在綜合實(shí)踐中提升學(xué)生的能力

鄧潔容

綜合實(shí)踐活動(dòng)是在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生自主進(jìn)行的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。它的產(chǎn)生既適應(yīng)了學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，又適應(yīng)了社會(huì)發(fā)展的需求，其總目標(biāo)是密切學(xué)生與生活的聯(lián)系，推進(jìn)學(xué)生對(duì)自然、社會(huì)和自我之內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識(shí)與體驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生的各種能力。回顧綜合實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)經(jīng)歷，讓我感觸最大的是通過綜合實(shí)踐活動(dòng)，可以一舉數(shù)得地培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。

一、小組合作，培養(yǎng)了合作交流能力

小組合作是綜合實(shí)踐活動(dòng)課最基本的組織形式。在學(xué)習(xí)中，每個(gè)學(xué)生的認(rèn)識(shí)往往是有差異的、不確定的，通過小組成員共同操作、交流討論，把個(gè)人的見解告訴別的同學(xué)，同時(shí)也傾聽其他同學(xué)的意見，澄清個(gè)人思想上的一些模糊認(rèn)識(shí)，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)已之短。同時(shí)，還會(huì)發(fā)現(xiàn)一些新知識(shí)、新見解，形成創(chuàng)造性的建議，達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、互相促進(jìn)的教學(xué)目的。因此，小組合作學(xué)習(xí)中的操作活動(dòng)要體現(xiàn)合作意識(shí)，既能體現(xiàn)集體的智慧，又能培養(yǎng)學(xué)生與個(gè)人合作的習(xí)慣，這就要求教師在指導(dǎo)操作活動(dòng)時(shí)，積極創(chuàng)設(shè)有利于合作的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生合作能力的提高。在教學(xué)《中秋節(jié)》時(shí)，教師首先用“同學(xué)們都喜歡做手工，今天老師與你們一起做手工”導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，然后讓他們以小組為單位，開始用準(zhǔn)備好的材料，設(shè)計(jì)制作一個(gè)中秋花燈，展開競(jìng)賽。在活動(dòng)中同學(xué)們積極獻(xiàn)策，互相切磋，配合得相當(dāng)默契。

二、親自實(shí)踐，培養(yǎng)了動(dòng)手操作能力

新的教學(xué)理念認(rèn)為，要讓學(xué)生動(dòng)手做科學(xué)、學(xué)科學(xué)，而不是讓學(xué)生用眼看科學(xué)，用耳聽科學(xué)。要讓學(xué)生直接體驗(yàn)。綜合實(shí)踐活動(dòng)能調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官共同參與，協(xié)調(diào)發(fā)展。要讓他們覺得所學(xué)的東西是摸得著看得見的實(shí)際活動(dòng)。如綜合實(shí)踐活動(dòng)課《設(shè)計(jì)?；铡?，課前老師布置學(xué)生準(zhǔn)備材料，要求盡量采用環(huán)保材料，盡量廢物利用，盡量把你所用的材料帶齊。在設(shè)計(jì)校徽的活動(dòng)中，學(xué)生的積極性非常高。四個(gè)人一組，按照自己設(shè)計(jì)的?；者M(jìn)行創(chuàng)作。有的學(xué)生用硬塑料，有的學(xué)生用橡皮泥，有的學(xué)生用瓶蓋，還有的學(xué)生用金屬等進(jìn)行制作，在作品展示中，有個(gè)同學(xué)的設(shè)計(jì)特別引人注目，他利用酒瓶的蓋，在蓋中挖了一個(gè)小圓洞，洞中安裝上了一個(gè)小燈，蓋內(nèi)側(cè)是電池，開關(guān)，控制下面小燈的亮、滅。這個(gè)設(shè)計(jì)外精內(nèi)巧，賦有時(shí)代氣息，很有創(chuàng)意。其他學(xué)生制作的?；諅€(gè)個(gè)精美，漂亮，各有各的新意，學(xué)生在制作過程中既嘗到了樂趣，又培養(yǎng)了動(dòng)手操作能力。

