行為引導型教學法在中職《單片機技術(shù)與應用》課程教學中的應用

【摘要】 中職教育是我國教育中的一個組成部分，中職院校為社會輸送著大量的技能型人才。行為引導型教學法以職業(yè)為導向，將提高學生的能力作為核心內(nèi)容，與中職院校的職能非常貼切。本文從行為引導型教學法的特點出發(fā)，分析了行為引導型教學法在中職《單片機技術(shù)與應用》中的具體應用過程，并針對暴露出的問題做出了相應分析。

【關(guān)鍵字】 行為引導型教學 單片機技術(shù)與應用 課程教學

在素質(zhì)教育的號召之下，無論是義務教育還是中職教育都將教育的重心放到了提高學生綜合素質(zhì)上。職業(yè)院校培養(yǎng)的是技能型人才，目前，職業(yè)院校將辦學特色和素質(zhì)教育進行結(jié)合，貫徹落實多技能、寬基礎的方陣，全面提升學生的職業(yè)能力，團隊協(xié)作能力以及職業(yè)道德。這與行為引導型教學法的理念非常貼切，因此，行為引導型教學法非常適合目前的中職教育。

一、行為引導型教學法的特點及其核心點

1.1行為引導型教學法的特點

早在20世紀90年代行為引導型教學法就被德國職教界所關(guān)注。行為引導型教學法注重培養(yǎng)學生的能力，它以職業(yè)活動為導向，通過教學引導學生提高職業(yè)能力，有助于提高學生掌握職業(yè)技能的效率。每種教學方法都有其特色，而其特色正是其優(yōu)勢所在。因此，分析行為引導型教學法的特點就顯得非常有意義[1]。行為引導型教學法采用以學生為中心的教學組織模式，這與當下推行的“以人為本”理念相符合；行為引導型教學采用多形式的、跨學科的、能力為基礎的活動模式，有利于提高學生的動手能力；行為引導型教學法的整個教學活動是一個完整的行為活動模式，包括信息獲取、制定工作計劃、實施工作計劃、控制工作質(zhì)量以及評定績效等諸多環(huán)節(jié)，各環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，有利于實現(xiàn)教學目標，提升教學效率和質(zhì)量。另外，行為引導型教學法改變了傳統(tǒng)教學模式下教師發(fā)揮的作用，將教師作為學習的引導者，有利于培養(yǎng)學生的自學能力。

1.2行為引導型教學法的核心點

事物是對立統(tǒng)一的，因此，清楚的認識事物的本質(zhì)才能有效地避免事物朝不良的方向發(fā)生。行為引導型教學法需要準確認識、解決三個核心問題：培養(yǎng)目標中如何體現(xiàn)職業(yè)行為能力的內(nèi)涵；教學模式中如何實現(xiàn)以活動為導向；課程結(jié)構(gòu)如何實現(xiàn)以學習領(lǐng)域為基礎。要解決行為引導型法中的核心問題就需要合理分配實踐與理論教學的比例，開展多形式的實踐教學，利用多種教學方式進行穿插教學[2]。只有準確抓住行為引導型教學法的特點和核心問題，才能有效的發(fā)揮其功能作用，避免進入教法的誤區(qū)。教師在教學活動中正確運用此法，有助于提高教學的效率，幫助教師突破教學困境。

二、行為引導型教學法在《單片機技術(shù)與應用》中的具體實施分析

《單片機技術(shù)與應用》是中職院校的機電一體化、數(shù)控加工以及電子應用等諸多專業(yè)中非常重要的一門專業(yè)課[3]?！秵纹瑱C技術(shù)與應用》這門課程主要包括單片機原理和單片機技術(shù)實習應用兩大塊。單片機理論部分主要涉及單片機的硬件結(jié)構(gòu)、單片機指令以及程序涉及等，而實踐應用部分主要涉及PROTEUS軟件設計以及單片機開發(fā)系統(tǒng)等技術(shù)，最終實現(xiàn)單片機的電路設計、仿真調(diào)試等內(nèi)容。

