潤(rùn)物無(wú)聲，教育無(wú)痕

劉恩樵

劉恩樵，江蘇省語(yǔ)文特級(jí)教師，江蘇省中小學(xué)德育先進(jìn)工作者，蘇州市學(xué)科帶頭人，發(fā)表文章百余篇，出版?zhèn)€人文集共8部。

兒子劉暢，上海交通大學(xué)機(jī)械與動(dòng)力工程學(xué)院項(xiàng)目管理碩士畢業(yè)。

有一種教育叫無(wú)痕教育，意思是說(shuō)，將教育的目的與意圖隱藏起來(lái)，通過(guò)間接、暗示或者迂回的策略，對(duì)受教育者施加教育的一種方式。它既是一種教育理念，也是一種教育方法，更是一種教育的美學(xué)境界。讓學(xué)習(xí)在自覺(jué)中發(fā)生，就是體現(xiàn)無(wú)痕教育的基本精神。作為一位教師父親，在兒子小的時(shí)候，我對(duì)他的早期教育就是采取了這樣的策略，兒子在生命起始階段的學(xué)習(xí)行為，就是在不知不覺(jué)中進(jìn)行的。

玩耍中有學(xué)習(xí)

喜歡做游戲是孩子的天性。我利用孩子的這個(gè)特點(diǎn)，開(kāi)發(fā)身邊的游戲素材，融進(jìn)教育的意圖，讓兒子在娛樂(lè)般的玩耍中學(xué)習(xí)。

兒子3歲時(shí)，我與他在床上玩撲克牌的游戲。我將全副撲克牌散亂地撒落在床上，給他做個(gè)示范，挑選出所有紅色的牌。然后，就全由我來(lái)“指令”他了。我讓他挑選出所有黑色的牌，挑選出所有帶花人的牌，挑選出所有紅桃的牌，挑選出所有是“10”的牌等，也讓他將所有方塊的牌按照從A到K的順序排列，還讓他根據(jù)我給出的條件與我一起出牌，比如，將所有的牌分成兩堆，他一堆，我一堆，我出一張花人，也讓他出一張花人，我出一張“7”的牌，也讓他出一張“7”的牌。如此這般，撲克牌在我與兒子的面前展開(kāi)了一個(gè)豐富多變的世界，而這樣的游戲開(kāi)發(fā)了孩子的智力，建立了他最初的規(guī)則意識(shí)、分類(lèi)意識(shí)與標(biāo)準(zhǔn)意識(shí)。

兒子上一年級(jí)時(shí)，我與他玩“笑不笑由你”的游戲。初夏的傍晚，一家三口圍坐在門(mén)前小院里的桌子邊。我裁了許多紙條，和妻子一起動(dòng)手在紙條上畫(huà)著各種各樣的簡(jiǎn)筆畫(huà)，再輔助一些簡(jiǎn)單的文字，主要是三個(gè)方面的內(nèi)容，即人名、地名、干什么，然后讓兒子從每一個(gè)部分抽出一張紙條拼成一句話(huà)。游戲就這樣開(kāi)始了。稀奇荒唐的事出現(xiàn)了，怎能不笑？你聽(tīng)：王兵在鍋膛里結(jié)婚;馬阿姨在大海里生孩子;爸爸在馬桶里哭;王老師在煤氣罐里踢足球;徐大哥在老鼠洞里開(kāi)飛機(jī)……兒子笑得捂著肚子直不起腰來(lái)。每三張紙條放在一起，就是一個(gè)奇妙的想象，就是一陣瘋笑。這樣的一個(gè)傍晚，這樣的一個(gè)游戲，讓兒子的想象力開(kāi)始發(fā)芽。