三、激發(fā)興趣，培養(yǎng)了想象能力

實(shí)踐操作活動(dòng)是學(xué)生非常感興趣的活動(dòng)，因此在教學(xué)過程中，要注意創(chuàng)設(shè)情境，依托情境，讓學(xué)生在情境發(fā)生、發(fā)展的過程中快快樂樂的學(xué)習(xí)，體現(xiàn)出學(xué)習(xí)的趣味性。但往往會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生活動(dòng)之后仍不能發(fā)現(xiàn)規(guī)律或解釋內(nèi)涵，這就是沒有很好地把實(shí)踐操作與思維結(jié)合起來。人類的一切活動(dòng)都是靠大腦的思維活動(dòng)來支配的，只有具備了創(chuàng)造性的思維，才有可能支配創(chuàng)造性的活動(dòng)，進(jìn)而培養(yǎng)人獨(dú)立創(chuàng)造的能力。想象力是思維能力的核心，是創(chuàng)造性思維的羽翼。愛因斯坦說：“想象比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)步的源泉。”在教學(xué)中，教師要抓住有利時(shí)機(jī)，因勢(shì)利導(dǎo)，教育學(xué)生敢于想象，甚至“異想天開”。

四、張揚(yáng)個(gè)性，培養(yǎng)了創(chuàng)造能力

每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展都具有獨(dú)特性、具體性，每一個(gè)學(xué)生都有自己的需要、興趣和特長(zhǎng)，都有自己的認(rèn)知方式和學(xué)習(xí)方式，綜合實(shí)踐活動(dòng)為每一個(gè)學(xué)生個(gè)性的充分發(fā)展創(chuàng)造了空間，具體表現(xiàn)在活動(dòng)內(nèi)容學(xué)生自主選擇，活動(dòng)小組學(xué)生自由組合，活動(dòng)方式學(xué)生討論確定，成果展示學(xué)生自行設(shè)計(jì)。例如在“未來之橋”綜合實(shí)踐活動(dòng)中，我班開展了一次橋的模型制作大賽，同學(xué)們充分展示了自己的才華，制作出的橋極具個(gè)性，有的橋是五彩繽紛的，有的橋是會(huì)唱歌的，有的橋模樣很獨(dú)特的，有的橋是伸縮自如的，讓老師和同學(xué)們大開眼界，不得不為他們的創(chuàng)造才能而驚嘆。

五、融入社會(huì)，培養(yǎng)了社會(huì)服務(wù)能力

學(xué)生始終要走出校門，走向社會(huì)，教育的最終目的就是培養(yǎng)適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的建設(shè)者。綜合實(shí)踐活動(dòng)通過參觀、訪問、實(shí)際參與、合作探究等活動(dòng)了解社會(huì)現(xiàn)象，了解自己在社會(huì)中的角色和定位，體會(huì)自己與社會(huì)、與他人的關(guān)系，養(yǎng)成關(guān)注社會(huì)、服務(wù)社會(huì)的意識(shí)，發(fā)展服務(wù)社會(huì)的能力。在“家鄉(xiāng)特產(chǎn)”的綜合實(shí)踐，同學(xué)們分成幾個(gè)小組，有的參觀了特產(chǎn)店，有的訪問了各村的村民，有的欣賞了果園里的各種水果，有的走進(jìn)了特產(chǎn)制作廠，不僅了解了家鄉(xiāng)特產(chǎn)的種類、味道、制作等知識(shí)，還接觸了社會(huì)不同層次人們的生活，對(duì)社會(huì)有了更深層的認(rèn)識(shí)，由班級(jí)小社會(huì)走進(jìn)了校外大社會(huì)，形成了健康、進(jìn)取的生活態(tài)度，為將來走向社會(huì)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

“實(shí)踐出真知”。綜合實(shí)踐這門課程讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中實(shí)踐，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)了“從實(shí)踐中來，到實(shí)踐中去”的理念，而且增長(zhǎng)了知識(shí)，提高了各種能力。當(dāng)然，在實(shí)踐的過程中會(huì)遇到各種困擾和難題，這有待我們一邊實(shí)踐，一邊總結(jié)，一邊完善，一邊提高。只要我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)想方設(shè)法，就一定能讓綜合實(shí)踐活動(dòng)更有實(shí)效，讓學(xué)生的各種能力得到更大的提高。