“因材施教”理念在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

吳曉春 高菊英

【摘 ? ?要】“因材施教”是新時期素質(zhì)教育教學(xué)體制推廣過程中所提倡的一種新型的教學(xué)理念，對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)效率有著顯而易見的作用。作為化學(xué)教師，本文中我主要從教師教學(xué)的角度對因材施教教育理念在高中化學(xué)教學(xué)過程中的應(yīng)用進行具體的分析和探討。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué) ?因材施教 ?素質(zhì)教育 ?分層次

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.05.162

俗話說學(xué)好數(shù)理化走遍天下都不怕，這句話雖然一定程度上夸大了以數(shù)學(xué)為代表的理學(xué)的作用，但也從側(cè)面反映出數(shù)理化這一類實用性較強的學(xué)科在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的重要性。在我看來，理性學(xué)科大多存在可觀性強，學(xué)習(xí)難度較大的特點，尤其是高中階段，隨著學(xué)生智力發(fā)展水平地提高，所學(xué)科目的知識深度、專業(yè)性也不斷增加。以我所教授的高中化學(xué)為例，初中化學(xué)不論是在方程式還是實驗步驟方面都較為直白、簡單，一些知識僅靠機械記憶就可以，而高中化學(xué)所涉及的專業(yè)術(shù)語增加，因此知識點一般偏向于理解型地記憶，并且方程式和實驗內(nèi)容復(fù)雜多樣，這就造成學(xué)生學(xué)習(xí)上的難度加大。因此對于教師來說如何實現(xiàn)教學(xué)方法的革新從而最大限度地提高教學(xué)效率，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性是整個高中階段化學(xué)教學(xué)改革和突破的重點所在。

“因材施教”是素質(zhì)教育所大力提倡的一種教育理念，它始終圍繞學(xué)生這一教學(xué)核心，要求教師在教學(xué)過程中要將學(xué)生的個性和心理因素容易教學(xué)考量依據(jù)之中，從而在教學(xué)過程中做到分層次教學(xué)，最大限度的保證每位學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。我在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，“因材施教”教學(xué)理念所催生出的分層次教學(xué)方法在化學(xué)這一類教學(xué)難度相對較大的學(xué)科方面能夠帶來良好的教學(xué)效果，因此以下我主要從備課、上課、課下作業(yè)等三個方面對分層次教學(xué)在化學(xué)這門學(xué)科教學(xué)過程中的具體實施進行闡述。

一、備課階段

備課時每位教師新課程教授之前的基礎(chǔ)性工作，高質(zhì)量的備課可以間接提高課堂教學(xué)效率，保證課堂教學(xué)秩序與氛圍的恰到好處，尤其是在班級學(xué)生學(xué)習(xí)水平差距較大的情況下，分層次的備課可以最大限度的照顧到不同群體學(xué)生地聽課需要，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力。因此，在化學(xué)分層次教學(xué)過程中教師首要的任務(wù)就是作好備課工作。

（一）了解學(xué)生化學(xué)知識水平

不同學(xué)生由于先天基因或者后天教育等因素的影響對于化學(xué)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)感受是各不相同的。通過對我所教授的班級的學(xué)生調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，極少數(shù)學(xué)生在化學(xué)方面存在先天的優(yōu)勢，這類學(xué)生在通常表現(xiàn)為理性思維較為活躍，舉一反三的能力較強。這類學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中往往能達到事倍功半的效果。而大多數(shù)學(xué)生需要通過一定的努力才能達到預(yù)想的學(xué)習(xí)效果，而這部分學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)方面往往存在一定的薄弱環(huán)節(jié)。這就需要教師在接手班級教學(xué)一開始就要對學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)和認知能力進行一定地測試，從而對備課工作提供一定的依據(jù)。

（二）教學(xué)例題的選擇

對于化學(xué)這樣一門典型的理性學(xué)科來說，教師上課過程中一般會通過例題講解的方式來教給學(xué)生基本的化學(xué)知識和解題技巧，因此備課過程中教師要篩選出具有針對性的例題。不同層次的學(xué)生在學(xué)習(xí)能力的限制之下對于例題的學(xué)習(xí)程度是不同的，因此我們在備課過程中要充分考慮到不同層次學(xué)生的要求進行例題的選擇。如一個班級中大部分學(xué)生的化學(xué)水平趨于中等甚至是偏下水平，那么教師在選擇例題過程中就要偏向于基礎(chǔ)知識占主導(dǎo)的例題，盡量簡化例題的難度，從而幫助學(xué)生首先將化學(xué)基礎(chǔ)打牢，才能進一步實施拔高性訓(xùn)練。