2.1《單片機技術(shù)與應用》理論部分教學設計

2.1.1理論部分教學方法的選擇

單片機的理論部分教學內(nèi)容比較枯燥，學生很容易失去學習興趣，影響了課堂教學效率，因此，理論部分教學就需要教師創(chuàng)新教學方法和教學理念[4]。行為引導型教學方法的內(nèi)容非常豐富，每一種教學方法都有其各自的特色和適宜使用的場合。在單片機理論教學部分宜采用“引導課文法”進行教學?！耙龑дn文法”是通過專門的教學文件，利用工作計劃以及自行控制工作過程等諸多方式，引導學生自行學習，培養(yǎng)學生獨立學習能力的一種教學方法。

2.1.2理論部分教學方法的具體實施

在教學過程中采用“引導課文法”并穿插利用“合作學習法”來開展教學活動，可以激發(fā)學生的學習興趣，提升學生的合作學習能力[5]。例如，教師可以先利用多媒體讓學生觀看我國天空一號和神舟飛船的自動交會對接視頻或者空調(diào)的控制面板照片，之后提出問題“飛船與天空一號的交會對接工作難度無異于百步穿針，飛船和天宮一號如此精密的動作是如何實現(xiàn)的呢”，在學生心里存疑，引起學生的思考，激發(fā)學生學習興趣。之后教師在課堂上講解單片機程序的匯編知識，讓學生通過提問，來理解之前視頻中的交會對接這個過程，解決學生的疑惑。之后教師再布置任務，令學生現(xiàn)學現(xiàn)用，掌握鞏固知識，讓學生利用單片機匯編語言程序設計一個空調(diào)的開機自檢程序，這個過程中，教師可以通過分組的形式來開展“合作學習”，培養(yǎng)學生的交流合作能力，最后由每個小組的組長進行任務的匯報，教師則對空調(diào)開機自檢程序的設計方法進行分析總結(jié)，肯定每組的成功之處，并指出每組的不足指出，提出改進意見。通過如此的教學手段，學生在課堂上有思考、理解、應用以及分工協(xié)作的過程，令學生成為了課堂教學的主導者，教師扮演著引導者的形象?！耙龑дn文法”和“合作學習法”的穿插運用有助于提高學生學習單片機理論知識的效率，培養(yǎng)學生的自學能力，語言表達能力以及團隊協(xié)作能力，為學生的全面發(fā)展打下扎實的基礎。

2.2《單片機技術(shù)與應用》實踐教學設計

2.2.1實踐教學方法的選擇

正確的方式選擇對教學的成功具有重要的作用?！秵纹瑱C技術(shù)與應用》是一門綜合性、技術(shù)應用型學科。實踐教學部分是該課程的重中之重，實踐教學不僅能鞏固學生的理論知識，更是學生提升應用技能，發(fā)揮才能的地方[6]。實踐教學部分主要采用“項目教學法”來開展教學活動，并在此之中結(jié)合使用頭腦風暴法、合作學習法以及自學指導法等方法?！绊椖拷虒W法”是指在師生的共同合作之下，完成一個具體的項目而開展的教學活動。頭腦風暴法集眾人之智，有助于項目的完成，合作學習法有助于加強學生間的團隊協(xié)作。各種方法的穿插應用，能夠高效地實現(xiàn)教學目標。

2.2.2實踐教學方法的具體實施

由于實踐部分采用的是“項目教學法”，是在一個具體的項目中實施的，因此，我們就拿單片機的串行通信來說明如何開展實踐“項目教學法”。

（1）確定任務目標。教師布置任務：用AT80C51單片機和74LS164寄存器，設計數(shù)據(jù)發(fā)送及串并轉(zhuǎn)換電路，給74LS164寄存器發(fā)送0～9這十個數(shù)字，要求在數(shù)碼管按小到大的順序循環(huán)顯示。