在二年級(jí)的暑假里，為了讓兒子復(fù)習(xí)課本上的生字詞，我與他玩“盲目認(rèn)字”的游戲。兒子拿出小學(xué)第四冊(cè)語(yǔ)文課本，我閉著眼睛，趴在床上，讓他把生字表上的字，自認(rèn)為最難的、容易錯(cuò)的、不好認(rèn)的都寫(xiě)在我背上，由我來(lái)猜是什么字。有時(shí)，為了增強(qiáng)兒子的印象，我故意裝著猜不出來(lái)，讓他再寫(xiě)一遍。我還倒過(guò)來(lái)，讓兒子學(xué)我的樣子，由我在他背上寫(xiě)字，每猜出一個(gè)字，他都很高興。不知不覺(jué)中，兒子把生字詞認(rèn)認(rèn)真真地復(fù)習(xí)了一遍。

家務(wù)中受教育

我的兄弟姐妹有七個(gè)。小時(shí)候，父親常年在海上做漁業(yè)捕撈的工作，很少在家，許多家務(wù)事，比如挑水、掃庭院、挑菜喂豬、推碾磨面等，都由我們幾個(gè)大的兄弟來(lái)做，有時(shí)母親事情多，煮飯的事情我也幫著做。做家務(wù)，為我的童年生活留下了難忘的記憶。

我一直覺(jué)得，讓孩子學(xué)著做家務(wù)就是一種無(wú)痕的教育，它對(duì)培養(yǎng)孩子吃苦耐勞的精神、知曉感恩的品質(zhì)、懂事明理的性格、善于生活的智慧等都有著很大的綜合效應(yīng)。因此，兒子兩歲多時(shí)，我們就慢慢引導(dǎo)他做“家務(wù)”了。比如，擰開(kāi)水龍頭，往杯子里倒水，擦干凈不小心弄臟的物品等。他稍大些后，做家務(wù)就成了習(xí)以為常的份內(nèi)事，他也從中得到熏陶，受到教育，得到鍛煉。

在讓兒子學(xué)會(huì)做家務(wù)中，我們的方法主要有三類(lèi)：

一是搞承包培養(yǎng)責(zé)任感。根據(jù)兒子不同的年齡階段，我們給他承包不同的家庭事務(wù)。比如，他3歲時(shí)，讓他承包了如下家務(wù)：每天飯后將自己的碗筷送到廚房水池里;整理自己的床鋪與衣服;周末幫助媽媽洗衣服。到他5歲時(shí)，承包的家務(wù)有：周末飯后收拾碗筷;整理自己的書(shū)包與書(shū)桌;幫助購(gòu)物等。每一次承包時(shí)，我們都事先商定承包項(xiàng)目，明確承包項(xiàng)目的具體內(nèi)容與獎(jiǎng)懲措施。當(dāng)然，承包家務(wù)也包括我與妻子，各自都有承包的項(xiàng)目。然后，三個(gè)人的三張承包書(shū)都立字為據(jù)，簽字為證，張貼于墻。我們以承包的形式引導(dǎo)兒子做家務(wù)，主要是以增強(qiáng)儀式感的方式來(lái)促進(jìn)他的責(zé)任感。

二是搞競(jìng)賽增強(qiáng)趣味性。我們做家務(wù)競(jìng)賽的點(diǎn)子很多，比如在他二年級(jí)時(shí)，我做裁判，兒子與妻子比賽。在我播放一首歌的時(shí)間里，看他倆誰(shuí)擇的韭菜多。四年級(jí)時(shí)，我們舉行過(guò)一次整理房間比賽，我整理書(shū)房，兒子整理自己的房間，妻子整理臥室，爺爺奶奶則做裁判，看誰(shuí)整理的房間又干凈又整齊，最后，爺爺奶奶不僅給出等級(jí)，還做了點(diǎn)評(píng)。記得有一年春節(jié)時(shí)，為了增加家里的節(jié)日氣氛，我們買(mǎi)了六盆小盆景，回來(lái)后，由爺爺和兒子各自設(shè)計(jì)擺放，結(jié)果，經(jīng)過(guò)奶奶、妻子和我的綜合評(píng)估，竟然是兒子獲得優(yōu)勝，作為對(duì)兒子的獎(jiǎng)勵(lì)，我們?nèi)业斤埖瓿粤艘活D。

