實施心理教育，進而促進素質(zhì)教育。

綜上所述，我們可以看到，中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生心理健康現(xiàn)狀是不容忽視的，它已為我們亮起了警告信號。作為一名人民教師，我們有責(zé)任挑起這副擔子，而且不能把工作停留在了解問題、分析問題上，而是要著手嘗試去解決這些問題，使教育模式由知識教育向心理教育、素質(zhì)教育轉(zhuǎn)化。

參考文獻：

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