（2）制定計劃。學生自己確定學習方法、學習任務、學習內(nèi)容，教師進行最后的確認。

（3）實施計劃。教師將學生分成若干小組，每組人數(shù)控制在6人以內(nèi)。接著讓小組的成員進行分工，按照制定的計劃完成項目。教師在此過程中要加強巡視，將學生反應的問題進行匯總，對一些小問題讓學生通過合作的方式進行內(nèi)部消化，對一些大問題，就通過師生交流的方式來解決問題。

（4）檢查評估。利用仿真軟件進行仿真檢查目標是否完成。各小組在完成學習任務之后，小組內(nèi)部進行自評和互評，由于個體的差異，對于不能完成任務的小組，教師應該師生互動幫助學生找出失敗的原因。所有小組完成任務之后，教師讓各小組派代表上臺進行經(jīng)驗交流分享。最后教師進行點評，對于表現(xiàn)突出的小組、成員進行表揚，對于各組的不足之處教師也要進行可觀的評價。

三、行為引導型教學法在《單片機設計與應用》中出現(xiàn)問題及對策

任何教學方法都有其不足之處，行為引導型教學方法暴露出的問題主要是教師上課沒思路，工作難開展，擔憂不成功以及面對眾多的教學法不知如何選擇。每個教師都有其各自的教學特點，針對第一個問題，教師應該吃透教材，注重觀察本專業(yè)的發(fā)展前沿，多積累教學素材；其次，教師要多參加各種科研活動，多向?qū)嵺`專家請教，集思廣益；最后，教師要大膽的實踐。不下河不知深淺，在實踐中論證方法的可行性。對于第二個問題，教師應該根據(jù)學科的特點，結(jié)合各種教法方法的優(yōu)劣勢，具體情況具體分析。傳統(tǒng)教學法在現(xiàn)代教學中雖然顯得不適應，但是傳統(tǒng)教學法注重師生之間的交流。一體化教學法的關(guān)鍵是“雙師型”教師，教師具備綜合教學能力，對教師的要求比較高。從實際來看，任何一種單一的教學方法都有其劣勢，要想取得理想的教學效果，教師必須進行三轉(zhuǎn)變。一是教師的角色轉(zhuǎn)變，將自身置于引導者角色中；二是教學方式的轉(zhuǎn)變，強化合作交流。三是教學內(nèi)容的轉(zhuǎn)變，進行開放式的教學。各種教學方法不是相互沖突的，它們能夠彼此彌補各自的不足之處，傳統(tǒng)教學法較適用于純理論的教學部分，而一體化教學方式和行為引導型教學法適用于理論與實踐結(jié)合的教學。

四、結(jié)語

總之，行為引導型教學方法以職業(yè)為導向，將培養(yǎng)學生的能力作為核心內(nèi)容。《單片機技術(shù)與應用》是一門理論與技術(shù)結(jié)合的綜合性學科，在該課程中應用行為引導型教學法的過程中，教師要根據(jù)教學內(nèi)容的特點，合理地進行教學方法的選擇，才能取得理想的教學效果。

作者簡介：黃卓瑜 性別：男，廣東梅縣人，1974年出生 學歷：大學本科 職稱：電子講師 廣州市信息工程職業(yè)學校，研究方向：電子與通信

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參 考 文 獻

[1]賀紅光.行為引導型教學理念在實訓教學中的運用[J].職成教育，2011，7（02）：45-46

[2] 楊文玲.專業(yè)課要注重引導學生的行為——淺談“行為引導型”教法的應用[J].職業(yè)技術(shù)教育研究，2011，8（07）：12-13

[3]吳正英.職業(yè)教育財會教學中實施行為引導型教學法的作用[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2012，10（14）：47-48

[4]劉寶蓮，陳敘.在職教中推進行為引導型教學的幾點思考[J].科教文匯（上旬刊），2012，4（02）：51-52

[5]張競洋.“行為引導型”教學理念在高職院校中的運用[J].遼寧行政學院學報，2013，3（11）：29-30

[6]林邦懷.職教中開展“行為引導型”教學法[J].機械職業(yè)教育，2013，11（05）：39-40