三是搞“外派”滋養(yǎng)公益心。隨著兒子年齡的增長(zhǎng)，到了初中，我們有意將他“外派”，讓做家務(wù)延伸到家外，來(lái)滋養(yǎng)他的公益心。比如，小學(xué)畢業(yè)的那個(gè)暑假，我們安排他到外婆家住一個(gè)星期，去之前，我們提醒他要勤快些，自己能做的事一定自己做。這也是小小的公益。在初中階段，我們經(jīng)常關(guān)注社會(huì)上志愿者組織的公益活動(dòng)，找機(jī)會(huì)盡量讓他參加。通過(guò)類(lèi)似這樣的“外派”活動(dòng)，讓兒子覺(jué)得自己在做家務(wù)中形成的能力，也是可以服務(wù)他人的，更讓他在“外派”活動(dòng)中，展現(xiàn)已經(jīng)滲入血液里的良好品質(zhì)，從而增強(qiáng)他自我發(fā)展的信心。

劉暢

賞讀中求進(jìn)步

因?yàn)閻?ài)讀書(shū)，又堅(jiān)持寫(xiě)日記，所以?xún)鹤釉谛W(xué)四五年級(jí)的時(shí)候，作文就明顯優(yōu)于一般孩子，正因?yàn)槿绱?，他?duì)作文的興趣也比較濃。因此，我對(duì)他的作文也更為關(guān)注。但是，我的關(guān)注不是為他購(gòu)買(mǎi)優(yōu)秀作文選，也不是讓他進(jìn)作文輔導(dǎo)班，而是經(jīng)常賞讀他的作文。

記得他五年級(jí)時(shí)，每過(guò)三兩周，我們就要舉行一次兒子的作文賞讀會(huì)。所謂作文賞讀會(huì)，就是我們一家三口圍坐在桌子邊，先由兒子讀自己的作文給我們聽(tīng)。每聽(tīng)一篇，我與妻子都會(huì)點(diǎn)評(píng)。然后我們?cè)倮首x他的作文，讓他來(lái)聽(tīng)。有時(shí)我還配樂(lè)朗誦他的作文呢。記得有幾次，我一邊朗讀，一邊修改，兒子馬上就發(fā)現(xiàn)了我修改的合理之處。

在六年級(jí)時(shí)，為了強(qiáng)化兒子寫(xiě)作文的生活感，我會(huì)創(chuàng)造情景，引導(dǎo)他認(rèn)真地去寫(xiě)生活。有一次在澡堂里洗澡，我給他搓背，他也給我搓背。在搓背中，我有意無(wú)意地與他聊著搓背的方式、動(dòng)作、感受等，再讓他看看澡堂里各種不同的搓背的人，看看哪些人給哪些人搓背等。洗澡回來(lái)后，我讓他抽時(shí)間寫(xiě)寫(xiě)。沒(méi)幾天，他就完成了一篇題目叫《搓背》的作文，后來(lái)，發(fā)表在了報(bào)紙上。兒子還用這篇文章的稿費(fèi)為語(yǔ)文老師買(mǎi)了一條圍巾。

提起讓兒子發(fā)表文章，這也是我教他作文的方法之一。其實(shí)，指導(dǎo)作文的“大法”是激發(fā)孩子的興趣。每當(dāng)遇到兒子與我都覺(jué)得比較滿(mǎn)意的作文時(shí)，我都會(huì)讓他先修改再認(rèn)真謄寫(xiě)，然后試著投給一些小學(xué)生作文報(bào)刊。就在六年級(jí)那年，兒子一共發(fā)表了7篇作文。到了初三上學(xué)期，我整理出他初中時(shí)的30篇優(yōu)秀作文，到打印社里去將其變?yōu)殂U字，并取名為《那一抹綠色：劉暢作文選》。

編輯 朱璐 zhulu83@126.com