高中英語情境教學(xué)研究

張博

【摘 ? ?要】隨著英語的應(yīng)用越來越普及，高校對英語的教學(xué)也開始隨著時(shí)代的步伐走向多元與情境的教學(xué)中。學(xué)生們對英語的學(xué)習(xí)熱情，隨著學(xué)校和教師對英語學(xué)習(xí)環(huán)境的營造，正在逐步上升。英語教師開始不斷提高和更新英語教學(xué)的內(nèi)容與方法，注重對學(xué)生英語應(yīng)用能力的培養(yǎng)，繼而培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的英語類人才。

【關(guān)鍵詞】高中英語 ?課堂教學(xué) ?情境教學(xué)

中圖分類號：G4 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.05.129

隨著新課改的改革，高中英語學(xué)科的課堂教學(xué)已經(jīng)不僅限于對英語語法知識的講解與記憶。教師更多的是看重學(xué)生對英語的理解能力，以及能夠靈活運(yùn)用英語實(shí)現(xiàn)外語交流，進(jìn)而發(fā)揮獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的能力，從整體上提升英語的水平。對高中生英語的情境教學(xué)，從心理學(xué)上來說，能夠刺激學(xué)生從生物學(xué)和社會(huì)學(xué)的視角感受到英語的主場氛圍，實(shí)現(xiàn)英文環(huán)境的真實(shí)教學(xué)效果。而一般意義上的情境教學(xué)，更多的是考慮學(xué)生對英語環(huán)境的情感調(diào)節(jié)能力和主動(dòng)參與教學(xué)的活躍度。所以，英語教師在日常的課堂教學(xué)中，一方面要幫助學(xué)生意識到情境教學(xué)參與的重要性，另一方面要豐富情境教學(xué)的內(nèi)容與方法，讓學(xué)生在積極有序的活動(dòng)氛圍中感受到英語學(xué)習(xí)帶來的樂趣與活力。筆者認(rèn)為，對高中生的英語情景教學(xué)，主要可以通過以下幾點(diǎn)來實(shí)現(xiàn)。

一、情境教學(xué)立足教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容

在我國，情境教學(xué)的核心就是情境。學(xué)校和教師在教學(xué)的過程中主要努力營造良好的教學(xué)環(huán)境，倡導(dǎo)學(xué)生在“用中學(xué)、學(xué)中用”，提高學(xué)生對英語學(xué)習(xí)活動(dòng)的主動(dòng)參與性。所以，在實(shí)施英語的情境教學(xué)時(shí)，英語老師要注重情境教學(xué)的目標(biāo)與課本教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選擇不一樣的情境進(jìn)行課堂教學(xué)，繼而提高課堂教學(xué)的效率，提高學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

首先，在課堂教學(xué)準(zhǔn)備時(shí)，英語教師要依托教學(xué)目標(biāo)與課本教材的具體內(nèi)容，選擇合適的情境進(jìn)行教學(xué)。一般情況下，英語教師要事先分析好課文的重難點(diǎn)以及對學(xué)生的考察點(diǎn)，通過情境的設(shè)計(jì)，鍛煉學(xué)生的英語理解能力與課堂反應(yīng)能力。另外，英語教師要注重尋找英語課本教材與學(xué)生對情境認(rèn)知和反應(yīng)的連結(jié)點(diǎn)，幫助學(xué)生以最短的時(shí)間，最快的速度進(jìn)入到課本的情境教學(xué)中，從而調(diào)動(dòng)整個(gè)英語課堂的教學(xué)氣氛，也在一定程度上加強(qiáng)了學(xué)生對課本內(nèi)容的認(rèn)知能力，實(shí)現(xiàn)中西文化的雙向互通。

其次，英語教師在英語情境的設(shè)計(jì)過程中，除了考慮課本教材的內(nèi)容特點(diǎn)，還需要注意到每個(gè)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)特點(diǎn)與學(xué)習(xí)差異。教師要針對學(xué)生對教材內(nèi)容的熟悉度，對常用的情境教學(xué)加以更改和完善。爭取兼顧到大多數(shù)同學(xué)的英語學(xué)習(xí)興趣與英語理解水平，從而實(shí)現(xiàn)英語情境教學(xué)的最佳效果，吸引大多數(shù)的學(xué)生主動(dòng)參與到情景性的英語教學(xué)活動(dòng)中，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生在情境教學(xué)里的連貫思維。當(dāng)然，對于一些突發(fā)的情境教學(xué)的失誤或課堂教學(xué)事故，英語教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)也要充分考慮到這些，制定出相應(yīng)的解決辦法，繼而節(jié)省不必要的教學(xué)時(shí)間。

二、情境教學(xué)設(shè)計(jì)注重多元化

多元化的教學(xué)情境，往往能夠給人以生動(dòng)感，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣與動(dòng)力。所以，高中英語教師在情境教學(xué)的設(shè)計(jì)過程中要充分體現(xiàn)多元化的設(shè)計(jì)效果，將英語的語言知識和應(yīng)用技能融入到真實(shí)的情境中，繼而讓學(xué)生在情境的參與中體會(huì)到英語語言的文化內(nèi)涵與意義。