（三）確定教學(xué)方法

一個班級是由幾十個具有獨立個性和思想的人組成，因此不同班級在教學(xué)氛圍和學(xué)生特性上都有所區(qū)別，而每個高中化學(xué)教師一般會負責(zé)兩個班級以上的化學(xué)教學(xué)工作，這就需要教師在備課過程中針對不同班級學(xué)生的個性特征制定不同的教學(xué)方法。以我所教授的班級為例，有的班級學(xué)習(xí)整體氣氛沉悶，學(xué)生在聽講過程中習(xí)慣于沉默寡言，這種班級在教學(xué)過程如何實現(xiàn)師生之間的交流是一個大問題，對于這樣的班級我在備課過程中會預(yù)先設(shè)定如探究型、問題啟發(fā)型等較為民主的教學(xué)方法，從而提高學(xué)生的思維活躍度，讓課堂教學(xué)氛圍流動起來。

二、上課階段

課堂教學(xué)是教師與學(xué)生之間進行知識與經(jīng)驗傳播的主要渠道，因此師生之間的配合度直接影響著一堂課的教學(xué)成效，更決定著學(xué)生對知識的掌握吸收效率，因此，作為教師我們在課堂教學(xué)過程中一定要做到“投其所好”，從而在整個教學(xué)過程中使得師生之間的精神實現(xiàn)零距離的交流與吻合狀態(tài)。

（一）注重基礎(chǔ)教學(xué)

化學(xué)是知識類型較為明確的學(xué)科，所關(guān)注的領(lǐng)域范圍相對集中，這就導(dǎo)致化學(xué)知識的專業(yè)性較強。雖然中學(xué)階段化學(xué)教育注重基礎(chǔ)化學(xué)素養(yǎng)的培育，教材中所涉及的內(nèi)容相對于正式性的化學(xué)研究成果來說在內(nèi)容深度和廣度上都處于入門階段，但對于高中生來說依舊存在相當大的學(xué)習(xí)難度，大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中僅僅是應(yīng)付基礎(chǔ)知識內(nèi)容就會感覺到吃力。因此，在我看來，化學(xué)教學(xué)過程中盲目性的拔高訓(xùn)練是不科學(xué)的，表面上看可以擴大學(xué)生的知識儲備，防治考試過程中在延伸性題目上丟分數(shù)，但實際上卻會導(dǎo)致學(xué)生基礎(chǔ)存在漏洞，在做題細節(jié)方面丟分嚴重。所以化學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)當以基礎(chǔ)知識教學(xué)為主，幫助學(xué)生打好化學(xué)地基，在此基礎(chǔ)上逐漸增加知識的高度。

（二）關(guān)注“潛力生”

偏向于理性思維的學(xué)科容易成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的“瘸腿”科目所造，化學(xué)作為理科的一項也不例外。我在日常教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，化學(xué)是大部分高中生公認的難學(xué)科目之一，這也就導(dǎo)致化學(xué)“潛力生”人數(shù)比例的居高不下，如果放任不管只會導(dǎo)致班級成績兩極分化現(xiàn)象的日益加劇。而衡量一個班級學(xué)習(xí)水平的高低往往不是對比資優(yōu)生的數(shù)量而是對比“潛力生”的比例，因此在教學(xué)過程中我們要重點關(guān)注班級中“潛力生”的化學(xué)學(xué)習(xí)狀況，從學(xué)習(xí)的興趣、學(xué)習(xí)方法等方面給予充分的一刀，從而實現(xiàn)班級整體教學(xué)效果的最大化。

三、課下階段

課下階段是教師整理教學(xué)信息反饋，利用作業(yè)幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識的關(guān)鍵階段。在此過程中教師首要的任務(wù)就是對當天的教學(xué)信息進行整理，對于學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)反饋進行總結(jié)和分析，這樣可以及時的確定學(xué)生學(xué)習(xí)重難點所在，從而在新課程開始的過渡階段及時對知識進行補充性講解和鞏固。另外教師在不知課下作業(yè)過程中要遵循精細化原則，不能“以多取勝”根據(jù)當天所學(xué)內(nèi)容選擇具有針對性的題目讓學(xué)生進行課下練習(xí)，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負擔的同時達到預(yù)想的教學(xué)效果。

以上就是我關(guān)于“因材施教”教學(xué)理念在高中化學(xué)教學(xué)過程中的應(yīng)用性方面的一些建議，僅僅反映了我個人的教學(xué)想法，也許會存在一定的不足，但希望對其他化學(xué)教學(xué)教學(xué)工作的改進提供一些靈感和啟發(fā)。