首先，英語教師可以充分利用先進(jìn)的教學(xué)工具和教學(xué)資源。教師在教學(xué)資源的搜集整理中去粗取精，去偽存真，精選出多樣的英語情境內(nèi)容。并依靠實(shí)物、圖片、投影儀、電腦、音頻、視頻等教學(xué)工具，讓學(xué)生在視聽覺的感官?zèng)_擊下體驗(yàn)教學(xué)情境。這種教學(xué)情境往往有兩種好處;一種是打破語言交流的單一性，讓學(xué)生在老師多元化的教學(xué)資源情境中學(xué)習(xí)到充足的知識;一種是能夠讓學(xué)生感受到情境教學(xué)的畫面感和色彩感，提高英語學(xué)習(xí)的趣味性。

其次，英語教師可以根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)境，選擇不同的教學(xué)情境。讓學(xué)生在不同的教學(xué)情境中體會(huì)到英語教學(xué)內(nèi)容的差異性和相互聯(lián)系。教師針對課堂的不同教學(xué)環(huán)節(jié)，往往可以在不同的語言情境中表現(xiàn)出形式的多元與內(nèi)容的多樣。例如，在導(dǎo)學(xué)案教學(xué)中，英語教師可以通過聯(lián)系課文的寫作背景、課文的圖片以及涉及的不同文化，讓學(xué)生通過聯(lián)想的情境對英語課文的內(nèi)容加以理解，并使他們認(rèn)識到將要進(jìn)入的教學(xué)情境，讓學(xué)生以一種準(zhǔn)備好的語言學(xué)習(xí)心態(tài)和英語思維，投入到課堂教學(xué)氛圍中。而在課堂練習(xí)中，英語教師通?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生通過角色扮演和趣味問答等互動(dòng)模式的情境，實(shí)現(xiàn)對英語課本內(nèi)容的學(xué)習(xí)與理解。這樣既可以鍛煉學(xué)生運(yùn)用英語交流的能力，另一方面也能夠進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生對英語語言情境的感知能力。

三、教師改善教學(xué)評價(jià)方式

對于情境教學(xué)的評價(jià)模式，英語教師要改變過去過于嚴(yán)肅刻板的態(tài)度，應(yīng)去營造輕松寬容的課堂氣氛評價(jià)學(xué)生。這種評價(jià)模式往往分為三種表達(dá)方式，一種是教師對學(xué)生的評價(jià)，一種是學(xué)生對學(xué)生的評價(jià)以及學(xué)生對教師的評價(jià)，一種就是學(xué)生的自我評價(jià)。

首先，對于第一種評價(jià)方式，英語教師要有側(cè)重鼓勵(lì)的態(tài)度。前文也已經(jīng)提到過，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中有時(shí)會(huì)因?yàn)橹R的難易度、自信以及情境教學(xué)的臨場反應(yīng)，呈現(xiàn)出不同程度的英語水平。所以，英語教師在情境教學(xué)中，需要以包容的心態(tài)看待學(xué)生的失誤和錯(cuò)誤，要有耐心，鼓勵(lì)高中生們積極參與到情境教學(xué)的活動(dòng)中。當(dāng)然，對于那些破壞課堂教學(xué)秩序的學(xué)生，英語教師對他們應(yīng)該嚴(yán)格監(jiān)督。

其次，對于學(xué)生與學(xué)生的評價(jià)以及學(xué)生對教師的評價(jià)，英語教師則扮演著主要側(cè)重引導(dǎo)和指正的角色。當(dāng)在學(xué)生討論和探究問題的時(shí)候，英語教師應(yīng)該引導(dǎo)他們處于一種自然發(fā)展的狀態(tài)，以鼓勵(lì)的表情、動(dòng)作和語言，激發(fā)其他學(xué)生發(fā)表他們的觀點(diǎn)，對情境中的學(xué)生提出客觀中肯的評價(jià)。而學(xué)生對自己的情境教學(xué)的建議，英語老師應(yīng)該以積極開放的心態(tài)，聽取他們的意見，繼而做出對情境教學(xué)的合理完善。

再次，英語教師還要注重課堂上評價(jià)的多元性，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)。這種評價(jià)可以幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信，逐步形成積極、樂觀、向上的人生觀和價(jià)值觀。

高中英語的學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，教師在情境性的課堂教學(xué)中，不僅要考慮到學(xué)生的差異性，還要注重學(xué)生學(xué)習(xí)英語的困難性以及可能出現(xiàn)的困難。所以，作為一名一線的高中英語老師，對高中生的情境教學(xué)，要把握好課堂教學(xué)的目標(biāo)與內(nèi)容，在合理的教學(xué)步驟和教學(xué)氛圍中逐步提高學(xué)生的英語理解水平與口語表達(dá)水平，幫助他們在多元化的情境中深入學(xué)習(xí)英語文化知識，培養(yǎng)英語思維。